新试题精选仿真卷10-【创新教程】2025年高考语文12套仿真模拟卷(新课标Ⅰ卷)

(1)---- 绝密★启封并使用前 新试题精选(十) 语 文 满分150分,考试时间为150分钟。 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需 改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。 写在本试卷上无效 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回 正 一、现代文阅读(③5分 (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1一5题。 材料一: 在数千年的中国思想发展史中,我们几乎看不到从根本上把客观世界当作镜子来反观 自己、发现自己、认识自己的努力,而总是看见把人的内心当作平静的湖水,认为真正的本 心是“虚静”“无事”“空”。中国人更多地用镜子来比喻人心而不是外界对象,镜子的作用不 是用来认识自我,而是用来反映世界、“玄览”万物、呈现宇宙本体的,即是说,镜子(人心)本 身是看不见的,在镜子里看见的都是外界事物;人们从镜中反映的外界事物得知镜子的存 “1 在,但却不能把握那独立于一切外界事物的镜子实体的形象。 进入现代,我们热烈地讨论“自由”“人性”和“独立人格”,但看上去轰轰烈烈的时代思 潮如果不涉及“人之镜”的根本颠倒,终将只是过眼烟云。所谓根本的颠倒是指:不再仅仅 把人心看作被动而平静地反映外界的“明镜”,而是要能动地从外部世界中去获得自我的 “确证”。伟大的哲学家柏拉图通过“洞喻”,以理性贯通人性和对象世界,认为人只要运用 将 他的“理性之光”反观自身,对自己的固有本性加以“回忆”(洞中因徒回转头,发现了真实事 甜 物),就能触及并把握客观的世界本体。从这里产生了西方哲学源远流长的“反思”学说。 “反思”(reflexion),也就是反映、反射,它与中国古代“吾日三省吾身”的那种反省不同, 不是直接检查自己干净的心地上沾染了哪些灰尘,而是从对象上回过头来思索自己的本 性。中国传统的反省是以人的“心性”为出发点的,人心被假定为已知的、人人相同的、平静 一色的,但这恰好使人心本身成了视觉上的一个“盲点”。西方的反思则是从对象出发的, 人心被看作有待于认知的,这就使得人不断地从外面转回头,不是为了“返本归原”,而是要 对人性、人心做步步深入的探索。 “x/吾 这种从外向内不断深入的过程表明,人先要认识对象,然后才能认识自己,才能对自己 的心性有真正的“自我意识”。这样形成的自我意识,就会不再只是孟子所说的“反身而诚, 乐莫大焉”,而是要从旁边来看看这个“自己”或“我”的真实内涵,从而客观地认识和把握这 个“我”的丰富的可能性,这才能使自己的人格立体化 我们中国人通常认为,自我反省是属于伦理道德和“天地良心”方面的事。一个人做错 了事,我们叫他“好好反省一下”,殊不知,真正的反思正是对自已内心是否本来就“干净” 对社会习俗是否本来就合理的一种怀疑和探求。 语文试题(十)第1页(共8页) 一个人,光是强调自己做事的动机是好的,主观道德上是高尚的,或像孟夫子所说的 “言不必信,行不必果,惟义所在”,哪怕干下了多么残酷的事,也觉得自己“光明磊落”,这种 人很难说有什么自我意识。因为他缺乏一面外部的镜子,一心以为对象就是他心里反映出 来的那个样子--只要他心里没有“私心”。“宇宙即是我心”,这是闭着眼睛就可以断言的 梦话。 (摘编自邓晓芒《镜子的故事》,有删改) 材料二: 关公的形象显出某种性格上的抽象性,是更适合于概念化、“脸谱化”的。人们喜爱关 公,除了外表上的美和英勇无敌外,更多的是对他所体现的仁义道德的敬重。至于关公的 内心世界,特别是他的复杂的思想感情,人们倒是不太关心。尽管他的思想感情理应是《三 国演义》中最复杂、最值得大书特书的,但在书中却恰好总是以白描手法一笔带过。 相反,阿嘻琉斯(希腊神话中的英雄)的形象则是重彩浓墨、精雕细刻,诗人荷马对这些 细节如此感兴趣,几乎可说是沉涵于其中而津津乐道。他写竞技赛车,写饮宴,写山羊背和 肥嫩的小猪腿的烧烤过程,写营帐里垫席的颜色、衾被的柔软。光是写阿嘻琉斯的盾牌就 花了整整一页篇幅;上面描绘着大地、海洋、日月星辰;一座城池在举行婚礼,还有一座城池 正在进行攻防战;有和平的田野,耕者与耕牛,起伏的麦浪和葡萄园;有伴着音乐的跳舞者, 蜿蜓的河流,以及牧牛和猎猝的场面......而这一切,最终都是为了突现出人物的完整性格 烘托出与性格相适合的强烈气氛。 关公和阿嘻琉斯的形象之所以会有这样明显的区别,正说明中国人和古代希腊人对于 “人”的概念是完全不同的。如果作家把人心看作客观世界的镜子,那么他在描绘一个人物 形象时,必然会把这个人的内心世界看作不动、不变或“以不变应万变”的,也必然对各种细 节尽量加以简化、抽象化、白描化,以免模糊了镜子本身的单纯明彻;反之,如果外部世界是 人心的镜子,那就可以放手对各种各样色彩丰富的外部细节加以有声有色、细致入微的描 写,并坚信这些描绘最终都是对人心的描绘,且只有尽可能生动而毫不遗漏地表现出这些 细节,人心才会完整地呈现出其多方面、多层次的立体形象。 这就是为什么关公的形象可以用“忠、义、仁、勇”几个抽象的道德概念概括无余,他的 童年、他的教育、他的内心世界,都是你不熟悉而且也不必知道的;阿嘻琉斯的形象却是一 言难尽,尽管他一半是“神的儿子”,又是王子,他却比曾经“逃难江湖”的关云长更接近凡 人、更真实、更具有鲜明的“性格”。 (摘编自邓晓芒《品格与性格:关云长与阿略琉斯的比较》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) ) A.西方哲学中的“反思”学说,源于柏拉图著名“洞喻”理论中对理性之光的阐释,认为人 应通过客观对象审视本心。 B.在作者看来,“反身而诚,乐莫大焉”与“吾日三省吾身”不是真正意义上的自我反思,不 能真正地认识自我本性 C.《三国演义》没有描绘关公的内心世界,而是极力地表现其忠义仁勇等传统道德,关公 的形象被概念化、“脸谱化”。 D.关公和阿略琉斯,都是中西方文学作品中受人喜爱的英雄形象,前者像道德楷模,后者 则更像现实生活中的平凡人 语文试题(十)第2页(共8页) 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.作者强调“人之镜”的根本颠倒,并不是否定中国传统思想中的认知思维,而是启示人 们在更深层面增强自我认识。 B.探究外界对象需要具有主动性,但中国人常把人心当作镜子,抹杀了认识自我的能动 性,所以中国人往往迷失自我 C.不反省自己内心是否本来干净,却单纯认为外部世界是自己反映出来的样子,就有可 能做了错事反而认为是高尚的 D.诗人荷马通过对丰富多彩的外部世界进行精雕细琢、浓墨重彩地描绘,多方面多层次 地烘托了阿略琉斯的英雄形象 3.下列选项,不适合作为论据来支撑“外部世界是人心的镜子”这一观点的一项是(3分)( A.马克思认为,人到世间来没有携带镜子,人通过劳动生产才能在他的产品上体现他的 真正本质。 B.《百合花》中的小战士不是“高大全”形象,而是在典型环境中成长起来的有性格弱点的 人物。 C.《祝福》中祥林嫂惨死在祝福声中,作者通过复杂的社会关系暴露人性弱点,揭示悲剧 性根源。 D.《复活》通过描写聂赫留朵夫解救玛丝洛娃时内心的痛苦挣扎,呈现其从阡悔走向复活 的心路。 4.两则材料均出自当代哲学家邓晓芒的著作《人之镜一一中西文学形象的人格结构》,请简 要说明这两则材料之间的内在联系。(4分) 5.李斯作《谏逐客书》,针对秦王驱逐客卿的政令发表意见,意在劝说君王收回成命。文章 暗合了材料的观点,请简要说明。(6分) (二)现代文阅读II(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6一9题。 去灯影 张炜 那个村庄离林子至少有十里路,当年却是一片野地,可见那时候多么荒凉啊。学校离 村子不远,我和壮壮以前见过。现在还能记得高高的门楼上有两个不认识的字:灯影。 除了我和壮壮,一路上三个大人都是喜气洋洋的。老爷爷毫不在乎我和壮壮的心情, 说:“有老师管住他们,咱们就省心了。”妈妈小声答应着。外祖母没说话,我知道她心里舍 不得我。她高兴的样子是装出来的,到了晚上一个人时肯定会抹眼泪。 三个大人叮嘱我和壮壮一会儿,就要离开了。外祖母咕:“这么小就一个人睡在外 面,孩子啊......大口吃饭,天黑就睡,回家我要看见大胖孩儿!”我咬着嘴唇不吭一声,在心 里给自已鼓劲儿:我什么都不怕,我也不是好惹的。 一个白生生的女老师扎了一根长辩子,鼻尖上挂着几颗汗粒,拉住我的手按住书上一 个字符:“你说‘啊'!”我说:“啊!”比柳莺的声音还小。老师对妈妈说:“他害怕。不要紧, 习惯了就好。”我最恨别人说我害怕。 语文试题(十)第3页(共8页) 我们每天都要学拼音。老师让人看着课本,然后用一根木条敲打黑板,嘴里“鹅鹅鹅” 地叫。女老师搭了香粉,大辩子又粗又长。她叫一个同学起立,读黑板上的拼音。我的心 悴抨跳。其实我对这些奇形怪状的字母并不害怕,只看几眼就把它们当成了不同的鸟: 鹅、小黄雀、画眉和百灵。不过老师一叫我的名字,那些小鸟全吓飞了。我鼻子里发出了 “吭吭”声,脸弊得通红。同学们大笑。老师说什么我听不清。我坐下后有人还在笑。 对我来说,上课可是糟透了。好不容易熬到了星期天,我恨不得一下就飞回那个茅屋。 我终于回家了。我埋怨外祖母:你平时只教我识字,就没有教一个拼音!她说:“当年不时 兴拼音,字就是字。” 我去林子里大声喊着拼音,一个个字母滑溜溜地蹄出来。我马上明白,自己变得笨嘴 笨舌的,就因为离开了林子!想想看,一只鸟,它本来在林子里过得好好的,突然被人送到 了灯影,那还会有什么好事? 夜里我拱在外祖母的怀里说:“我不回灯影了。”她拍打,安慰着:“还记得那只老呆宝 吗?它在我们家过得不错,可最后还是要回到群里。”我知道自己天生就是一只离群的雁, 现在要跟一群大雁飞回北方了。 大约在灯影里待了两个星期之后,老师渐渐有了吃惊的发现:我是全班识字最多的一 个!她惊讶地看着我,两只眼睛离得稍近。我笑了。她说:“笑了。适应了。” 老师在黑板上写字,字的一旁是拼音。我一下高兴了,这些字我全都认得。我还认得 比这多十倍的字。我根本不需要听老师讲,对这些字早就熟悉了。整整一个秋天和冬天, 我都没有好好听课。烦人的是老师总要时不时地把我从座位上叫起来,眉开眼笑地看着 我,因为我是识字最多的,她对全班炫耀自己的一件宝贝似的:“来,你读读这一段......”我 读了,声音照例很小。她说:“不怕,大声!大声!” 再次回家,我最得意的是这次归来的新收获,逮到了一只“痴大眼”!这是一种鸟儿,眼 睛大大的,黄绿两色,翅膀是紫蓝色的,一对爪子是红豆红。说它痴,是指它大大咧咧,不像 麻雀那么小心眼儿,一遗到总是气鼓鼓的连饭都不吃。它开始的时候惊慌,和它说说话、拉 拉家常,也就不再乱窜了。如果喂它一点小虫,它很快就会安静下来。外祖母说这是一种 “鹦鸟”,“我们这儿有许多鹦鸟。”外祖母认识的鸟儿真多。 我把鸟儿装在那个有小孔的木盒中,上课时就放在桌洞里。无论外面多么热闹,它都 不吭一声。我伸手抚摸它滑滑的羽毛,像没事人一样抬头听课。黑板上写满了字,我大多 认识,三两天里才能遇到一个生字。上学不过是这么回事:大家一起坐着,喊“啊我鹅”。小 鸟在下边偷偷啄我的手指,我笑了。 “你笑什么?”老师大声问。我站起,重复了一遍黑板上的字。老师说:“坐下!”她的眼 睛扫了一下教室,有些严厉,“注意力要集中!” 她的话刚刚落地,一件可怕的事发生了:我的鸟从桌子下扑校飞了出来!原来我急 急站起时没有关好木盒......它在屋里旋转,在木梁上停了一瞬,然后又冲向讲台。我喊叫, 伸出手,想让它听话。可是它受惊了,说什么、做什么全都没用。 好几个同学跳起来捉鸟,老师也参加进来。鸟儿太机灵了,毫不费力地躲人,贴着屋梁 飞。屋里乱成了一团。老师命令打开所有窗户,把鸟儿轰出去!窗户全开,大家喊,跺脚, 鸟儿总算飞走了。大家失望地看着窗外,好不容易安静下来。 老师到我的桌前。所有目光全投到我这儿。 我的心咚咚地跳,牙齿突然胀得发疼。我说:“我.....”老师问:“你怎么了?”我无法回 答。我心里明白,这儿不是林子,在这儿放飞一只鸟儿真是犯了大错。或许还远不止一个 大错。老师声音不太大,说:“你给我等着。” 我等着,再也无心听课。下课了,从上午到下午,我一直都在等着。我对壮壮说:“完 了。”壮壮也替我担心,说:“如果你被开除了,我也回林子。”我相信他会的。宿舍里的一个 同学说:“听说连校长都知道了。”我更害怕了。 