【学习帮】现代文阅读理解答题思路总结

学习帮·现代文阅读理解答题思路总结 学习帮·现代文阅读理解答题思路总结 【知识点梳理】 一、记叙文 （一）体味修辞类语句的作用 1.明确所用修辞手法。 考纲中明确考查六种修辞 ：比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问 ，可以利用口诀进行记忆 “二比二问一拟夸”。 2.归纳答题模式。 比喻：生动形象地写出了… … （结合句子） 拟人：生动地写现了 ……（结合句子） 排比：增强了 ……的语气语势 ，表现了 ……（结合句子） 夸张：生动形象地写出了……（结合句子） 反问：增强了 ……的语气 ，强调了……（结合句子） 设问：强调了 ……， 引起思考。（结合句子） 注 ：以上列举的这些 ，只是我们常规的一些“帽子” ，任何一种修辞手法的作用 ，不论是前 1 面的“帽子” ，还是后面所要表达的内容 ，都要结合具体的文本 ，切不可死搬硬套。 3.解题步骤 修辞手法+ 帽子 + 对象特征 + 作者的情感（情感是关键） （二）理解词语在文中的含义 1、词语在语境中的含义 （1）理解词语的本义； （2）看该词在句子中的表达对象； （3）对表达对象做必要的提炼（联系语言环境提炼意义指向概括词）； （4）再看该词表达得怎么样？（起什么作用）； （5）整合梳理答案语言 ，使表达简洁准确； （6）把答案代入原文 ，看语句是否通顺。 2、词语在语境中的作用 看该词语在句子中的含义是否生动或准确表现了句子内容（对该词语表现的内容要提炼意义指向概括词 ，否则，答题语 言不简洁）。 2 （三）理解句子在文中的含义 1、主要题型 1）以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析句子的细微差别 ，做出恰当的选择。 2）以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上 ，能准确地解说句子的含义。 3）以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点 ，对其表达效果做出恰当的评价。 2、解题思路 理解句子含义 ，要联系上下文 理解句子深层含义 ，要联系作品的背景。 理解句子深层含义 ，要联系文章的中心思想。 评析句子内容 ，要联系文章中人物的身份、性格特点和思想 ，思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。 （四）句段作用 1.句子或段落在结构方面的作用有： （1）总领全文、 引起下文。此类句子在文章（段落）的第一句话或前面。 3 （2）为下文作铺垫。此类句子在文章的前面或中间。 （3）过渡句 ，起到承上启下的作用。此类句子在文章的中间。 （4）总结上文。此类句子在文章或段落的后面。 （5）照应。此类句子允许在文章的任何位置。 2.句子或段落在内容方面作用有： 开篇点题、点明中心、奠定全文的感情基调、深化主题等。 答这类题第一步 ：判断句段位置 ，第二从内容和结构两个方面来答 . 文首： 结构：开篇点题；照应题目；总领全文； 内容：渲染气氛 ，埋下伏笔；设置悬念， 引起读者兴趣或思考；为下文作铺垫。 . 文中： 结构：承上启下的过渡作用；（总结上文； 引出下文）； 内容：段末起总结作用；为下文……埋下伏笔；为下文……情节作铺垫；推动了情节的发展 . 文末： 结构：照应开头（或首尾呼应） ，结构严谨； 4 内容：点明中心；升华感情 ，深化主题；画龙点睛；令人深思 ，给人启示 ，言有尽而意无穷。 （五）标题的含义和作用 1、标题的含义 （1）表层含义即标题的字面含义、文中内容； (2）深层含义即引申义、比喻义、象征义。 2、标题的作用 （1）作为全文的线索；（ 2）突出主题 ，点明主旨；（ 3）造成悬念， 引起读者关注； （4）反映作者情感；（ 5）概括了文章的主要情节；（ 6）一语双关。 3、标题的好处（为什么以此为题） 标题的深层含义 + 标题的作用 （六）人物及环境描写的作用 1、人物描写的作用（肖像、语言、动作、心理） 1）揭示人物内心情感； 2）烘托人物形象， 凸显人物性格。 5 注意：补写人物心理活动 ，要求符合人物身份、表现人物性格、结合相关环境、扣住文章主题。 塑造人物形象的方法： ①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点， 反映作品主题。 ②侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。 ③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。 2、环境描写的作用（自然环境、社会环境） 1）交代故事发生的时间、环境、背景等。（一般是放在文章的开头的位置） 2）渲染气氛（氛围）。（一般放在开头或中间的位置） 3）烘托人物心情（像兴奋喜悦 ，忧愁感伤 ，沮丧 ，绝望等等）。 （随时出现，位置不固定） 4）推动故事情节发展。（一般放在中间的位置） 5）形成对比 ，突出主旨。（随时出现 ，位置不固定） 6） 引出下文。（一般是放在文章的开头位置） （七）概括与归纳 6 1、段落的划分 1）按时间先后和情节发展变化划分； 2）按叙述的空间或地点的转换划分； 3）按所叙事情的性质划分； 4）按作者的认识过程或思想感情的变化划分； 5）按人物活动划分（写一个人的几个活动片段及写几个人物的文章 ，可用这种方法）。 2、概括、归纳的方法 1）摘句法 ：即摘录这一段（层）中最能表现中心的语句（首括句、结尾句、 中心句）。 2）缩句法：将能表现段意（层意）的长句压缩成短句。 3）联合（结合）法：把重要意思连接起来 ，概括出联合含义。 4）择要法：在若干层意思中 ，可选择主要层意为段意。 （八）把握文章主旨 方法解析： 1、分析文章标题来判断主旨 通过对标题的分析能初步确定文章主题。 7 2、分析文中关键句来判断主旨 1）文章的开头/结尾句或者段。 2）文章中的议论性或抒情性的句子。 抒情句标志参考：强烈的感叹或反问等语气/直接抒发某种情感（悲伤 ，喜悦 ，流泪等） 议论性句子参考标志：对某事或某人作出评价的句子。 3）文章中反复出现的词语或者句子。 4）文章中主要人物的语言。 3、通过分层归纳大意归纳文章主旨 对于一些不容易看出主旨的文章 ，可根据文章结构将文章分层 ，然后将各部分的大意连贯起来 ，加以综合概括。 （九）记叙文思路结构 1、记叙的顺序 （1）顺叙 作用：采用这种写法可以使事情的来龙去脉清晰地表现出来。 （2）倒叙 8 特点：把事情的结局或后面发生的事情先写出来 ，然后再按事件的发展顺序进行叙述。 作用： 内容上 ，突出中心；使内容集中 ，对比鲜明； 结构上 ，使叙述有波澜；造成悬念， 引人入胜。 （3）插叙 特点：在顺叙的过程中， 由于内容的需要， 中断原来的情节的叙述 ，插入相关的情节或事件，然后再继续原来的 叙述。 插叙的作用： 1、补充、交代内容情节 ，使结构完整， 内容丰富。 2、衬托人物品质。 3、为后文做铺垫。 4、突出文章的中心。（2、 3、4 与环境描写相结合）。 2、抓文章的线索 （1）类型：物线、事线、人线、情线、时线、地线 （2）作用：是作者组织材料的思路在文章中的反映 ，是把文章的全部材料贯穿成一个有机整体的脉络。 （十）感受、评价、鉴赏类题目 9 阅读鉴赏 1）要准确鉴别出文本的艺术特色 ，如运用了哪一种表现手法？结构上有什么特色？运用 了哪种修辞手法？是比喻还是拟人？是排比还是对比？ 2）要准确把握文本的主旨和作者的情感 ，把握文中人物的思想性格。 3）要着重分析文章的艺术特色对表现文章主旨、作者情感或文中人物思想性格的作用。 二、说明文知识点 一、概括主旨要点 （一）、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度 ，根据说明的对象和目的）。 事物说明文一般标题就是说明的对象； 事理说明文找准开头结尾的总结句。 （二）、概括说明对象特点 1、注意文章的中心句； 10 2、没有明显中心句的 ，需要分析、 归纳 ，总结事物特征。 *分清是局部特征还是总特征 二、分析思路结构（说明顺序） . 空间顺序：从上到下 ，从里到外 ，总到分 ，外到内 ，从前到后 ，左到右 ，整体到局部 ，都可反之… … （介绍建筑物或实体） . 逻辑顺序：先结果后原因 ，层层递进 ，现象到本质， 因到果 ，果到因 ，主到次 ，浅出深 ，个别到一般 *常用表因果、表事理顺序的词 ，如“ 因为、所以”“首先、其次”。 . 时间顺序： 说明事物发展、演变 ，例如介绍工作程序的文章。 . 常见题型及答题思路 . 1.说明顺序的判断及其作用 . 答题思路 . 文章的说明顺序既不是时间顺序 ，也不是空间顺序则为逻辑顺序。 . 说明顺序的作用：⑴概括说明内容 ，⑵指出具体的说明顺序 ，⑶条理清晰﹨符合人们认识事物的规律。 . 2.段落能否颠倒 11 . 答题思路 . ⑴段落之间的说明顺序 ，⑵与总领句或者总结句中词语的呼应关系 三、说明方法 . 举例子：使说明对象特征更容易理解、接受 具体真切地说明了事物的××特点。 . 列数字：使说明对象某些特征因量化而精确 具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。 *不是列数字的数字： A.年代 ，时间 B.专有名词 C.不是为了说明对象特点的数字 . 作比较：使抽象便具体 ，深奥便通俗 ，突出事物的特征 突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。 . 画图表：使读者一 目了然 ，非常直观形象地说明的事物的××特点。 四、说明文语言特点 12 1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。 对策：答：准确/生动形象/ 地说明了事物“ ……”的特征/事理。 2、能否替换为另一个词语？并说明理由。 对策：答：（1）不可以。 （2）原词的意思或内容。 （3）所换词语的意思或内容。 （4）换了后意思有何改变 ，不符合实际。 3、限制性词语能否删去？ 对策：（1）表态（删还是不删）。 （2）定性。如 ：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左 右”等表估计 ，“多”“有余”等表数量。 （3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了 ，不符合实际 ，太绝对了。 （4）xx 词体现了语言的准确 性、周密性、科学性。 4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句 ，并体会。 5：指代——“这些条件”“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。 对策：一般指的就是代词前面的那句话 ，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话 ，而是其中的一部分。 13 * 说明文第一段作用： 1） 引出说明对象， 内容 2） 引起读者阅读兴趣 三、议论文 （一）论点的把握 答题思路 ·论点位置一般在 ：（1）标题； (2）开头； (3）篇末； (4）论述过程中（注意承上启下的过渡句）； (5）表述不集中 ，需要概括。 ·论点概括要注意 ：（1）要抓住中心词； (2）要使用陈述句式； (3）要有明显的倾向性，要旗帜鲜明； (4）语言要简洁，文 意要通顺；要立足得分。 （二）论据 常考题型及方法 1、概括论据 （找出和论点要点相对应的内容进行概括） 格式：何人做何事（事件的表述要符合论点） 14 注：假如题目给定概括的例子 ，那么要注意仿写 2、文章运用了某某的事例（引用了名言）有什么作用 格式： 运用了 ……事例（简单概括） ，证明了 ……（论点或分论点）。（或与 ……所论证内容一致） 3、补充事实论据 注意： 1）论据要能证明论点；2）要有典型性、权威性； 3）积极思考课本上学习过的名人。 4、论据能否被替换 思路： 如果不能。 1）不能；2）论据内容是 ……； 3）本段观点是 …… ；4）两者相符合 ，所以不能。 如果能。 1）原论据 …… ；2）新论据 ……； 3）本段论点…… ；4）换掉更典型 ，更有代表性 ，更能证明观点 注意：可能原文中的论据与上下文有照应。 5、关于论据的位置 1）论据能否互换位置（删） 2）给定论据 ，放回原文中的什么位置 ，为什么？ 15 思路： ·能否互换位置：首先概括论据，然后看是否和文本（上下文句子）照应（比如论据有可能是按时间顺序排列）。 ·能否删除某一论据：首先概括论据 ，然后分析是否证明论点 ，最后看是否和文本（上下文句子）照应（比如论据有可 能是按时间顺序排列）。 ·给定论据放回原文：首先概括论据 ，然后分析证明哪个分论点 ，最后看是否和文本（上下文句子）照应（比如论据有 可能是按时间顺序排列），并关注过渡句。 （三）论证方法 1、举例论证 格式：举 ……（概括事例）证明了 ……（如果有分论点 ，则写出它证明的分论点 ，否则写中心论点） ，从而使论证更具 体 ，更有说服力。 2、 引用论证 格式：（如果是讲道理）论证了……观点 ，从而使论证更概括更深入。 （如果是引用）使用了引证法，通过引用 ……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性 ，吸引读者往下读） 3、对比论证 16 格式：把 ……和 ……加以比较 ，突出强调了 ……的观点。 （四）论证结构 常见题型及应对方法 1、 直接通过选择和填空的方式判断论证结构 思路：首先看文章到什么地方完成了提出问题的任务；从什么地方开始分析问题；到什么地方结束 ，归纳出结论。由此 判断是总分、并列、层进还是对照。还有一点要注意的是：段落的领起句往往是关键 ，要紧紧抓住它进行分析理解。 2、提问 A 段到 B 段之间能否互换 思路：首先判断两个段落之间的结构关系 ，然后找一句总起句或总结句 ，在顺序上与两个段落的排列一致。 3、下面文字是从文中挖出来的 ，你认为放到哪个位置最合适。 思路：从文章中抽出的段落含有分论点，判断这个分论点与其他分论点之间的结构关系，并根据总起或总结句与分论点 按照应顺序来找准位置。 17 【经典例题】 1.一群茂腾腾的后生 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了 他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 但是，看！—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头， 狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火 花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么 火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ 1、用“ ∥ ”将短文分为两部分。 2、短文先写了表演前的情况：背景是＿＿＿＿＿；人物是＿＿＿＿＿；性格是＿＿＿＿＿；神情是＿＿ ＿＿＿；而腰鼓则是＿＿＿＿。 3、选文为什么要先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫，又写他们的沉稳安静的神情和“呆呆 ”的腰鼓？ 4、“但是：”“看！—— ”单独成段，有怎样的表达效果？ 18 5、 划线句子运用了＿＿＿＿和＿＿＿＿的修辞手法，展示了安塞腰鼓＿＿＿＿、＿＿＿＿、________ 的特点，表现了西北汉子的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 2.父亲的礼让 那一年夏天，我在学校贫困生申请表上签了字。我想减轻父母的忧愁，因为学校有规定，一旦被确定 为贫困生，将可免去全年的学杂费，而这些学杂费用，足够我家人一年的生活开支。 最后，只有我和嘎子被列为准贫困生，之所以被称为准贫困生，是上面只给了一个名额，所以，我和嘎 子之间，只有一个会成为正式的扶助对象。 接下来，学校分别派两名老师前往我们两家作调查。我陪老师到家时，已经是中午了，父亲急忙上前迎接， 说：“今天早上喜鹊不停地叫，我就知道有贵客要来，欢迎老师。” 我帮忙招呼老师坐下后，把父亲和母亲拉进里屋，向他们详细说明我的申请以及准贫困生的事。最 后，我一本正经地说：“只有一个名额，所以，我们必须抓住。” 父亲低下头想了想，问我：“那嘎子家境如何？ ” 我说：“比我强不到哪去，他父亲上山打柴折（ ）了腿，靠母亲支撑全家。” 19 父亲最后对我说：“这个名额我认为归人家，你不能争，我们家境比他强，况且我和你娘还能挣 ( ) 钱。” 好说歹说，父亲骂了我一通，说我年纪轻轻地不学好，我觉得一肚子委屈。 父亲到外面招呼和老师说话，转回头对母亲说：“娃他娘，今天有贵客，把家里的鸡杀一只。” 接下来，他乐呵呵地笑着，对老师说：“没啥，孩子听话就行，关于学费的问题，我和娃他娘都认为不算 啥，我们有能力承担，谢谢校领导的关心。” 老师吃惊地望着父亲，我站在院子里，感觉眼眶里都是泪水，我真的不明白父亲为什么会做出这样 的决定，这样会损害我的尊严。 母亲在院子里抓鸡，几次都没抓住，父亲过来帮忙，院子里鸡飞狗跳的。抓到时，父亲对老师说： “家里每年都会养几十只鸡，足够生活开支啦。” 