第9課 餃子 教案-2023-2024学年高中日语人教版第三册

教案 讲课人： 教材：必修第9课 · 第9课 第9课 餃子 本课教学目标： 1. 通过日语实践活动让学生了解中日饺子的差异、 追溯饺子的起源、探究饺子的文化内涵，从而认识到中国悠久的历史文化对于日本及其他国家的巨大影响，进而增强对中华文化的认同感，坚定文化自信。 2. 引导学生从日常生活中发观、分析问题、解决问题的能力，提高学生搜集资料、梳理信息、整理材料、归纳观点的能力。 3. 指导学生分条目阐述问题的写作特点，让学生关注语篇的逻辑连贯。引导学生梳理与具体任务密切相关的词语表达和语法现象。 本课为8个课时： 第1课时：完成“ウォーミングアップ”“ステップ1”的“１.聞きましょう”及“2. 　　　　　読みましょう”的“気づいたこと”。 第2课时：学习“Vように”“～かどうか”，完成“練習”3、4。 第3课时：学习“受身”“Nから”，完成“練習”2、6。 第4课时：完成“ステップ1”的“2.読みましょう”的“レシピ”部分；学习“Nの 　　　　　とおり/Nどおり/Vとおり”，完成“練習”1。 第5课时：完成“ステップ2”的“1.読みましょう”及“Nとなる”，完成“練習”5。 第6课时：完成“ステップ2”的“2.読みましょう”。 第7课时：完成“やってみよう”。 第8课时：总结本课所学重难点，复习本课重点语法内容，根据需要进行拓展练习。 本课重点单词和语法 1. 重点单词：載せる、混ぜる、切る、加える、つける、そろう、改める、伸ばす、割る　　囲む 2. 重点语法：Nのとおり/Nどおり/Vとおり、受身形式、受身文、Vように、Nから。 第1课时 课时目标：了解中日饺子在做法，食用方法等文化层面的不同，以此引导学生对于不同文化应持包容与尊重的态度。 教学内容：完成“ウォーミングアップ”“ステップ1”的“1.聞きましょう”及“2.読みましょう”的“気づいたこと”。 教学手段：PPT，录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 看图片回答问题 1. みんなは写真の餃子を食べたことがありますか。どんな餃子ですか。 2. A～Fの写真の中で、中国の餃子と日本の餃子はそれぞれどれですか。 通过图片及问答引导学生思考中日饺子的不同，引出“ステップ1”的“1.聞きましょう”。 正课 18’ 学习“1.聞きましょう”； 1. 引导学生回答问题: みなさんは日本人といっしょに餃子を食べたことがありますか。その時、何か不思議に思ったことがありますか。 2. 听录音，回答问题： ·高橋さんは中国の餃子を見て、どうして驚きましたか。 ·高橋さんはどうしてご飯を待っていましたか。 3. 听录音，整体理解录音中会话内容，特别注意中日饺子的不同。 通过学生自身体验引导学生思考，然后通过有目的的听录音进一步理解和验证自己的想法，会让学生对于教科书的内容更加深人理解。 20’ 通过“1.聞きましょう”的学习，让学生结合自己的经历总結中日饺子各方面的不同。 1. 学习“2.読みましょう”中的“気づいたこと”。 2. 小组讨论。 佐々木さんの気づいたことについて、同意できないことや補足したいことがありますか。 参考:餃子の種類作り方や食べ方など 通过学生自身发现引入课文，然后再由课文内容引导学生进一步深入思考。 小结 20’ 梳理中日饺子的不同之处。 作业 进一步思考中日饺子的不同。预习“Vように”“～かどうか”。 第2课时 课时目标：掌握“Vように”“～かどうか”的意义及用法，能较自如地实际运用语法进行交流。 教学内容：学习“Vように”“～かどうか”。 教学手段：PPT播放设备等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 让学生思考3个例句中“Vように”的意义。 ·みなさん、授業の時、先生の言うことを忘れないように、必ずメモを取ってください。 ·できるだけ日本語で話すようにしてください。 ·こうすると、きっとだんだん日本語が話せるようになるでしょう。 通过例句引导学生思考语法在实际应用中的意义，以加深理解。 正课 18’ 学习“Vように”： 1. 通过例句让学生理解“Vように”的意义和接续。 2. “Vように”的相关句式讲解。 “Vように”[目的] “Vようにする”[努力的方向] “Vようになる”[变化结果]（此项为课外拓展，可根据学生具体情况酌情讲解） 3. 完成“練習”3。 4. “Vように”与“Nのため（に）/Vために”的区分讲解与练习。 通过例句引入所学语法，然后通过讲解、练习、用法辨析及设计具体情境等内容，让学生实际运用。 20’ 学习“～かどうか”： 1. 给出不同接续的“～かどうか”例句，让学生思考。 （1） “～かどうか”在句中的意义。 （2） “～かどうか”的接续方式。 