27 故事二则 扁鹊治病 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《27 故事二则-扁鹊治病》 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生会认 “蔡、睬” 等生字，正确书写 “拜、侯” 等生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事内容。 （二）过程与方法目标 通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会人物的心理变化。 引导学生学习概括文章主要内容的方法，提高学生的阅读理解能力。 （三）情感态度与价值观目标 让学生明白要善于听取别人正确意见的道理。 培养学生对中国古代文化的兴趣，激发学生学习文言文的热情。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，掌握重点字词的含义。 引导学生体会扁鹊和蔡桓公的人物特点。 （二）教学难点 理解寓意，明白讳疾忌医的危害。 能够联系生活实际，学以致用，引导学生从故事中汲取教训。 三、教学过程 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 谈话导入：同学们，在我们的生活中，生病是一件很平常的事。当我们生病的时候，我们通常会怎么做呢？（学生会回答看医生、吃药等）。今天，我们要学习的故事里也有一个生病的人，但是他对待疾病的态度却很特别，让我们一起来看看吧。 板书课题：《扁鹊治病》，引导学生齐读课题，提问：从课题中你能知道些什么？（学生可能回答知道主人公是扁鹊，故事和治病有关）。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，注意学生的读音情况。 检查生字词的认读情况。 出示生字词：扁鹊、蔡桓公、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药、骨髓、无能为力。 指名认读，正音。对于 “睬”“髓” 等易错字，可以让学生多读几遍。 开火车读，让每个学生都有认读的机会。 再读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。可以让学生先和同桌交流，然后再全班汇报。在学生汇报的过程中，教师引导学生抓住主要人物（扁鹊和蔡桓公）和主要事件（扁鹊多次劝蔡桓公治病，蔡桓公不听，最后病死）来概括。 （三）研读课文，分析人物 研读扁鹊的言行。 默读课文，找出扁鹊劝说蔡桓公的句子，用 “——” 画出来。 出示句子：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 指导学生朗读这些句子，思考：从扁鹊的话中你能体会到什么？（扁鹊医术高明，对蔡桓公的病情判断准确，并且很有责任心，多次劝说）。 让学生扮演扁鹊，读一读这些句子，读出扁鹊的诚恳和担忧。 研读蔡桓公的言行。 找出蔡桓公对扁鹊劝告的反应的句子，用 “﹏﹏” 画出来。 出示句子：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。” 指导学生朗读这些句子，思考：从蔡桓公的话和态度中你能看出他是一个什么样的人？（蔡桓公固执己见，自以为是，不相信医生，讳疾忌医）。 让学生分角色朗读扁鹊和蔡桓公的对话，进一步体会两人的性格特点。 （四）深入探究，理解寓意 提问：蔡桓公的病是怎样一步步发展的？根据课文内容填空。 病在（皮肤），（敷烫）就能治好；病在（皮肉之间），用（扎针）的方法可以治好；病在（肠胃），（服几剂汤药）也还能治好；病在（骨髓），（只能等死）。 讨论：蔡桓公最后病死了，是谁的错呢？引导学生从扁鹊和蔡桓公两个角度来分析。 从扁鹊的角度看，他尽到了医生的责任，多次劝说蔡桓公。 从蔡桓公的角度看，他不听劝告，讳疾忌医，导致病情恶化。 引导学生理解寓意：这个故事告诉我们一个什么道理呢？让学生结合课文内容和生活实际说一说。（要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想）。 （五）拓展延伸 让学生说说在生活中有没有像蔡桓公这样讳疾忌医的例子，比如在学习上、生活习惯上。 介绍扁鹊的相关资料，拓展学生的知识面。扁鹊是战国时期著名的医学家，他创造了望、闻、问、切的诊断方法，被后人尊称为 “医祖”。 推荐阅读《韩非子》中的其他寓言故事，激发学生对中国古代文化的兴趣。 （六）课堂小结 回顾课文内容，总结扁鹊和蔡桓公的人物特点以及故事的寓意。 布置作业：把《扁鹊治病》这个故事讲给家人听，并和他们讨论从中得到的启示。 （七）板书设计 《扁鹊治病》 扁鹊：医术高明、责任心强 蔡桓公：讳疾忌医、固执己见 寓意：防微杜渐、听取意见 教学反思 《扁鹊治病》是一篇富有教育意义的寓言故事。在教学过程中，有以下几点值得反思。 在优点方面，导入环节通过生活中生病就医的话题，能有效引起学生兴趣，拉近与文本距离。字词教学较为扎实，多种认读方式帮助学生掌握生字词。在分析人物环节，让学生通过找句子、朗读、角色扮演等方式体会扁鹊和蔡桓公的性格特点，效果较好，学生参与度高。 然而，也存在一些不足。在理解寓意时，部分学生联系生活实际的能力较弱，引导还可更深入，可增加更多案例帮助理解。在拓展延伸环节，对于推荐阅读《韩非子》其他故事的介绍可更详细些，激发学生兴趣的力度还有提升空间。此外，课堂时间把控上还有待优化，在分角色朗读环节耗时略长，导致后面拓展环节有些仓促。在今后教学中，需更注重引导学生自主思考，优化教学环节时间分配。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$