父亲还破例从井底取出放了几十年的老酒。那天，父亲喝得大醉。当晚我没有回学校，夜里醒来时，我 听到父亲的咳嗽声和母亲的哭泣声 。 直到多年后，做了父亲的我才忽然明白父亲的良苦用心。 1、给带点的字在括号里注音。 20 2、写出下面词语的近义词。 礼让---（ ） 承担---（ ） 哭泣---（ ） 忽然--- ( ) 3、从文中找出二个成语，写在下面的括号里，并选择其中一个成语造句。 ( ) ( ) 4、课文结尾说“直到多年后，做了父亲的我才忽然明白父亲的良苦用心。”你知道当初的父亲那么做的 理由吗？ 5、读完此文，你懂得了什么？ 21 【课堂练习】 1.快乐与感触 依稀记得在我两三岁的时候，我天天跟着妈妈到学校里玩耍，那时妈妈在学校里给幼儿班代课。课 间一群比我大点的孩子们总是围着我说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不停地给我手中或嘴里 塞干粮的。他们一听到铃声嘴里 “ 哦——— ” 着飞也似的进了教室。于是我便一人悠闲自在 地在校园里溜达：一步一步地踱到东边看看美丽的花儿；爬到西边的球台上翻着晒晒太阳；听到南边教 室里悠扬的歌声，于是又跑到窗户下踮着脚使劲儿地仰起头向里看；仰倦了头嘴里嘟嘟地哼着，若无其 事的来到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，看着那些花花绿绿的条条块块，也不知道是些什么。 如今，我已是那时年龄的四倍了，仍在这熟悉温暖的校园里，那时一切不懂的，今天都明白了。那 时的快乐依在，那时的天真依在。不过现在我所看到的、听到的、感悟的比那时多得多了。 清晨的校园，阳光钻透东边茂密的柳林，斑驳的光点印在绿绿的草坪上。无数只鸟儿横着或倒挂在 柔柔的柳条上奏响清脆的晨曲。在通向教师办公大楼的水泥道上，陆陆续续晃过一群高大的身影——— 我们的老师，他们又上班去了。 当校园正中升起鲜艳的五星红旗时，悦耳的歌声和朗朗的读书声早已把校园装点得生机勃勃。我再 不需要像过去那样踮脚仰头地去向往了。我尽心地在这宽敞明亮的教室里学习，聆听着老师的教诲，享 22 受着群体的温暖与关爱。 课间，我们三三两两去拉着或牵着幼儿班的那些小娃娃，说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也 有不停地给他们手中或嘴里塞泡泡糖的。有一天，我把三四个小娃娃牵到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图 下，学着老师的样子摇头晃脑、指着地图比比划划地讲：“这是中国，这是长江、那是黄河…… ，我们的 学校在这里，要记住，别忘记。看我的手好大，把一个省都罩住了。” 小娃娃们叽叽喳喳地笑个不停， 我也笑得前俯后仰。 上课铃响了，我们“哦——— ”着飞也似的进了教室。那天我们进了教室，唱完了一首长长的歌， 没见老师来，于是我站起来对大家说：“大家先读读书吧，我去办公室看看 ”。话音刚落，只见李老师一 瘸一拐地走进教室。同学们注视着他的脚。原来他脚上缠着一圈大大的药纱布。我们明白他的脚受伤了。 他开始给我们讲课，和往常一样站着，不时还转去转来。一会儿，我从他变化了的语调中感到：他的脚 疼痛难忍了。我忍不住环视一下四周，发现所有同学的眼里都水晶晶的，此刻我心头一热，眼泪夺眶而 出。这天我在日记中写道：在我们快乐的时候，我们的老师也许正痛苦着；在我们获取的时候，我们的 老师正在奉献着；在我们成长的时候，我们的老师正在消亡着。 太阳依旧从东边升起，灿烂的阳光总是洒满校园。当我的年龄到了是现在的若干倍的时候，我会依 然记起今天的快乐与感触。 23 1、作者的感触是什么？ 2、在文中找出拟人的一句话写在下面。 3、用“～ ”标出文中照应的句子。 4、在文中找出三对反义词写在下面。 5、“哦—— ”中的“—— ”号起 作用。 “一群高大的身影——我们的老师，”中的“—— ”号起 作用。 6、把你对“陆陆续续晃过一群高大的身影 ”的理解写在下面。 7、第 自然段是承上启下的文字。 8、文章先写回忆，再具体写 的校园、 的校园、 的事例及感触。 2.巡道工的故事 暑假里，我乘火车到外婆家去玩。我靠着车窗，看见绿色的田野，清澈见底的溪流……从窗外匆匆 闪过。眼前的美景深深地吸引着我。 