3.1 前后左右（教学设计）科学大象版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“前后左右”方位认知，通过“野外迷路”情境提问导入，结合太阳辨向的生活经验，引导学生从自身方位探究入手，搭建从生活现象到空间认知的学习支架，帮助建立方位概念及相对性理解。 以游戏化探究实践为主线，通过传球、点鼻子游戏让学生在互动中感知左右相对性（科学思维），教室找位置活动强化参照物意识（科学观念），小组协作与规则遵守培养态度责任。多感官体验结合生活应用，提升学生空间认知和协作能力，为教师提供结构化活动设计与分层评价策略，便于高效教学。

大象版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 3.1 前后左右 课型 新授课 教学目标 科学观念：认识前后左右是描述物体位置的基本方位，理解其在具体场景中的确定性，能结合自身或参照物判断方位。​ 科学思维：通过观察、比较自身与他人的方位关系，初步形成空间认知思维，区分不同场景下方位的表述差异。​ 探究实践：参与“找位置”“听指令”等游戏，学会用前后左右描述物体位置，能在小组活动中协作完成方位辨别任务。​ 态度责任：在游戏中遵守规则，乐于与同伴分享方位发现，感受空间方位在生活中的作用，培养细致观察的习惯。 教学重难点 重点：能准确辨别自身的前后左右，结合具体事物用方位词描述位置，掌握基本的方位表述方法。 难点：理解左右的相对性，区分自己与对面同学的左右位置，在复杂场景中灵活运用方位词描述物体关系。 教学过程 环节一、问题与猜想 1.展示情境图并提问：“小朋友们，假如你在野外迷路了，你知道怎么辨别方向吗？” 2.交流：可以根据太阳的位置来判断方向，太阳从东方升起，太阳升起的地方自然是东。 3.鼓励学生自由分享自己的猜想，留存疑问，激发探究欲望。 环节二、探究与结论 1.探究自身的前后左右方向，怎样确定左和右。 （1）谈话：我们写字的是右手，我们写字的习惯是从左向右书写，汽车的方向盘车的左边，汽车和人要靠右行走。 （2）让学生自主做“指方向”动作：依次指认前、后、左、右，教师巡视并及时纠正错误动作。 2.探究左右相对性，观察自己的前后左右分别是谁。 （1）请两名学生面对面站立，教师提问：“请这两位小朋友分别指认自己的右方，大家看看他们指的方向一样吗？” （2）引导学生观察差异原因，随后总结：因为两位同学面对的方向相反，所以他们的右方方向也相反，这就是“左右”方向的相对性。 3.传球游戏 听老师的口令，把球传给指定的同学（探探：请把球传给你右边的同学） 4.点鼻子游戏：用“ 上、下、左、右”指挥蒙住眼的同伴，让他在黑板上点出鼻子位置，并画出鼻子。 要求：①活动分指挥员和操作员 ②操作员听从指挥员指挥 ③指挥员的指令不许纠正 ④比一比，哪组鼻子位置画的正确。 5. 讨论：鼻子位置为什么会画错？ 环节三、反思与评价 1.用“上下左右前后”描述图中小朋友的相对位置。 2.课堂小评价 对完成较好的学生给予“方向小能手”贴纸奖励，对存在错误的学生耐心引导纠正，并鼓励：“结合自己的左右手再确认一下，下次一定能找对！”。 环节四、应用与迁移 1.校园场景应用 （1）开展“教室找一找”活动：“请小朋友们找一找，黑板在我们的哪一边？你的同桌在你的哪一边？讲台在教室的哪一边？” （2）让学生轮流分享答案，分享时要说明自己的参照对象，如“以我自己为标准，同桌在我的右边”。 2.指挥青蛙去田间捉害虫：向前3步，再往右1步…… 环节五、阅读与新知 1.教师出示“生活方向小知识”卡片，带领学生阅读：“在生活里，除了我们今天学的前后左右，还有东南西北这些方向哦。太阳每天早上升起的方向是东方，和东方相反的方向是西方。” 2.引导学生去发现生活中指示方向的箭头标志。 3.简单拓展：“白天我们可以通过看太阳的位置大概找方向，晚上还能通过夜空中的北极星找北方，这些有趣的方向小知识，等着我们之后慢慢探索。”。 板书设计 3.1 前后左右 一、方向定义 前：面对的方向 后：背对的方向 左：左手对应的方向 右：右手对应的方向 二、判断方法 1.确定参照对象（自己、同学、物品） 2.关注参照对象的朝向（影响左右判断） 三、生活应用 过马路、上下楼梯——靠右边行 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $