Module 9 Unit 2 I feel happy（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

小学英语外研版（三起）五年级上册《Module 9 Unit 2 I feel happy.》教案设计 小学英语外研版（三起）五年级上册《Module 9 Unit 2 I feel happy.》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Module 9 Unit 2 I feel happy. 教科书 书 名：义务教育教科书英语（外研版）四年级下册教材 出版社：外语教学与研究出版社 教学内容 本单元教学内容为外研版（三起）五年级上册《Module 9 Unit 2 I feel happy.》。本单元主要围绕描述感觉和情绪展开，包括各种表达感觉的形容词如happy、sad、bored、angry等，以及相关的句型如I feel...等。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够熟练掌握表示感觉的单词：happy、sad、bored、angry、tired等。 - 能准确运用句型I feel...来表达自己的感觉。 - 理解并能认读课文中的重点句子，如 “What's the matter? I lost my cap.”等。 2语言技能目标 - 能够听懂、会说本单元的重点单词和句型，并能在实际情境中准确运用。 - 培养学生的英语听说读写能力，尤其是能运用所学单词和句型进行简单的口头和书面表达。 - 学生能够根据给定的情景，用正确的表情和语调说出表达感觉的句子。 3情感态度目标 - 激发学生学习英语的兴趣，让学生积极参与到英语课堂活动中来。 - 引导学生关注自己和他人的情绪，培养积极乐观的生活态度。 4学习策略目标 - 引导学生通过联想、对比等方式记忆单词，如对比happy和sad的相反意义。 - 鼓励学生在日常对话中积极运用所学的表达感觉的单词和句型。 教学重难点 1教学重点 - 掌握表示感觉的单词happy、sad、bored、angry、tired的发音、拼写和语义。 - 熟练运用句型I feel...来描述自己的感觉。 - 理解课文内容，掌握课文中的重点句子。 - 例如，在教材中有这样的对话：“How are you? I feel sad. What's the matter? I lost my toy.”学生需要能够理解并运用类似的对话结构。 2教学难点 - 部分单词的发音，如bored中的元音发音。 - 让学生能够根据不同的情境准确地选择合适的表达感觉的单词和句型。 - 引导学生理解并能在口语和书面表达中正确运用What's the matter?这一句型来询问他人发生了什么事。 教学方法 1情景教学法 - 创设各种生活情景，如在教室里模拟丢失东西后的难过场景、完成很多作业后的疲惫场景等。例如，在教授I feel tired时，教师可以在讲台上堆放很多书本，然后说：“I have a lot of work to do. Now I feel tired.”让学生在这样的情景中感受和理解单词的含义。 2游戏教学法 - 设计如“情绪猜一猜”的游戏，教师做出某种情绪的表情，让学生猜出对应的单词。还可以进行“单词接龙”游戏，用上一单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，单词必须是表示感觉的单词。 3任务驱动法 - 布置任务，如让学生分组制作情绪卡片，正面画表情，反面写对应的单词和句子。或者让学生采访小组成员今天的感觉并记录下来。 4交际教学法 - 鼓励学生在课堂上用英语互相交流自己的感觉。例如，在课间休息后，教师可以问学生：“How do you feel now? Did you have a good break?”引导学生用I feel...来回答。 教学准备 - 多媒体课件，包含各种表示情绪的图片、动画和视频。 - 制作情绪卡片所需的材料，如卡纸、彩笔等。 - 单词卡片。 教学过程 1新课导入 - 播放一段富有感染力的音乐，音乐的节奏可以是欢快的、舒缓的、激昂的等。播放完后，教师问学生：“How do you feel when you listen to this music?”引导学生用简单的英语回答，如“happy”或者“I feel happy”。 - 展示一些表情图片，有快乐的、悲伤的、愤怒的等，让学生快速说出对应的英文单词（如果学生不知道，也可以用中文回答，然后教师再给出英文）。 2单词学习 - 利用多媒体课件展示一个小男孩在不同情境下的图片。例如，小男孩在收到礼物时（引出happy），小男孩丢失了足球时（引出sad），小男孩在长时间看电视后（引出bored），小男孩被别人欺负时（引出angry），小男孩参加完长跑比赛后（引出tired）。 - 教师一边展示图片，一边教读单词，强调单词的发音，特别是bored中的[ɔː]音。 - 利用单词卡片进行操练。教师先快速展示单词卡片，让学生认读；然后教师读单词，让学生找出对应的单词卡片。 - 开展“炸弹游戏”。教师将单词卡片贴在黑板上，其中一张为“炸弹”（可以事先设定好，如angry为炸弹），教师读单词，学生跟读，当读到“炸弹”单词时，学生不能出声，否则就“爆炸”（被淘汰）。 3句型学习 - 教师先示范句型I feel...，结合刚才学的单词，如I feel happy. I feel sad.等。 - 让学生模仿教师进行练习，可以先从单个单词开始，然后逐渐增加句子的复杂性，如I feel very happy today. - 教师创设情景，如“今天是你的生日，你有什么感觉？”“你丢失了最心爱的铅笔，你有什么感觉？”让学生用I feel...来回答。 - 两人一组进行对话练习。一个学生说情景，另一个学生用I feel...回答，然后交换角色。 4课文学习 - 教师先展示课文的图片，引导学生观察图片，提问学生：“What can you see in the picture? How do the people feel?”让学生预测课文内容。 - 播放课文录音，让学生听一遍后回答一些简单的问题，如“How many people are there in the story?” - 再次播放录音，这一次让学生在听的过程中找出表示感觉的单词和句子。 - 教师讲解课文中的重点句子，如“What's the matter? I lost my cap.”解释matter的意思，并且让学生进行模仿练习。 - 学生分角色朗读课文，然后小组内进行表演。 5巩固练习 - 开展“情绪猜一猜”游戏。教师邀请一名学生到讲台前，悄悄告诉他一个表示情绪的单词，然后让他用表情和动作表现出来，其他学生猜出对应的单词并用I feel...说出句子。 - 书面练习：让学生完成课本上的练习题，如根据图片写出对应的表示感觉的单词和句子。 - 小组活动：每个小组的成员互相分享一件最近让自己有强烈感觉的事情，然后用英语说出来，如“I went to the zoo last Sunday. I saw many lovely animals. I feel very happy.” 6总结与作业 - 总结本节课所学的单词和句型。 - 布置作业：让学生回家后画一幅自己今天感觉的画，并用I feel...写几句话描述自己的感觉；并且用英语询问家人今天的感觉并记录下来。 课堂练习例题及答案 1例题1： 看图片，写出表示感觉的单词。（图片1：一个小女孩在笑；图片2：一个小男孩在哭；图片3：一个人在打哈欠） - 答案：happy；sad；tired。 2例题2： 根据情景，选择合适的单词填空。I lost my book. I ______ (happy/sad). - 答案：sad。 3例题3： 连词成句。feel / I / angry / very。 - 答案：I feel very angry。 教学反思 在教学过程中，要注重对学生发音的纠正，尤其是像bored这样较难发音的单词。通过多种教学方法的运用，学生的学习积极性得到了提高，但是在小组活动中，发现部分学生参与度不够，在今后的教学中要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与。同时，要加强对学生书面表达的训练，不仅仅是让学生写出正确的单词和句子，还要注重书写的规范性和美观性。另外，在教学过程中可以增加更多的文化元素，比如不同国家表达情绪的方式有何不同等，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 $$