24 “呜—— ”前方传来了一声汽笛长鸣，我探出头往前一看，车头正带着我们转弯，弯道旁站立着一 位老工人，他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑 亮，好像是用紫铜铸成的，他的手里，举着一把铁锤，正微笑着向我们致意。 我敢肯定，他就是巡道工，因为爸爸曾经给我讲过巡道工的故事—— 有一次，爸爸坐火车到远方去出差，在一个漆黑的深夜，列车在倾盆大雨中飞驰。突然，车厢“咯 噔 ”一声猛响，在一个前不着村后不着店的地方停下来。 人们从睡梦中惊醒过来，打开车窗，只见在列车的前沿，一盏红灯在一晃一晃，借着车头的光柱大 家看到了，雨幕中有个人提着红灯在走，浑身像刚从水里出来的一样，他就是巡道工。 后来才知道，这里山洪突然爆发，路被冲坏了一段。要不是巡道工冒着瓢泼大雨巡查路线，就会造 成严重的后果…… “在千里铁路线上，有许多巡道式默默无闻地工作着，越是天气不好，他们就越是繁忙，他们用自 己的辛勤劳动，换来列车的安全行驶。”爸爸的话在我耳边又一次响起。 列车呼啸着向远方奔去，我却情不自禁地回过头来，注视着那位平凡的老工人，渐渐地远了远了， 最后消失在我的视线中。然而听着列车有节奏的“咯噔 ”声，看着列车上的张张笑脸，巡道式的形象又 浮现在我的眼前，留在我的脑际…… 25 ⒈ 从短文中找出两个比喻句写在横线上，并说明把什么比作什么？ ⒉ 在文中用“----- ”画出描写巡道工外貌的语句，再写出这样的描写说明了什么？ ⒊ 写出这篇短文中各段的小标题：① ② ③ 4 、本文哪些方面的内容是主要的，哪些方面的内容是次要的？为什么要这样写？ 5 体会“爸爸 ”说的话的意思，并写出话的含义。 【课后作业】 1.母爱是一根穿针线 母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣袖子上的纽扣松动了。 她决定给儿子钉一下。 ∥ 儿子很年轻，却已经是一名声誉日隆的作家。天赋和勤奋成就了他的今天。母亲因此而骄傲（ ）— 26 —她就是作家的母亲！ 屋子里很静，只有儿子敲击键盘的嘀嘀嗒嗒声，为他行云流水的文字伴奏，母亲能从儿子的神态上 看出，他正文思泉涌。她在抽屉里找针线时，不敢弄出一点声响，唯恐打扰了儿子。还好，母亲发现了 一个线管，针就插在线管上。她把它取出来，轻轻推开抽屉。 可她遇到了麻烦，当年的绣花女连针也穿不上了。一个月前她还穿针引线缝被子，现在明明看见针 孔在那儿，就是穿不上。 她不相信她视力下降得那么厉害。再次把线头伸进嘴里濡（rú）湿，再次用左手的食指和拇指把它捻 得又尖又细，再次抬起手臂。让眼睛与针的距离最近，再试一次——还是失败。 再试…… 可线仍未穿进针眼里。 ∥ （儿子在对文章进行后期排版，他从显示屏上看见反射过来的母亲，怔住了。他忽然觉得自己就是 那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死。母亲的丝线在他这里已找不到 进出的"孔"，可她还是不甘心放弃。） 儿子的眼睛热了。他这才想起许久不曾和母亲交流过感情，也没有关心过她的衣食起居了。 妈，我来帮你。儿子离开电脑，只一刹那，丝线穿针而过。母亲笑靥如花。用心为儿子钉起纽扣来， 27 像在缝合一个美丽的梦。 ∥ 儿子知道今后该怎样做了。因为，母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗 纽扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。 ∥ 1、题目是用打比方的手法写的，他把母爱比作（ ），你把母爱比作（ ）。 2、把第二自然段中加点的词换成一个近义词填在括号里，使句子的意思不变。 3、文中省略号的用法是： 。 4、句中说“儿子知道今后该怎样做了。”你知道该怎样做吗？ 。 ____________________________________________________________________________________________ 5、说说"母亲美丽的梦"是什么？ 。 ___________________________________________________________________________________________ 6、短文是按（ ）的顺序写的。 7、短文已用" ‖"分成了四段，请归纳第三段段意。 。 ___________________________________________________________________________________________ 28 2.人生第一课 这是一家普通的幼儿园，刚刚入园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。 “孩子们，我来给你们讲个故事。”于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。“孩 子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作 家写的。你们长大了，也一 样能写这样的书。” 老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？ ”一位小朋友 立即站起来：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我…… ”幼稚的童声在空中回荡。然而，老师却用一 张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。 “下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？ ”又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸 ”， 画一个“妈妈 ”，再画一个“我 ”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故 事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名和插图者的姓名， “ 出版 ”的年、月、 日。 老师把这本“书 ”高高地举起来：“孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。孩子们，写书并不难，你 们还小，所以只能写这本小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。” 人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子们受到了某种“灌输 ”。 1 、请写出画横线句子中引号的用法：________________________________________________________ 29 2 、比较下面的句子，请写出画线词语在句子中的作用。 ①老师却用一张非常好的纸，很认真，很公正地把这个语无伦次的故事记录下来。 ②老师却用一张非常好的纸，把这个语无伦次的故事记录下来。 ___________________________________________________________________________________________ 3 、读第⑦自然段，根据提示，请从第②至第⑥自然段中概括“人生第一课 ”是怎样在“不知不觉 ”中 一步步进行的。提示：①上课开始了，老师给孩子们讲了一个很浅显的童话。 ②__________________________________________________________________ ③__________________________________________________________________ ④__________________________________________________________________ 4 、请问在人生第一课里，孩子们到底学到了什么？请用原文回答，孩子们的哪些表现说明了这一点？ _____________________________________________________________________________________________ 5 、你认为文中的老师是怎样的一位老师？说说你是如何看待这种灌输的？ _____________________________________________________________________________________________ 30 ( 第 1 页 共 29 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$