语文试题(十)第4页(共8页) 我继续等着。两天后,老师来到了宿舍。这儿没有其他人。她看着低头不语的我,说: “我们灯影从来没发生过这样的事!”我的嘴唇动着,那句话终于没有吐出来。我想说的是: “我要离开灯影.....” 她说:“告诉我,再也不犯这样的大错了!” “再也不犯了。” “大声些!” 我大声喊道:“再也不犯了!” 老师喘了一口粗气,可能原谅了我。 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) A.女老师辩子又粗又长,茶了香粉,在“我”眼里,她是一个爱打扮的老师,让“我”产生亲 切感。 B.“我恨不得一下就飞回那个茅屋”,运用心理描写表现出“我”的归家心切及对学校生活 的不适应。 C.鹦鸟从木盒子里出人意料地飞了出来,导致课堂一片混乱,老师和同学们对“我”很 失望。 D.“可能原谅了我”中的“可能”写出“我”当时忐忑的心态,老师原谅了“我”,“我”也原谅 了自己。 7.文中多次出现“鸟”,下列说法不正确的一项是(3分) __ A.初到灯影,“我”读“啊”时“比柳莺的声音还小”,这句话意在表现“我”的害怕心理 B.老师一叫“我”名字,“那些小鸟全吓飞了”,形象地写出“我”被突然点名时的紧张害怕。 C.“一只鸟,它本来在林子里过得好好的”,以鸟作比,意在表现自己对鸟的喜爱之情。 D. 文中对“痴大眼”描写生动细腻,浓墨重彩,为下文写“我”偷偷将鸟带进教室作铺垫。 8.文中画横线的句子中说“我要离开灯影......”,你认为这是“我”的真实想法吗?请简要说 明理由。(4分) 9.张炜说:“我一直在寻找一种更永恒更重要的支持,比如......旧式乡情的温暖。”请谈谈 “旧式乡情的温暖”在文本中的体现。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读(本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10一14题。 材料一: 古者未有君臣、上下之时,民乱而不治。是以圣人列贵贱,制爵位,立名号,以别君臣上 下之义。地广,民众,万物多,故分五官而守之。民众而奸邪生,故立法制为度量以禁之 是故有君臣之义、五官之分、法制之禁,不可不慎也。处君位而令不行,则危;五官分而无 常,则乱;法制设而私善行,则民不畏刑。君尊则令行,官修则有常事,法制明则民畏刑。法 制不明,而求民之行令也,不可得也。民不从令,而求君之尊也,虽尧、舜之知,不能以治 明王之治天下也,缘法而治,按功而赏。凡民之所疾战不避死者,以求爵禄也。士有斩首、 语文试题(十)第5页(共8页) 捕虏之功,必其爵足荣也,禄足食也;农不离屡者,足以养二亲,治军事。故军士死节,而农 民不偷也。今世君不然,释法而以知,背功而以誉。故军士不战,而农民流徙。臣闻:道民 之门,在上所先。故民,可令农战,可令宦游,可令学问,在上所与。上以功劳与则民战上以 《诗》《书》与则民学问。民之于利也,若水于下也,四旁无择也。民徒可以得利而为之者,上 与之也。目拒腕而语勇者得,垂衣裳而谈说者得,迟日旷久积劳私门者得。尊向三者,无 功而皆可以得,民去农战而为之,或谈议而索之,或事便壁而请之,或以勇争之。故农战之 民日寡,而游食者愈众,则国乱而地削,兵弱而主卑。此其所以然者,释法制而任名誉也。 故明主慎法制。言不中法者,不听也;行不中法者,不高也:事不中法者,不为也。言中法 则听之;行中法,则高之;事中法,则为之。故国治而地广,兵强而主尊,此治之至也。人君 者不可不察也。 (节选自《商君书·君臣》) 材料二:公孙鞅之治秦也,设告相坐而责其实,连什伍而同其罪,赏厚而信,刑重而必 民用力劳而不休,逐敌危而不却,故其国富而兵强。然而无术以知奸,则以其富强也资人臣 而已矣。 (节选自《韩非子·定法》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 上A以功劳与B则民战C上以《诗》D《书》与F则民G学问 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) ) A.疾,文中是“奋力”的意思,与《劝学》中“声非加疾也”的“疾”字意思相同 B.宦游,指外出求官或做官,与唐代王勃诗中“同是宦游人”的“宦游”意思相同 C. 便壁,君主左右受宠爱的人,与“便壁不足使令于前与”中的“便壁”意思相同 D.相坐,指相连坐治罪,与《苏武传》中“副有罪,当相坐”的“相坐”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) ( A.商鞅赞同划分贵贱、制定爵位、建立名号来区别君臣上下的等级关系,分设五官来管 理国家和百姓,创立法制来禁止奸邪产生。 B.明君要按照功劳进行奖赏,土兵取得斩首、捕虏的战功时,要使他们的爵位足够荣耀, 俸禄足够享用,这样士兵才会为国死战 C. 国君的倡导能够引导百姓。如果国君仅靠个人的智慧治理国家,仅凭个人的声誉封 赏臣民,士兵将不肯作战,农民将纷纷外迁 D.商鞅列举了三种没有功劳而得到好处的人,指出他们才是造成国家混乱、国土削减。 兵力衰弱、国君地位卑微等问题的罪魁祸首 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)民不从令,而求君之尊也,虽尧、舜之知,不能以治。 (2)民用力劳而不休,逐敌危而不却,故其国富而兵强。 14.商鞅和韩非子关于治国的主张有何异同?请简要概括。(5分) 语文试题(十)第6页(共8页) (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋词,完成15-16题 满庭芳·赤壁矶头 戴复古 赤壁矶头,临皋亭下,扁舟两度经过。江山如画,风月奈愁何。三国英雄安在,而今但。 一目烟波。风流处,竹楼无善,相对有东波。 登临,还自笑,狂游四海,一向忘家。算天寒路远,早早归呵。明日片帆东下,沧州上、 千里芦花。真堪爱,买鱼洁酒,到处听吴歌。 15.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分) ( A.词人乘船两度经过赤壁,虽感此处景色美好,但美景并不能化解内心的忧愁。 B.上阙用典,“风流处”化用《永遇乐·京口北固亭怀古》,寄寓的情感也相同。 C.“片帆”即孤舟,暗示人物处境与“孤帆远影碧空尽”中的“孤帆”用法相似。 D.本词上阅写景,景中有情;下阙先抒情,后叙事,实写内心情思和返乡生活 16.本词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》皆为登临赤壁所作,两首词在抒发的感情上有何异 同?请结合两首词的内容简要分析。(6分) (三)名篇名句默写(本题共1小题,共6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《过秦论》中描述秦始皇继承前代功业后,运用借代的修辞手法,表现始皇用武力和 刑罚征服天下的句子分别是“ (2)李白《蜀道难》中通过细节动作,把行人艰难的步履、惶恐的神情绘声绘色地刻画出 来的句子是" (3)小刚在学校书画社团绘制了一幅“兰”的植物写意画,想在上面题两句诗,却一直没 想好。汪老师认为不妨直接用屈原《离骚》中的成句,比如' ”就很好。 三、语言文字运用(18分) (一)语言文字运用I(本题共2小题,7分) 阅读下面的文字,完成18一19题 我读周涛散文,最喜欢的是他的神来之笔。周涛的散文有两个主题:“时间”和“酒”,皆 是前不见古人,恐怕也后不见来者的神来之笔。散文可写的范围极大,可以是宏大的、历史 的、文化的,可以是非常个人的、细腻的、市井的,可谓百花齐放,①,可是要以“时间”作 为主题来写,太难了。哲学家、科学家都未必能写好这个题目。诗人周涛写以时间为主题 的散文《捉不住的醒鼠》,以诗的笔触,写出人对时间的困惑,其实也是对人的困惑。“时间 啊,我们最对不起的就是您了。”“在您的忍耐和仁慈之下,我们究竟做了些什么?我们 ② , 没有目标;因为空虚,我们勾心斗角;因为无聊,我们把对同类的践踏当作平生乐事。”《捉不 住的解鼠》有一种玄妙的笔触,促人思考,具有文字本身的力量。 古往今来,歌颂酒、描写酒的诗史 ③ ,但是酒究竟为何物?和写时间一样,真的 难。但是诗人周涛的《瓶中何物》这样写道:“一滴酒是一汪水,它是大自然的血清;一滴酒 是一朵火,它是这血清的自焚。倾出不过一汪,点燃不过一朵,可是为什么总能以消消细流 突破,推倒理智的重重防线,从貌似干涸的感情深渊里掀起层层巨澜呢?”真可谓神来之笔。 语文试题(十)第7页(共8页) 18.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) ① ② ③ 19. 文中画波浪线的部分,如果写成“一滴酒是一汪水,也是一朵火,它可以燃烧,它能让人 失去理智,也能激发人的情感”,语意基本相同,为什么表达效果不如原句好?请简要分 析。(4分) (二)语言文字运用II(本题共3小题,11分) 阅读下面文字,完成20一22题。 当人们处于兴奋状态时,疲劳常常无法转换为“疲劳感”,“累而不觉”导致了疲劳的野 蛮生长,形成“隐性疲劳”。(甲),它会发出预警信号,如经常脑雾,难以专注;焦躁不安,容 易厌烦;中途入睡,半夜起床;口臭体臭,疤疗长疯...... 要打破“隐性疲劳”的束缚,我们需要找到方法,在高强度的“耗能”下实现高效地“充 能”,或者通过降低“耗能”以确保“充能”及时跟上。众所周知,优质睡眠是高效充能、恢复 元气的黄金法则,甚至有科学家坚信,它是好好养病的良药之一。说一千道一万,确保拥有 优质的睡眠无疑是我们日常生活中不可或缺的重要一环。 ①长时间的工作或学习,②身体和大脑的能量利用会变得低效,③就像轮胎的空转, ④没有向前挪一步,却耗能又损伤自己。因此,适当的放松,在高度集中注意力后“摸 鱼”,保持工作和生活的松弛感,则能减缓疲劳累积的速度。这种“摸鱼”并不是逃避工作或 责任,而是给身体和大脑一个短暂的休息时间,让它们从紧张的状态中解脱出来,恢复活 力。需要注意的是,全神贯注地沉漪游戏、兴致盎然地猛刷视频,并不是“摸鱼”,它只会让 你的疲惫累积。因为,只要有信息输入,大脑就没法停工。因此,真正有效的“摸鱼”,(乙) 比如站一站活动活动筋骨,走一走离开屏幕的方寸世界,看一看窗外的蓝天绿草。说到底, 远离“隐性疲劳”,就是要放下紧迫感,保有松弛感 20.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处 不超过15个字。(4分) 21.文中画波浪线的“养病”,有人说不合逻辑,有人说可以使用。你的看法是什么?请简要 说明理由。(3分) 22.文中第三段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅; 逻辑严密。不得改变原意。(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 语言文字运用II中指出:放下紧迫感,保有松弛感,可以远离“隐性疲劳”。其实生 活中存在的诸多不确定性,如考试能不能考好、能不能上一所理想的大学等等,都会给 人造成很强的紧迫感。如何在这种紧迫感中获得松弛感,考验着我们的智慧。 请结合以上材料写一篇文章,体现你的思考和认识。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄漏个 人信息;不少于800字。 语文试题(十) 第8页(共8页)语文(新) 20.解析:A.语境“有倒霉蛋儿遭遇”强调意想不到的灾 心做步步深入的探索”,从中西方对人的不同认知中, 祸,可用;无妄之灾飞来横祸。无妄之灾:意外的灾 认识到“这种从外向内不断深入的过程表明,人先要 祸或平白无故受到的损害、牵连。飞来横祸:突然降 认识对象,然后才能认识自己,才能对自己的心性有 临的、意想不到的灾难、祸患。 真正的‘自我意识'”“因为他缺乏一面外部的镜子,一 B.语境说人类的刻意设计在大自然的浑然天成面前 心以为对象就是他心里反映出来的那个样子”,从而 “弱爆了”,强调人类的做法自以为是、自作聪明,可 提出了以客观世界为镜才能更好地认识自我的观点; 用:班门弄斧/自作聪明。班门弄斧:比喻在行家面 ②材料二则运用具体事例进行论证,先说中国的关公 前卖弄本领,不自量力。自作聪明;自以为聪明而乱 “显出某种性格上的抽象性,是更适合于概念化...... 作主张。指过高地估计自己,主观地办事。 那就可以放手对各种各样色彩丰富的外部细节加以 答案:A.无妄之灾/飞来横祸 B.班门弄斧/自作 有声有色、细致入微的描写”,并指出“只有尽可能生 聪明 动而毫不遗漏地表现出这些细节,人心才会完整地呈 21.解析:“这道梯子像一条疤痕,或者一道锅痕”运用比 现出其多方面、多层次的立体形象”,通过借助丰富多 喻修辞,本体是“梯子”,喻体是“疤痕”“锅痕”,而“疤 彩的客观世界塑造的阿嘻琉斯形象比关公形象更丰 痕”“锅痕”是画蛇添足,是丑陋的,不和谐的,可见人 满,印证了材料一的观点。 类修建的梯子与长白山自然环境的格格不入。 答案:两则材料之间的内在联系是观点和材料的关 将修建的梯子比作疤痕或锅痕,语言生动形象,“疤 系:①材料一从中西方对人的不同认知中,提出了以 痕”“锅痕”的比喻凸显出人类对长白山自然环境的 客观世界为镜才能更好地认识自我的观点;②材料二 破坏和干预,表达了作者对这种破坏行为的遗憾和 不满。 则运用具体事例进行论证,通过借助丰富多彩的客观 世界塑造的阿略琉斯形象比关公形象更丰满,印证了 答案:①这个比喻将修建的梯子比作疤痕或锡痕,生 材料一的观点。 动形象地描绘了它与自然环境的格格不人。②突出 5.解析:①材料一认为,应该以客观对象为“镜子”,“人 了人类对自然环境的破坏和干预,同时,也表达了作 先要认识对象,然后才能认识自己”。《谏逐客书》叙 者对这种破坏行为的遗憾和不满。 述秦国自秦穆公以来皆以客致强的历史,说明秦国若 22.解析:长句变短句,首先抽出长句的主干,单独成句: 无客助则未必强大的道理,这是援引秦国逐渐壮大的 天池宛如一块美玉。 然后把修饰语独立出来,添加必要的成分,独立成 客观历史,引导秦王意识到客卿的重要,暗合材料“以 句:把“蓝莹莹的”“清澈见底”两个定语,化为句子, 客观对象为镜”的观点; 变为“蓝莹莹的天池清激见底”:把“镶嵌在群山之 ②材料一“西方的反思则是从对象出发的,人心被看 间”独立出来,变为“镶嵌在群山之中” 作有待于认知的......人心做步步深入的探索”“真正 最后注意句子之间的连贯和衔接,变为:蓝莹莹的天 的反思正是对自己内心是否本来就·干净'、对社会习 池清激见底,宛如一块美玉,镶嵌在群山之中。 俗是否本来就合理的一种怀疑和探求”。《谏逐客书》 答案:示例:蓝莹莹的天池清澈见底,宛如一块美玉, 列举各种女乐珠玉虽非秦地所产却被喜爱的事实作 镶嵌在群山之中。 比,分析秦王尽享当下外来珠宝美人却排斥外来人才 23.[写作指导]材料呈现关于“句子”的认识,虽然同 的矛盾,说明秦王不应重物而轻人,引导秦王反思驱 为句子,但有意境、力量之不同。“句子”即用词和词 逐客卿的错误,切合材料“理性地反观自身心性”的 组构成的、能够表达完整意思的语言单位。同样的 观点; 意思,却可以用不同的句子进行表达。中国文学历 ③材料一“伟大的哲学家柏拉图通过·洞喻'......就能 来讲究“炼字”“炼句”,认为“字句”如人的眼睛,需传 触及并把握客观的世界本体”。《速逐客书》指出“逐 神达意就是因为不同的句子表现能力不一样。材料 客”的严重危害,有利于敌国而不利于秦国,并进一步 进一步指出,闪光句子的重要意义:能承载道理、表 说明逐客关系到秦国的安危,把“宝物”跟“逐客”联系 达独到见解,可启发人的心智、更易让人欣然接受。 起来照应上文说明事理相悖,损己而利敌,进而说明 参考立意:①闪闪发亮的句子,熠熠生辉的智慧。 国家必将危亡,以使秦王权衡轻重收回成命。这样揭 ②文以载道,句以言心。③句见其德,人以句传。 示驱逐客卿对于秦国未来发展和秦王壮志实现的危 新试题精选(十) 害,引导秦王认识到重用客卿方能成就一统天下的霸 1.C [C.“《三国演义》没有描绘关公的内心世界”错误。 业,契合材料“贯通人性与对象世界方能真正把握客 材料二是“尽管他的思想感情理应是《三国演义》中最 观世界”的观点。 复杂、最值得大书特书的,但在书中却恰好总是以白 答案:①援引秦国逐渐壮大的客观历史,引导秦王意 描手法一笔带过”,“一笔带过”说明描写了关公的内 识到客卿的重要,暗合材料“以客观对象为镜”的观 心世界,只是比较简单。] 点;②分析秦王尽享当下外来珠宝美人却排斥外来人 2.B [B.“抹杀了认识自我的能动性”说法绝对化。材 才的矛盾,引导秦王反思驱逐客卿的错误,切合材料 料一“人们从镜中反映的外界事物得知镜子的存在, “理性地反观自身心性”的观点;③揭示驱逐客卿对于 但却不能把握那独立于一切外界事物的镜子实体的 秦国未来发展和秦王壮志实现的危害,引导秦王认识 形象”,但不能就此认为完全抹杀了认识自我的能 到重用客卿方能成就一统天下的霸业,契合材料“贯 动性。] 通人性与对象世界方能真正把握客观世界”的观点。 3.D [D.“描写聂赫留朵夫解救玛丝洛娃时内心的痛 6.B[A.“让·我'产生亲切感”错误。“女老师辩子又粗 苦挣扎,呈现其从恬悔走向复活的心路”,没有体现从 又长,茶了香粉”只是对老师的客观肖像描写。C.“对 “外部视角”反观自我,不能作论据支撑“外部世界是 “我'很失望”错误。不是“对‘我’很失望”,而是对 人心的镜子”这一观点。] “我”的担心。D.“我'也原谅了自己”错误。原文是 4.解析:两则材料之间的内在联系是观点和材料的 “老师喘了一口粗气,可能原谅了我”,是揣测老师原 关系: 谅了自己,并不能说明““我'也原谅了自己”。了 ①材料一对比了中西方的不同认知,“中国传统的反 7.C [C.“意在表现自己对鸟的喜爱之情”错误,此处意 省是以人的'心性'为出发点的......而是要对人性、人 在表现自己对无拘无束的自由的追求。] ·2: 参考答案 8.示例一:不是。①“我”刚到学校有些害怕,但已慢慢 奸邪产生。所以有君臣上下的等级关系、五官的职 适应了学校的学习生活;②“我”认识很多字,得到老 守、法律的限制,行事不能不慎重。处在君位而命令 师的肯定和喜欢;③外祖母告诉“我”,人像大雁一样, 行不通,那就危险了;五官分设却没有常规,那就乱 总要离开家走向远方;④这是“我”知道自己犯了大 套了;法度已经建立,而私惠风行,那么人民就不惧 错,一定会受到惩罚的无奈选择 怕刑罚了。国君受到尊崇,法令才能推行;官吏清 示例二:是。①“我”刚到学校有些害怕,还没有完全 明,政事才有常规;法度分明,人民才惧怕刑罚。法 适应学校生活;②学习过程中,受到同学们嘲笑,“我’ 度不明,而要求人民服从法令,那是不可能的。百姓 内心受挫;③前文写过“我”向外祖母表达不想回学校 不服从法令,却希望国君受到尊崇,即使有尧、舜那 的想法;④认为自己犯的错会受到严厉的惩罚,因此 样的智慧,也不能做到。明君治理天下,遵照法度来 想主动离开。 处理政事,按照功劳行赏。凡是人民奋力作战不畏 9.①亲情带给的温暖。外祖母对“我”关爱、安慰和鼓 死亡的,不过是为了求得爵禄。战士有斩得敌人首 励。②友情带给的温暖。壮壮和“我”一起上学,当 级、抓获俘虏的功劳,一定让他的爵位足以荣耀,俸 “我”犯错时,安慰“我”要一起回林子。③老师带给的 禄足够养活家人。农民不离开居所,足够奉养双亲, 温暖。老师对“我”的每次进步感到高兴,对“我”的错 供给军队所需粮草。因此,士兵才肯殊死战斗,农民 误宽容对待。④乡野生活带给的温暖。“我”在林子 才不懈怠。当今的国君却不是这样,他们抛开法度 里自由自在,林中的鸟也带给“我”生活的乐趣。 而任人以智慧,不注重功劳而任人以声誉。所以将 10.BCF[本题考查学生文言文断句的能力。句意:国 士不肯作战而农民迁徙。我听说:引导百姓的关键 君按战功给予赏赐,人民就奋勇作战;国君按人民所 在于国君的倡导。农民,可以让他们务农作战,可以 读《诗》《书》的水平赐予爵禄,人民就致力做学问 让他们游走求官,可以让他们致力做学问,这些都取 “上以功劳与”主谓短语,后面断开,即B处断开;“上 决于国君的给予。国君按战功给予赏赐,人民就奋 以《诗》《书》与”和“上以功劳与”结构相同,前后断 勇作战;国君按人民所读《诗》《书》的水平赐予爵禄, 开,即C、F处断开。] 人民就致力做学问。人民对利益的追逐,好比水向 11.A [本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的 低处流一样,是没有东西南北方向的选择的。人民 理解能力。A.“意思相同”错误,《劝学》中“声非加疾 可以获利而乐于做的事,就是君主的赏赐。气势汹 也”的“疾”字义为“劲疾”。句意:声音并没有加大。 汹好尚勇武的人得到奖赏,游手好闲高谈阔论的人 B.正确。“同是官游人”句意:都是远离家乡,在外做 得到奖赏,成年累月攀附效力于权贵的人得到奖赏。 官的人。C.正确。“便婴不足使令于前与”句意:左 尊崇以上三种人,他们没有功劳而得到奖赏,那么, 右受宠爱的大臣不够用呢?D.正确。“副有罪,当相 人民就要放弃农战而做这些事了。有的人用空谈去 坐”句意:副使有罪,应该连坐到你。] 求得奖赏,有的人依附权贵而获得奖赏,有的人用悍 12.D [本题考查学生理解文章内容的能力。D.“指出 勇去争得奖赏。所以从事农战的人民日益减少,而 他们才是造成国家混乱、国土削减、兵力衰弱、国君 游荡吃闲饭的人越来越多。那样,国家就会混乱,国 地位卑微等问题的罪魁祸首”错误,造成国家混乱。 土会被削减,军队弱而国君地位卑微。产生这种结 国土削减、兵力衰弱、国君地位卑微等问题的原因是 果的原因,是国君抛开法度而相信虚名。所以,明主 “释法制而任名誉”。] 重视法度。不合法度的言论不听,不合法度的行为 13.解析:本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 不推崇,不合法度的事情不做。言语符合法度,就听 (1)“从”,服从;“尊”,受到尊崇;“虽”;即使;“知”,同 从;行为符合法度,就推崇;事情符合法度,就去做。 “智”,智慧。(2)“劳”,劳作;“休”,休息;“却”,退却; 所以国家太平,国土扩大;军队强大,国君地位尊崇, “兵”,军队。 这就是国家治理的最高境界,做国君的不能不明察。 答案:(1)百姓不服从法令,却希望国君受到尊崇,即 材料二: 使有尧、舜那样的智慧,也不能做到。 商鞅治理秦国,设立告奸和相连坐治罪的制度 (2)百姓努力劳作也不休息,追赶敌人即使危险也不 来责求犯罪的实情,使什伍之家互相监视、同受责 退却,所以国家富足、军队强大。 罚,该厚赏的一定厚赏,该重罚的一定重罚。百姓努 14.解析:本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 力劳作也不休息,追赶敌人即使危险也不退却,所以 同:根据“故立法制为度量以禁之”“公孙鞅之治秦 国家富足、军队强大。但是,君主没有方法了解奸 也,设告相坐而责其实,连什伍而同其罪,赏厚而信 邪,只不过是用国家的富强帮助奸臣罢了。 刑重而必。民用力劳而不休,逐敌危而不却,故其国 15.D [本题考查学生分析理解诗歌内容的能力 富而兵强”可知,两人都主张依法治国。异:根据“是 D.“实写”错误。下阅叙事部分为词人的想象,借想 故有君臣之义、五官之分、法制之禁,不可不慎也”可 象归乡后的悠游自在的生活,渲染词人归乡之情的 知,商鞅认为治理国家也离不开君臣之义、五官之 深重。] 分;根据“然而无术以知奸,则以其富强也资人臣而 16.解析:本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的 已矣”可知,韩非子主张将法与术结合起来。 能力。同:两首词都通过物是人非的对比,表达了对 答案:同:两人都主张依法治国。异:商鞅认为治理 三国英雄已逝的惋惜之意。苏词开篇从滚滚东流的 国家也离不开君臣之义、五官之分;韩非子主张将法 长江着笔,随即用“浪淘尽”,把奔腾不息、倾注不尽 与术结合起来。 的大江与名高累世的历史人物联系起来,“故垒”在 [参考译文] 词人心中就是古代三国赤壁之战的古战场,而历史 材料一: 的大浪早已将这些英雄人物淹没,只留下这历史的 古时没有君臣上下等级的时候,人民纷乱不得 遗迹。戴词“三国英雄安在,而今但、一目烟波”,写 治理。所以圣人划分贵贱,设立爵位,建立名号,来 三国英雄如今已不在了,放眼赤壁,历史的痕迹似乎 区别君臣上下的等级关系。由于国土广阔,人口众 荡然无存,只有“一目烟波”。异:①苏词下阔由“遥 多,物产丰富,所以分设五官来管理。人口众多就会 想”领起五句,集中腕力塑造青年将领周瑜的形象。 产生奸邪之事,所以创立法度作为行为标准来限制 “小乔初嫁了”,以美人烘托英雄,更见出周瑜的丰姿 .25. 语文(新) 潇洒、韶华似锦、年轻有为,足以令人艳羡。“雄姿英 响力;“为什么......呢?”问句强化了思考内容。改句 发,羽扇纶中”,是从肖像仪态上描写周瑜束装儒雅, 语言直白,缺少表现力。 风度翩翩。