2. 句式拓展：“VかVないか”。 3. 完成“練習”4。 让学生自主思考与法项目的接续方法和语法意义。 小结 2’ 总结“Vように”“～かどうか”的意义和用法。 作业 预习“受身” 第3课时 课时目标：学习“受身”“Nから”，理解“受身”在日常生活中的使用范围，且能够进行实际应用。 教学内容：学习“受身”“Nから” 教学手段：PPT播放设备等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 给出课文中有关“受身”的例句，让学生进行翻译练习，以引出“受身”的表达方式。 　日本ではキャベツで作った餃子が食べられているが、中国の餃子は、白菜が一-般的です。そのほかに、ニラやインゲンマメなどもよく使われます。 通过学生自主翻译引出相关表达方式，能让学生更快地掌握表达方式的意义。 正课 38’ 1. “受身形式” （1）分别给出一类动词、二类动调、三类动词例词的基本形与被动形式的表格，让学生根据表格内容思考变化规律。 （2）讲解动词被动形式的变化规律。 （3）接龙练习：一名学生说出一个动词，随机找另一名学生进行词形变化，以此类推。 （4）探讨：日语动词可能形式与被动形式的异同。 2. “受身文” （1）给出同一意思的主动句与被动句，通过例句讲解被动句中结构的变化及相关助词。 （2）练习：将主动句改写成被动句。 3. “Nから” （1）讲解被动句中“Nから”的意义和用法。 （2）拓展表达：“Nによって”的使用范围。 讲解词形变化规律时，让学生自我发现词形变化规律，更容易加深记忆。接龙练习节奏可由慢到快。 小结 2’ 总结“受身”“Nから”的意义和用法 作业 完成“練習”2、6 第4课时 课时目标：能向他人简单介绍中国饺子的制作过程，对比体会中日饮食的不同之处。 教学内容：完成“ステップ1”的“2.読みましょう”的“レシピ”部分；学习“Nのとおり/Nどおり/Vとおり”，完成“練習”1。 教学手段：PPT，录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 讨论： 　みなさんの家では、餃子を作る材料を使いますか。どんな道具を使いますか。 通过讨论引出饺子制作过程相关词语。 正课 23’ 学习“2.読みましょう”。 1. 饺子制作过程相关词汇学习。 2. 小组活动:运用相关词汇描述饺子制作辻程（将不会表达的句子记录下来，进行下一步学习）。 3. 学习“2.読みましょう”中的饺子制作过程。 （讲解相关短语、语法、词汇） 运用已知词汇让学生自己组织语言进行表述。 9’ 学习“Nのとおり/Nどおり/Vとおり”： 1. 通过例句让学生理解“Nのとおり/Nどおり/Vとおり”的意义和用法。 2. 语法练习：完成“練習”1。 3. 运用“Nのとおり/Nどおり/Vとおり”进行实际练习。 让学生自己总结语法的意义和用法，再进行实际应用。 6’ 简单描述“わたしの家の餃子の作り方”。 不拘泥于教科书，能有创意地进行个性化表达。 小结 2’ 1. 饺子的制作方法 2. 总结“Nのとおり/Nどおり/Vとおり”的意义及用法。 作业 1. 作文：“餃子の作り方”。 2. 查找整理关于中国饺子由来的资料 第5课时 课时目标：理解中国饺子文化，能够简单叙述中国的传统——饺子的由来及相关文化。 教学内容：完成“ステップ2”的“１.読みましょう”及“Nとなる” 教学手段：PPT，录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 回答问题: 　·中国の餃子の名前について、みなさんは何か知っていますか。 　·中国の北のほうと南の方では、餃子の風習について、何か違しがありますか。 引导学生思考中国的传统——饺子的相关文化。 正课 20’ 学习“1.読みましょう”： 1. 朗读“1.読みましょう”的语篇，回答问题（1）（2）。 2. 学习“1.読みましょう”部分的相关词汇。 3. 以小组为单位，简单描述饺子的由来。 （1）小组之间相互朗读及讲解文中的相关语法。 （2）学生对文中不解的语法、词句，老师及学生迸行解答。 （3）老师对本文重点语法进行提问与讲解。 4. 以小组为单位，简单描述饺子的由来及南北饺子差別。 通过“听——读——说”的学习过程，训练学生读取关键信息并进行归纳整理的能力。 18’ 学习“Nとなる”： 　·さらに、「交子」と発音の同じ「餃子」となりました。 1. 通过例句，理解“Nとなる”及拓展表达的意义和用法。 2. 完成“練習”5的相关内容。 让学生自我总结语法的意义和用法，能够加深学生对语法的理解与记忆。 小结 2’ 1. 中国饺子的由来及南北差异 2. 归纳“Nとなる”的意义和用法 作业 以“中国の餃子について”写一篇300字左右的作文。 学科网（北京）股份有限公司 $$