1.前后左右 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册大象版

大象版（2024）小学科学一年级上册 第三单元《前后左右》教学设计 一、教学内容 大象版（2024）小学科学一年级上册第三单元《前后左右》。本单元主要引导学生认识前后左右的位置关系，通过观察、比较、描述等活动，让学生学会用前后左右来确定物体的位置，培养学生的空间观念和观察能力。 教材内容包括： 1.《认识前后左右》：通过观察图片和实际活动，让学生认识前后左右的基本概念。 2.《用前后左右描述位置》：引导学生学会用前后左右来描述物体的位置。 3.《前后左右的相对性》：通过游戏和实际操作，让学生体会前后左右的相对性。 二、整体设计思路 以新课标为指导，以学生为主体，以活动为主线，通过创设情境、观察比较、游戏互动等多种教学方法，引导学生在轻松愉快的氛围中认识前后左右的位置关系，培养学生的空间观念和观察能力。 1.创设情境，激发兴趣 通过创设生动有趣的情境，如小动物排队、教室布置等，让学生在情境中感受前后左右的位置关系，激发学生的学习兴趣。 2.观察比较，认识概念 让学生观察图片、实物等，比较物体的位置关系，从而认识前后左右的基本概念。 3.游戏互动，巩固知识 通过游戏活动，如“我说你做”“找位置”等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 4.实际操作，体会相对性 让学生通过实际操作，如改变自己的位置观察物体等，体会前后左右的相对性。 5.拓展延伸，培养能力 通过拓展延伸活动，如让学生描述校园中的位置关系等，培养学生的观察能力和空间观念。 三、教学目标 1.科学观念 （1）认识前后左右的基本位置关系。 （2）了解前后左右的相对性。 2.科学思维 （1）能够通过观察、比较等方法确定物体的前后左右位置。 （2）能够运用前后左右的概念描述物体的位置。 3.探究实践 （1）通过观察、游戏等活动，探究前后左右的位置关系。 （2）在实际操作中，体会前后左右的相对性。 4.态度责任 （1）培养学生的观察能力和空间观念。 （2）培养学生的合作意识和交流能力。 四、教学重点 1.认识前后左右的基本位置关系。 2.学会用前后左右来描述物体的位置。 五、教学难点 1.体会前后左右的相对性。 2.准确描述物体的位置。 六、教学策略 1.情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习。 2.观察比较法：让学生观察图片、实物等，比较物体的位置关系。 3.游戏教学法：通过游戏活动，让学生在游戏中巩固所学知识。 4.实际操作法：让学生通过实际操作，体会前后左右的相对性。 七、教学准备 1.多媒体课件。 2.动物图片、玩具等。 3.教室布置成活动场地。 八、教学过程 1.创设情境，导入新课 设计意图：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。 （1）播放一段小动物排队的动画视频。 师：同学们，你们看，小动物们在排队呢！它们排得可整齐了。你们能说一说小动物们的前后左右都有谁吗？ （2）学生观察视频，回答问题。 （3）师：同学们说得都很对。今天我们就来学习前后左右的位置关系。 2.观察比较，认识概念 设计意图：让学生观察图片、实物等，比较物体的位置关系，从而认识前后左右的基本概念。 （1）出示一组图片，让学生观察图片中物体的位置关系。 师：同学们，你们看这张图片，图中有什么？它们的位置关系是怎样的？ 生：图中有桌子、椅子、书包。桌子在椅子的前面，书包在桌子的上面。 师：非常好。那你们能说一说椅子的前后左右都有什么吗？ 生：椅子的前面是桌子，后面是墙，左边是窗户，右边是另一个椅子。 （2）让学生观察自己周围的物体，说一说它们的位置关系。 师：同学们，现在请你们观察一下自己周围的物体，说一说它们的位置关系。 生：我的前面是黑板，后面是同学，左边是窗户，右边是墙壁。 （3）教师总结：同学们，我们通过观察图片和自己周围的物体，认识了前后左右的基本概念。前面是指我们面对的方向，后面是指我们背对着的方向，左边是指我们左手边的方向，右边是指我们右手边的方向。 3.游戏互动，巩固知识 设计意图：通过游戏活动，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的学习积极性。 （1）“我说你做”游戏。 师：同学们，我们来玩一个“我说你做”的游戏。老师说一个位置关系，你们就用自己的身体动作来表示。比如，老师说“向前一步”，你们就向前走一步。准备好了吗？ 生：准备好了。 师：向左转。 学生向左转。 师：向后退一步。 学生向后退一步。 师：向右转。 学生向右转。 （2）“找位置”游戏。 师：同学们，我们再来玩一个“找位置”的游戏。老师把一些动物图片贴在黑板上，然后请一位同学蒙上眼睛，老师说一个动物的位置关系，这位同学就用手指出这个动物的位置。其他同学可以帮忙判断他指得对不对。 生：好。 师：请一位同学蒙上眼睛。现在老师说，小兔子在小猴子的左边。请你指出小兔子的位置。 蒙眼的学生用手指出小兔子的位置。 其他学生判断：对。 师：非常好。现在老师说，小熊猫在小猴子的右边。请你指出小熊猫的位置。 蒙眼的学生用手指出小熊猫的位置。 其他学生判断：对。 4.实际操作，体会相对性 设计意图：让学生通过实际操作，体会前后左右的相对性。 （1）让学生改变自己的位置，观察周围物体的位置关系有什么变化。 师：同学们，现在请你们站起来，改变一下自己的位置，然后再观察一下周围物体的位置关系有什么变化。 生：我发现我站在不同的位置，看到的物体的位置关系也不一样了。 师：非常好。这就是前后左右的相对性。我们在不同的位置观察物体，物体的前后左右位置关系也会发生变化。 （2）让学生两人一组，互相说一说对方的前后左右都有什么。 师：同学们，现在请你们两人一组，互相说一说对方的前后左右都有什么。 生1：我的前面是小明，后面是小红，左边是窗户，右边是墙壁。 生2：我的前面是小花，后面是小刚，左边是桌子，右边是椅子。 5.拓展延伸，培养能力 设计意图：通过拓展延伸活动，培养学生的观察能力和空间观念。 （1）让学生描述校园中的位置关系。 师：同学们，我们已经学习了前后左右的位置关系。现在请你们想一想，在我们的校园里，哪些地方可以用前后左右来描述位置关系呢？ 生：操场的前面是教学楼，后面是花园，左边是篮球场，右边是足球场。 （2）让学生回家后，观察自己家的位置关系，并用前后左右来描述。 师：同学们，今天我们学习了前后左右的位置关系。回家后，请你们观察一下自己家的位置关系，并用前后左右来描述。明天我们来分享一下你们的发现。 学科网（北京）股份有限公司 $$