纶巾,青丝带头巾,“葛巾毛扇”,是三国 句式上,原句有整齐的对偶句“一滴酒是一汪水,它 以来儒将常有的打扮,着力刻画其仪容装束,正反映 是大自然的血清;一滴酒是一朵火,它是这血清的自 出作为指挥官的周瑜临战潇洒从容,说明他对这次 焚”“倾出不过一汪,点燃不过一朵”,也有散句“可是 战争早已成竹在胸、稳操胜券。“谈笑间、墙橹灰飞 为什么总能以消消细流突破,推倒理智的重重防线, 烟灭”,抓住了火攻水战的特点,精切地概括了整个 从貌似干涸的感情深渊里掀起层层巨澜呢?”这样整 战争的胜利场景。可以想见,在滚滚奔流的大江之 散结合,句式灵动自然。改句句式单一,缺少节 上,一位卓异不凡的青年将军周瑜,谈笑自若地指挥 奏感。 水军,抵御横江而来不可一世的强敌,使对方的万艘 答案:①画波浪线句子运用了比喻手法,如“一滴酒 轴舫,顿时化为灰烬,这是何等的气势。然而,眼前 是一汪水,它是大自然的血清;一滴酒是一朵火,它 的政治现实和词人被贬黄州的坎坷处境,却同他振 是这血清的自焚”,形象地描述出酒是大自然的精华 兴王朝的祈望和有志报国的壮怀大相抵捂,所以当 和易燃烧的特点。②运用拟人的修辞手法,如“推 词人一旦从“神游故国”跌入现实,就不免思绪深沉、 倒”“掀起”,赋予酒以人的特征,突出了酒对人的理 顿生感慨,而情不自禁地发出自笑多情、光阴虚掷的 智和情感的影响。(或答;两个“不过”与“可是”前后 叹惋了。苏词通过对周瑜赤壁之战时雄姿的描写, 形成对比,并运用了问句形式,强调了一滴酒对人的 表达了对周瑜风姿和成就的赞颂、仰慕之情,又通过 理智和情感的影响之大,并能引人思考)③整句与散 写自己“早生华发”,表达了对自身年华老去、功业未 句结合,错落有致,既增加了语言的节奏感,又增强 就的悲叹惆怅。②戴词“狂游四海,一向忘家”,一个 了语言的表现力。改句简单直白,没有原句这些表 “狂”字,一个“忘”字,表现出了词人豪放洒脱的气 达效果。 质,作者既然“忘家”,那自然是连世俗的功名利禄也 20.解析:甲:此处承上启下,前文提到“隐性疲劳”,后文 不在意,而一心追求超然物外的境界与生活。但即 内容为隐性疲劳的各种症状,此处则是处于其状态, 便如此,家仍然是一个人最终的归依,因此“算天寒 应填“当身体处于隐性疲劳状态时”。 路远,早早归呵”。“沧洲上、千里芦花”,应是写家乡 乙:前文有“只要有信息输入,大脑就没法停工”,后 的景色,望不尽的芦花,营造出的是苍茫而又旷远的 文“站一站活动活动筋骨,走一走离开屏幕的方寸世 意境,这与作者所追求的超脱境界极为相符。“真堪 界,看一看窗外的蓝天绿草”相对信息量很少,此处 爱,买鱼活酒,到处听吴歌”,这是作者计划中的隐居 是对其的领起,应填“是做一些低信息输入的事情”。 生活,既食人间烟火,又不失清逸旷达,安于平凡的 答案:甲:当身体处于隐性疲劳状态时 乙:是做一 田园生活,这与在东坡躬身耕种的苏轼有几分相似, 些低信息输人的事情 大概作者也有效仿前人之心吧!戴词通过“早早归 21.解析:本题是开放性试题,回答可使用与不可使用都 呵”的直抒胸臆和对归乡后悠游自在生活的想象,表 可以,言之成理即可。根据题目提示,可从语法、语 达了自己对归乡的渴盼之情。 境、约定俗成的角度分析。 答案:同:两首词都通过物是人非的对比,表达了对 ①语法表意角度:养病,因患病而调理休养;“养”和 三国英雄已逝的惋惜之意。异:①苏词通过对周瑜 “病”之间的关系是动宾,含有把病养起来之意,和目 赤壁之战时雄姿的描写,表达了对周瑜风姿和成就 的相矛盾,按照这样理解则不能使用。但“养”和 的赞颂、仰慕之情,又通过写自己“早生华发”,表达 “病”也含有因果关系,“病”是“养”的原因,而不是对 了对自身年华老去、功业未就的悲叹惆怅。②戴词 象,有治好病的意味,从这个角度理解,则可以使用。 通过“早早归呵”的直抒胸臆和对归乡后悠游自在生 ②语意情境角度:具体情境中,安慰心理敏感的病 活的想象,表达了自己对归乡的渴盼之情。 人,更宜使用明确意思的语句,如保养身体、积极治 17.(1)振长策而御宇内 执敲扑而鞭答天下 (2)打参 疗、调理休养等,故不宜使用“养病”,有不合逻辑的 历井仰胁息 以手抚膺坐长叹 (3)扈江离与辟芷 嫌疑。 兮 纽秋兰以为佩(朝塞t之木兰兮 夕揽洲之 ③约定俗成角度:语言的经久流传,很多是由于约定 宿莽) 俗成,看似不合逻辑,但大家都认同,故能广泛使用。 18.解析:①语境形容散文的内容丰富,可用:不一而足 “养病”有治好疾病,养好身体之意,或“养身体,抵抗 (包罗万象)。不一而足:形容同类的事情很多,不可 病”等类似语意。可理解为“养”和“病”之间缩略了 尽举。包罗万象:内容丰富,应有尽有。 “身体”和“抵抗”“治好”。 ②语境指我们不做任何事,可用:无所事事。无所事 答案:①语法表意角度:养病,因患病而调理休养; 事:什么事都不干。 “养”和“病”之间的关系既是动宾,也含有因果,“病’ ③语境指歌颂酒、描写酒的诗史非常多,可用:不计 是“养”的原因,而不是对象。 其数。不计其数:无法计算数目,形容极多。 ②语意情境角度;有不合逻辑的嫌疑;具体情境中, 答案:①不一而足(包罗万象) ③不 ②无所事事 安慰心理敏感的病人,更宜使用明确意思的语句,如 计其数 积极治疗、调理休养。 19.解析:画波浪线句“一滴酒是一汪水,它是大自然的 ③约定俗成角度;看似不合逻辑,但已约定俗成,广 血清;一滴酒是一朵火,它是这血清的自焚”运用两 泛使用。“养”和“病”之间缩略了“身体”和“抵抗” 个比喻句,把酒比作水和火,形象生动;“它是大自然 即“养身体,抵抗病”等类似语意。 的血清”“它是这血清的自焚”描述酒是大自然的精 22.解析:第①句,“长时间的工作或学习”缺少介词,修 华和易燃烧的特点;而改句除比喻之外没有类似的 改补足介词,保持原意即可。可修改为:在长时间的 描述。 工作或学习后 经过长时间的工作或学习/长时间的 “推倒理智的重重防线”“揪起层层巨澜”把酒人格 工作或学习之后。 化,突出酒对人的理智和情感的影响;“倾出不过一 第③句,“就像轮胎的空转”不合逻辑,和前文内容联 汪,点燃不过一朵,可是......”语意转折,突出酒的影 系不上,修改为:就像空转的轮胎。 .26. 参考答案 答案:第①句,修改为:在长时间的工作或学习后(经 (2)“总体真实”“指的是新闻通过连续不断地报道,反 过长时间的工作或学习/长时间的工作或学习之后) 映整个现实情况的真实,又称为整体真实或宏观真 第③句,修改为:就像空转的轮胎 实”“要求新闻工作者要做到:①微观上,每一条新闻 23.[写作指导] 材料有三句话。第一句话以语言文字 要舍去偶然的个别,选择足以反映事物总体面貌的事 运用内容为材料,引出关键词“松弛感”。第二、三句 实进行报道;②宏观上,所有关于新闻事件的报道反 话指出生活中存在的诸多不确定性,会给人造成很 映的整体情况是真实的,做到正负总量的平衡”。而 强的紧迫感,而如何获得松弛感,考验我们每个人的 “专门收集阴暗面,每天在报纸上登一百条”“就此认 智慧。可以发现,材料立意的关键在于最后一句,即 为中国社会阴暗丑陋”不符合新闻的总体真实。“这 如何在紧迫感中获得秘弛感,考生可以围绕这一句 一百条”是基于“阴暗面”而收集的,它反映的只是社 来立意。 会主义社会的一面,不足以反映事物总体面貌。 参考立意:①保持松弛感,学会乐享生活。②在紧迫 (3)“本质真实”“在真实、准确报道事实的基础上,要 感中寻求松弛感。③正视紧迫感,获得松弛感。④ 放下紧迫感,保有松弛感。拒绝精神内耗,乐享松 透过事实以及事实之间的内在联系,准确把握其发展 趋势,使整个新闻报道与事实发展规律、趋势相符合, 弛人生。 新试题精选(十一) 与社会生活本质相符”,透过片面的事实来推论“社会 主义在中国行不通”,与事实发展规律、趋势不符,不 1.B [B.“其报道的新闻也不具备真实性”错误,材料一 符合新闻的本质真实。 表述为“图的是利而不是新闻真实性”,意思是“不图 答案:因为该做法符合新闻的具体真实,但不符合新 新闻的真实性”,不代表他们报道的新闻不具备真 闻要求的总体真实与本质真实。(1)“每一条可能都 实性。] 是真实的”指的是每一条可能都对具体的客观事实作 2.B [B.“不想失实却失实是因为信息真假难辩”中原 了真实报道,符合新闻的具体真实。(2)“就此认为中 因表述以偏概全。“不想失实却失实”的原因论述在 国社会阴暗丑陋”不符合新闻的总体真实。“这一百 后文,即“信息的生产、传播、受众等多维度、多链条” 条”是基于“阴暗面”而收集的,它反映的只是社会主 的原因,而非仅仅是信息真假难辨。 义社会的一面,不足以反映事物总体面貌。(3)透过 3.D [D.根据材料,“主流意识形态”属于客观因素。] 片面的事实来推论“社会主义在中国行不通”,与事实 4.解析:(1)“媒体的功能定位影响信息真实”“只要能带 来轰动效应......信息失实是自然而然的事”,从功能 发展规律、趋势不符,不符合新闻的本质真实。 定位角度看,媒体要转变经济至上的新闻观,把追求 6.D [A.“主要是因为......”错误,爸爸妈妈总是为 新闻真实性作为媒体报道的首要原则。 “我”的未来忧心忡忡,主要是因为工作难找,努力学 (2)“媒体人的主观意志影响信息真实”“新闻的这种 习就能找到工作已成为古老童话,而非仅因为父母的 “选择'不同程度地体现了媒体的立场、编辑的好恶, 失业和裁员。B.“形象模糊、信息消失、记忆擦除”错 也包括媒体人自己的意见甚至是偏见”“虽然信息产 误,“爸爸消失”依次经历的是“信息消失、形象模糊。 生于客观现实......情绪爱好”,从采访写作的角度看, 记忆擦除”的过程。C.“都说明......有意疏远他”错 媒体人在采访写作过程中,自觉减少主观意志、情绪 误,妈妈在玄关的尖叫和“我”感到爸爸拍背时的异 爱好等个人因素对信息真实性的影响。 样,并非有意疏远爸爸,而是隐身计划带来的变化让 (3)“在人人都是自媒体的时代,舆论监管部门对自媒 他们感到陌生和不安。] 体信息失实行为的监控处理很难做到全覆盖、全天 7.C [C.“亲情泯灭”错误,虽然记忆在消失,但亲情 候、零容忍”,从舆论监管的角度看,舆论监管部门要 在,文中也有多处体现家人之间的关心和牵挂,如“这 加强对自媒体信息失实行为的监控处理。 些变化让我和妈妈感到安心。它们说明爸爸还生活 (4)“受众对新闻接纳和理解水平影响对信息真实性 在我们身边,认真地完成那个了不起的实验”。] 的判断”“人们通过媒体获得的信息,在头脑里形成的 8.解析:(1)在小说中,爸爸参与隐身计划带来了一系列 画面,这种画面由于受众的偏见、不关注和无知,往往 严重的后果。首先,爸爸的身体和记忆逐渐消失,这 是扭曲的、不完整的”,从受众的角度看,要提高受众 让“我”和妈妈亲眼目睹了亲人的变化,内心充满痛苦 的媒介素养(或提升接纳和理解水平),提高对信息真 和不安。这种痛苦不仅仅是因为爸爸的消失,还在于 实性的判断甄别能力。 面对这种无法阻止的变化时的无奈和恐惧。爸爸在 答案:(1)从功能定位角度看,媒体要转变经济至上的 逐渐消失的过程中,与“我”和妈妈之间的亲情关系也 新闻观,把追求新闻真实性作为媒体报道的首要原 受到了极大的冲击。原本熟悉的爸爸变得陌生,那种 则。(2)从采访写作的角度看,媒体人在采访写作过 温暖和亲密的感觉逐渐消失,家庭成员之间的情感联 程中,自觉减少主观意志、情绪爱好等个人因素对信 系被严重削弱。由此看出“隐身计划”这个实验的副 息真实性的影响。(3)从舆论监管的角度看,舆论监 管部门要加强对自媒体信息失实行为的监控处理。 作用超出了“我们”的想象,不仅隐去了身体,还隐去 (4)从受众的角度看,要提高受众的媒介素养(或提升 了人物的信息、记忆,家人无法正常团聚,“我”和妈妈 接纳和理解水平),提高对信息真实性的判断甄别 情感上无法接受。 能力。 (2)尽管隐身计划可能会带来一些潜在的利益,比如 5.解析:新闻真实的具体层面包括三个方面:具体真实、 丰厚的酬劳,但这些利益远远无法弥补它给爸爸和整 总体真实、本质真实。题干中做法符合新闻的具体真 个家庭带来的巨大伤害。“我”意识到科技实验可能 实,但不符合新闻要求的总体真实与本质真实。 带来的危害是无法估量的,不能仅仅因为可能的好处 (1)“具体真实”“指对具体的客观事实作真实的报道。 就轻易让亲人去冒险。因为代价太大,对爸爸和家庭 是反映客观事物相对静止意义上的真实,即新闻的六 造成了伤害,所以对科技有点望而生畏。由此看出经 要素要真实”,“每一条可能都是真实的”指的是每一 历“爸爸消失”,“我”对科学实验不可控有担心和恐慌 条可能都对具体的客观事实作了真实报道,符合新闻 情绪,表达了作者希望科技服务人类而非破坏人类 的具体真实。 生活。 ·27·