语文园地六 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

语文园地 教材分析 本语文园地安排了3个板块的内容。 “交流平台”引导学生体会本单元课文场景和细节描写的作用，让学生把这些写作方法运用到以后的习作中去，帮助学生提高习作能力。“词句段运用”安排了三组训练，一是联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点；二是读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用；三是读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一段话。“日积月累”编排的是一组关于勤俭节约的名言，引导学生学习积累经典名言。 教学建议 本次语文园地，“交流平台”可以让学生先复习本单元学过的课文，再引导学生体会本单元课文场景和细节描写的作用，让学生把这些写作方法运用到以后的习作中去，帮助学生提高习作能力。“词句段运用”一是联系课文内容，体会这几篇课文结尾的特点；二是读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用；三是读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一段话。先让学生读一读，再引导学生写一写。“日积月累”编排的是一组关于勤俭节约的名言，让学生反复诵读，熟读成诵，还可拓展其他这类的名言，激发学生积累经典名言的兴趣。 教学目标 1．引导学生体会本单元课文场景和细节描写的作用，让学生把这些写作方法运用到以后的习作中去，帮助学生提高习作能力。 2．引导学生学习首尾呼应的写作方法。 3．引导学生体会场景描写在课文中的作用。 4．引导学生体会并运用心理活动描写的写作方法。 5．流利朗读，背诵经典名言警句。 重点难点 1．引导学生体会本单元课文场景和细节描写的作用，让学生把这些写作方法运用到以后的习作中去，帮助学生提高习作能力。 2．引导学生学习首尾呼应的写作方法。 3．引导学生体会场景描写在课文中的作用。 4．引导学生体会并运用心理活动描写的写作方法。 教法学法 教法：对照学习法。 学法：自主探究发现法、读记法。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 建议2课时。 教学设计 第一课时 课时目标 1． 引导学生体会本单元课文场景和细节描写的作用，让学生把这些写作方法运用到以后的习作中去，帮助学生提高习作能力。 2．引导学生学习首尾呼应的写作方法。 3．引导学生体会场景描写在课文中的作用。 教学过程 一、学习“交流平台” 1．出示“交流平台”展示的内容，指名读一读。 阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？ 作者的感情有时会融入他描写的场景中。如，《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。如，《慈母情深》有一个细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。 阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。 2．说一说上面的内容写的是什么。一起交流一下吧。 3．小组合作交流。 4．教师小结归纳：这几段话写的是阅读时，关注令你印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。 二、学习“词句段运用” （一）联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点 1．出示句子，读一读。 就这样，我有了第一本长篇小说······ 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 2．联系课文内容，体会这几篇课文结尾的特点。 3．教师小结： 这几篇课文结尾的特点是与课文题目、开头呼应。呼应是指在开头和结尾的内容上要有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代的。呼应可以使文章浑然一体，还能突出中心，升华主题。 （二）读下面的两段话，想象画面，体会场景描写在课文中的作用 1．出示语段，读一读。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面······人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。 2．想象画面，体会场景描写在课文中的作用。 3．教师小结：从第一段话的场景描写中能体会到母亲工作的环境非常恶劣。从第二段话的场景描写中能体会到庙会热闹非凡，也能体会到“我”对父亲的体贴和爱。 三、小结收获 同学们，这节课通过学习“交流平台”，我们体会到了本单元课文场景和细节描写的作用，通过学习“词句段运用”，我们学习了首尾呼应的写作方法，还体会了场景描写在课文中的作用。希望同学们把这些写作方法运用到以后的习作中去。 第二课时 课时目标 1．引导学生体会并运用心理活动描写的写作方法。 2．流利朗读，背诵经典名言警句。 教学过程 一、学习“词句段运用” 这节课我们继续学习“词句段运用”的第三部分：读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一段话。 1．课件出示句子，指名读一读。 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！ 那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 2．想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。 （1）学生在学习小组内交流说一说。 （2）选说得好的同学在全班交流。 如： 第一次自己在家的经历，不但深深地印在我的脑海里，而且让我领悟到了一个道理：人总是要学会长大，要学会独自面对困难和挫折！在那一刻，我第一次觉得自己真的长大了！ （3）学生各自写一写，教师巡视指导。 二、学习“日积月累” 1．今天我们学习一组关于勤俭节约的名言警句。 课件出示： 克勤于邦，克俭于家。 -《尚书》 居安思危，戒奢以俭。 -魏征 由俭入奢易，由奢入俭难。 -司马光 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 -朱用纯 2．采取多种方式反复朗读名言警句。 （1）指名学生认读，教师及时纠错正音。 （2）选读得好的同学领读。 （3）男女生比赛读、开火车读、齐读名言。 3．小组交流各自对名言的理解。 4．全班交流，互相补充。 （1）克勤于邦，克俭于家。 （能辛勤地为国效力，能节俭持家。） （2）居安思危，戒奢以俭。 （处在安乐的环境中，要想到可能有的危险；反对奢侈浪费，倡导节俭。） （3）由俭入奢易，由奢入俭难。 （由节俭进入奢侈很容易，由奢侈进入节俭就困难了。） （4）一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 （吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥饭里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都要常常想想其中包含几多物质能源和几多人的心血，应该好好珍惜。） 5．抄写、背诵名言警句。 6．说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。 如： 侈而惰者贫，而力而俭者富。 --韩非 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 -李绅 三、课堂小结 勤俭节约是我们中华民族的传统美德，每个人都应该勤俭节约，我们要从现在做起，从生活中的点点滴滴做起，养成良好的勤俭节约习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $$