《确定位置》（教案）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计 一、教材分析 《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元的内容。在此之前，学生已经学习了用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，以及用数对确定物体在平面上的位置。本单元的学习将进一步加深学生对位置概念的理解，为后续学习图形与几何等知识奠定基础。 本单元的教材内容主要包括：用数对表示位置、在方格纸上用数对确定位置。通过具体的情境，引导学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法，并能在方格纸上准确地确定位置。教材注重联系生活实际，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和应用意识。 二、教学目标 1.知识与技能目标 （1）结合具体情境，理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。 （2）能在方格纸上用数对确定位置。 （3）培养学生的空间观念和抽象思维能力。 2.过程与方法目标 （1）通过观察、分析、比较等活动，让学生经历用数对表示位置的过程，体会数对与位置的对应关系。 （2）在小组合作、交流讨论中，培养学生的合作意识和表达能力。 3.情感态度与价值观目标 （1）感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值和乐趣。 （2）培养学生的创新意识和实践能力。 三、教学重难点 1.教学重点 （1）理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。 （2）能在方格纸上用数对确定位置。 2.教学难点 （1）理解数对中两个数的意义及顺序。 （2）能根据数对在方格纸上准确地确定位置。 四、教学准备 1.教师准备：多媒体课件、方格纸、磁性棋子等。 2.学生准备：练习本、铅笔。 五、教学策略 1.创设情境，激发兴趣。通过创设生动有趣的情境，如教室座位、电影院座位等，让学生在熟悉的环境中学习用数对表示位置，激发学生的学习兴趣。 2.引导探究，自主学习。在教学过程中，引导学生通过观察、分析、比较等活动，自主探究数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的自主学习能力和创新意识。 3.合作交流，共同提高。组织学生进行小组合作、交流讨论，让学生在合作中互相学习、共同提高，培养学生的合作意识和表达能力。 4.巩固练习，拓展应用。通过设计有针对性的练习和拓展应用活动，让学生巩固所学知识，提高应用能力，培养学生的思维能力和实践能力。 六、教学过程 1.创设情境，导入新课 （1）教师：同学们，我们先来玩一个“猜位置”的游戏。老师说一个同学的位置，你们来猜猜他是谁。（教师说位置，如“第三组第四个同学”，学生猜是谁。） （2）教师：同学们都很聪明，一下子就猜出了老师说的同学是谁。那你们是怎么猜到的呢？ （3）学生回答：根据老师说的组和个的位置来确定的。 （4）教师：对，我们可以用“组”和“个”来确定一个同学的位置。在数学中，我们也有专门的方法来确定位置。今天，我们就一起来学习《确定位置》。 设计意图：通过玩“猜位置”的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。同时，也让学生初步感受到确定位置的方法，为后面的学习做好铺垫。 2.探究新知 （1）认识数对 ①教师：同学们，我们来看一下这张教室座位图。（出示教室座位图课件）请同学们观察一下，图中的同学们是怎样确定自己的位置的呢？ ②学生观察后回答：他们是用第几组第几排来确定位置的。 ③教师：对，在生活中，我们通常用第几组第几排来确定位置。那在数学中，我们有没有更简洁的方法来表示位置呢？ ④教师引导学生观察座位图，发现可以用两个数字来表示一个同学的位置。比如，小明在第三组第二个位置，可以用（3，2）来表示。 ⑤教师：像（3，2）这样的一对数，我们叫做数对。数对中的第一个数表示第几组，第二个数表示第几排。 ⑥教师让学生用数对表示自己的位置，并说一说数对中两个数字的含义。 设计意图：通过观察教室座位图，让学生发现可以用两个数字来表示一个同学的位置，从而引出数对的概念。让学生用数对表示自己的位置，加深对数对含义的理解。 （2）用数对表示位置 ①教师：同学们，我们已经认识了数对，那你们能不能用数对来表示图中其他同学的位置呢？ ②学生在练习本上用数对表示其他同学的位置，然后全班交流。 ③教师：同学们都很厉害，能用数对准确地表示出其他同学的位置。那你们有没有发现数对有什么特点呢？ ④学生讨论后回答：数对中的两个数字是有顺序的，不能颠倒。 ⑤教师：对，数对中的两个数字是有顺序的，第一个数字表示第几组，第二个数字表示第几排。如果顺序颠倒了，位置就会发生变化。 设计意图：通过让学生用数对表示图中其他同学的位置，巩固对数对含义的理解。同时，让学生发现数对的特点，加深对数对的认识。 （3）在方格纸上用数对确定位置 ①教师：同学们，我们已经学会了用数对表示位置，那你们能不能在方格纸上用数对确定位置呢？ ②教师出示方格纸课件，讲解方格纸的用法。方格纸中的横轴表示第几组，纵轴表示第几排。 ③教师在方格纸上给出一个点，让学生用数对表示这个点的位置。 ④学生在练习本上用数对表示点的位置，然后全班交流。 ⑤教师：同学们都很聪明，能用数对准确地确定点的位置。那你们能不能在方格纸上画出一个指定位置的点呢？ ⑥教师给出一个数对，让学生在方格纸上画出这个点的位置。 ⑦学生在方格纸上画出点的位置，然后全班交流。 设计意图：通过在方格纸上用数对确定位置和画出指定位置的点，让学生进一步掌握用数对表示位置的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。 3.巩固练习 （1）基础练习 ①教师出示一些同学的位置，让学生用数对表示这些位置。 ②教师给出一些数对，让学生在教室座位图上找出对应的同学。 设计意图：通过基础练习，巩固学生对数对含义的理解和用数对表示位置的方法。 （2）拓展练习 ①教师出示一张动物园的平面图，让学生用数对表示各个动物场馆的位置。 ②教师给出一个动物场馆的位置，让学生说出这个场馆是哪个动物的场馆。 设计意图：通过拓展练习，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 4.课堂总结 （1）教师：同学们，今天我们学习了什么内容？ （2）学生回答：我们学习了用数对表示位置，在方格纸上用数对确定位置。 （3）教师：对，我们学习了用数对表示位置的方法。数对中的第一个数字表示第几组，第二个数字表示第几排。在方格纸上，横轴表示第几组，纵轴表示第几排。我们可以用数对在方格纸上准确地确定位置。 （4）教师：同学们，你们在这节课中有什么收获呢？ （5）学生回答：我学会了用数对表示位置，我知道了数对中的两个数字是有顺序的，我还能在方格纸上用数对确定位置。 （6）教师：同学们的收获真不少。希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用所学的知识解决更多的问题。 设计意图：通过课堂总结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对知识的理解和记忆。同时，让学生分享自己的收获，培养学生的总结归纳能力和表达能力。 七、板书设计 确定位置 数对：（3，2） 第一个数字表示第几组 第二个数字表示第几排 在方格纸上，横轴表示第几组，纵轴表示第几排。 学科网（北京）股份有限公司 $$