Module10 Unit1 He was in the kitchen.（教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册（外研版（三起）（2012））

该小学英语教学设计聚焦谈论人或物品位置的核心知识点，围绕句型“Where did you find...? I found...in the...”及词汇kitchen、toilet等，通过歌曲《You Are Happy》、捉迷藏主题歌谣导入，复习房间词汇，为新知学习搭建支架。 此资料亮点在于融合核心素养：语言能力上，通过视频问答、对话填空提升听说读写；思维品质上，文本采用“整体感知-分段理解-整体回顾”结构培养分析能力；学习能力上，课堂捉迷藏游戏、情景表演激发合作意识。实用的教学策略（如游戏操练句型）能提升学生语言运用与合作能力，也为教师提供高效教学方案。

小学英语外研版新标准英语（三年级起点）五年级上册教学设计 Module10 Unit1 He was in the kitchen. 《英语》（新标准）（小学三起）五年级上册M10教学设计 第一课时教学设计 Unit 1 He was in the kitchen. 教 材 分 析 What:本模块包含两个单元。Unit 1的主题为He was in the kitchen.其教学内容围绕萨姆、埃米、汤姆等一起玩捉迷藏的场景来谈论人或物品所处的位置，让学生能在自然的情景中运用 “—Where did you find...? —I found him/her/it in the...”来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使学生能在日常生活中灵活使用句型“I am in the...He/She is/was in the...”谈论某人所处的位置。 How:本课时主要通过对话来进行呈现，并由几个小朋友捉迷藏的情景来引出教学知识点。让学生能用句型“某人＋was/were＋表示地点的介词短语”描述某人过去在某处；并用句型“Where did you find sb.？”询问在哪里找到的某人，并根据事实用句型“I found sb.＋表示地点的介词短语”进行回答；也通过对话的形式让学生进一步掌握新单词。 Why：本课时主要以对话形式来讲解新的知识点，在设计教学时，教师借助图片讲解了本课时的生词。在学生学会认读的基础上再讲解本课时的重点句型。由于重点句型中涉及到了方位介词，教师又进一步复习了方位介词。告诉学生我们周围有许多好玩的游戏，我们要享受游戏，快乐成长。 课 时 教 学 目 标 一、语言知识目标： 1．学生能够听说读写单词：kitchen, toilet, room, now等。听说认读单词及短语：living room, last, hide, sofa等。 2．学生能够听懂、会说、认读重要句型“I am in the…, He / She is / was in the…, Where did you find…? I found her / him in the…”，并能熟练运用。 二、语言技能目标： 1．通过本节课所学，学生能够听说读写单词：kitchen，toilet, room, now等。听说认读单词及短语：living room, last, hide, sofa等，并将这些灵活的运用到实际的语言表达之中。 2．学生能够听懂、会说、认读重要句型“I am in the…, He / She is / was in the…, Where did you find…? I found her / him in the…”，等，并结合实际生活，谈论人或物品所处的位置。 3．能正确地理解、掌握课文内容，并能朗读、初步表演。 三、学习策略目标： 培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的意识。 四、文化意识目标： 进一步了解世界上主要的文娱活动；了解一些公共场所应该遵守的规则。 五、情感态度目标： 培养学生学习英语的兴趣。培养学生善于观察的好习惯以及享受游戏，快乐成长的思想。 教学重点与难点 本节课教学重点是学生能够掌握词汇及句型，并进一步能在实际中运用这些词汇与句型；难点是学生能够结合实际生活，学而用之，能够灵活的谈论人或物品所处的位置。 教学辅助 多媒体课件、单词卡片、教学挂图 教学策略 课堂游戏、歌曲歌谣、情景表演 教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 Step 1: Warm up （热身活动） (4 minutes) 一、热身导入 1. T: Boys and girls, before our class, we sing a song. You Are Happy. OK? 师生齐唱歌曲。 2. 说唱歌谣。 T: Today the children are happy, too. They are playing games. Who is he? Ss: … T: Yes, he is Tom. And Tom likes playing hide-and -seek. Look! Tom is playing the hide-and-seek. T: OK. How many rooms are there? 看视频回答。 T: Yes. They are kitchen, bedroom, toilet and living room. T: Wonderful! Let’s listen and chant. 听录音，师生共同说唱歌谣。 通过优美欢快的歌谣为学生营造快乐的课堂氛围，让学生轻松地进入英语课堂。 歌谣听唱使得学生兴趣盎然，而且内容简单易学并且与本课的主题一致，既让学生摆脱上课的紧张和拘束感觉，又不知不觉地为新知学习做了铺垫。 Step 2: New lesson （新课教学） (22minutes) 二、新课学习 1．整体感知文本，看视频回答。 T: Boys and girls, our friends Sam, Amy, Jone and Lingling are playing, too. T: What games are they playing? 看视频回答。 S: They’re playing hide-and-seek. T: Yes. They’re playing hide-and-seek. 2．处理文本第1、2段，听并回答。 边订正答案，边讲解。 3．处理文本第3段，听并选择。 4．处理文本第4、5段，听并选择。 5．回顾课文，对话练习 6．看视频，跟读。 7．自读展示。 8．填空巩固文本。 课文学习注重整体把握，尤其是新知学习伊始。教师通过问题引入，让学生在看视频的过程中对文本有大致的了解。 文本处理采用先总后分在总的处理结构，在整体感知文本之后分段处理文本降低了文本的难度也有利于学生对内容深入地理解。 文本讲解之后进行文本内容的理解小练习，加深对“Where did you find..? I found…”对话的理解。 将课文原声运用于教学，让学生跟读，并通过小组合作分角色朗读阅读，解决组内一些学生的难点，促使学生都能在语境中读通课文。 文本内容的填空练习难度较大，帮助同学们深层次的理解内容和句法。 Step 3: Practice （巩固练习） (5 minutes) 三、巩固练习 通过图片，让学生做对话练习。 图片吸引学生积极参与，同时也操练了本课的重点句型 Step 4: Extension （拓展延伸） (6 minutes) 四、拓展练习 小游戏：老师先将东西藏好，再让学生寻找教室里的东西。通过这个小游戏，练习对话。 游戏规则：师提问 Where was the…? 学生找，找到之后，其余同学一起问Where did you find the…? 找到的同学回答I found the… in the… 游戏不但能吸引学生积极参与，同时也操练了本课的重点句型。 Step 5: Emotional education （情感升华） (2 minutes) 五、情感升华 告诉学生我们周围有许多好玩的游戏，我们要享受游戏，快乐成长。 教师在课堂最后做出总结，学生的情感得到了熏陶和升华。 Step 6: Homework （家庭作业） (1 minutes) 六、布置作业 1．听课文录音并复述课文。 2．为你的朋友介绍你家的房间。 作业既是对课堂的总结又是延伸，本课作业避免了枯燥的直接呈现，体现了作业的灵活性、趣味性和实效性。 Classroom Assessment （课堂评价） 课堂评价有利于激发学生的学习兴趣，培养学生英语学习的良好习惯，本节课教师巧妙地借助话题为切入点，对学生进行分组，进而开展课堂评价，符合小学生的兴趣特点。 学科网（北京）股份有限公司 $