第1部分 专题一 文体知识梳理-【众相原创·赋能中考】2025年中考语文阅读写作册（河北专用）

书 　　　　第一部分　现代文阅读 专题一　记叙文阅读（１０年１０考） 　　河北语文 !"#$%& （一）记叙文分类 散文 叙事散文 以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。 侧重通过叙述人物和事件的发展（变化）过程来反映事物的本质，具备时间、地点、人物等 要素。 举例：《藤野先生》以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、经过与别后的怀念）为叙事线 索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。 抒情散文 一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过人、 事、物、景来传达作者的心声，体现特定的精神或主旨。 举例：《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天至深的 喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，鼓励人们珍惜春光、奋发向上。 哲理散文 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。 举例：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观 中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。 小说 概念 以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和对环境的描写反映社会与个人生活。 分类 （按篇幅） 长篇、中篇、短篇、小小说。 特征 ①以叙述和描写手法为主，采用多种艺术表现手法；②通过细腻完整的情节刻画人物形 象；③进行艺术虚构。 三要素 人物形象 在三要素中居于首要地位。小说以塑造人物形象来表现主题，通过外貌描写、 语言描写、动作描写、心理描写等刻画人物形象，所刻画的人物形象具有典型 性格。 故事情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个阶段。 环境 社会环境、自然环境。 （二）文章线索 时间线 以时间推移为线索。如《老山界》以“下午才动身———天黑了才到山脚———走了半天———又等 了一点多钟———半夜里———黎明的时候———下午两点多钟”的时间变化展开叙述。 地点线 以地点的转换为线索。如《藤野先生》中以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙 台、北京层层展开。 人物线 以人物或人物的特征为线索。包括人物动作、行为的变化，思想、性格的发展，人物的所见所 闻，等等。如《我的叔叔于勒》中以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受来安排故 事情节的。 实物线 以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。如《灯笼》中“灯笼”这个物象在文中多次 出现，作者以它为载体进行叙事、抒情。 １ 　众相原创 赋能中考　　　　　 续表 事件线 （明线） 以事件的发展变化为线索。如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏———看社戏———忆 社戏。 情感线 （暗线） 以情感的发展变化为线索。如《秋天的怀念》以“我”对母亲的怀念和愧疚为线索。 明暗双 线交织 有些文学作品会出现双线，体现为明暗双线交织，使情节发展脉络清晰，也使文章主旨得到更 深的挖掘。如《一棵小桃树》中“明线”是小桃树的经历，“暗线”是“我”的经历。 （三）叙述顺序 顺叙 （２０１７） 特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从自己见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引发感悟：花和人都会遇 到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 插叙 特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中，插入对相关的另一事件的叙述，再接着记叙中 心事件；②插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容；③插叙与全文叙事不在一条线上，全文至 少有两个故事。 作用：①交代（概括）了……内容；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋下伏 笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥深化文章主题；⑦丰富文章内容，使 情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例：《故乡》一文，写作者回到故乡，听母亲提起闰土，由此回忆起他与少年闰土在一起玩耍的欢乐 场景。 倒叙 特征：①将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章的开头来说，然后再按事件原来的发展顺 序进行叙述；②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面；③倒叙与全文叙事在一 条线上，全文只有一个故事。 作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；③引出下文；④使文 章结构更加紧凑。 举例：《背影》一文，一开始写作者与父亲不相见已二年余了，最不能忘记父亲的背影，后文才描述作 者与父亲分别的经过，增强了文章的可读性，情感流露自然，感人至深。 补叙 特征：也叫追叙，是指在写作过程中用简单的两三句话对前面的人或事进行补充交代。 作用：①使文章结构严谨，内容跌宕起伏；②有助于刻画人物形象，突出主题。 举例：《智取生辰纲》一文，从杨志和其他人的角度来叙述故事，形成了一种“明防”和“暗夺”的效 果，使得文章叙述更加曲折，给读者一种云里雾里的感觉，直到结尾才补叙其中缘由，让读者恍然 大悟。 插叙和补叙的区别：①插叙插入的是中心事件之外的有关内容，删掉也不影响情节的完整性；补叙补入的是 中心事件中的一个环节，删掉会影响事件的完整性。②补叙可以在文中，也可以在结尾部分；插叙只能在 文中。 注：有的文章是多种叙述方式同时使用的。 举例：《驿路梨花》从整体结构来看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的时间顺 序展开叙述，描写所见所闻，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路而夜宿小茅屋、解放军盖小茅屋、梨花 姐妹照管小茅屋的情节又是插叙；从建造和维护小茅屋的过程来看，文章采用的是倒叙。 ２ 　　河北语文 （四）记叙人称及视角 第一人称 （“我、我们”） 特征：以“我”“我们”的口吻或叙述角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有 时是经过艺术加工的“我”。 作用：①作为线索人物，推动故事情节发展；②作为事件见证人，增强真实感；③读来亲切 自然、真切生动；④衬托或侧面烘托主要人物（“我”是次要人物）。 举例：《藤野先生》《孔乙己》《我的叔叔于勒》等，都采用第一人称叙事，给人以真实可信 之感。 第二人称 （“你、你们”） 特征：用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角（隐藏主 角）作为配角来叙述，以第二人称的思考模式与态度来评判主角，意在讲述隐藏主角的 故事。 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于情感交流，便于抒情；③用于物时有拟 人效果，蕴含情感，使叙述亲切自然。 第三人称 （“他、她、它、他 们、她们、它们” 及人名） 特征：作者站在第三者的立场，用“他（她、它）、他（她、它）们”的口吻将人物的经历、事件 的经过告诉读者。 作用：①直接、客观地展现生活，显得客观冷静；②不受时间、空间限制，表现形式灵活自 由；③用于物时有拟人效果，使叙述亲切自然。 举例：《邓稼先》采用第三人称来叙述，这种写法不受时间和空间限制，能够比较灵活地反 映客观现实。 【其他特殊视角】有些散文或小说会以“物”的视角来写，新奇独特，给读者全新的感受。 （五）常见表达方式 记叙 （顺叙、插叙、倒叙、补叙）对人物经历和事件的发展（变化）过程以及场景、空间的转换所做的叙说 和交代。 作用：使读者对人物活动、事件的发展和事情全貌有清晰的了解。［具体梳理见Ｐ２“（三）叙述 顺序”］ 描写 （２０２３、２０１９、 ２０１５） （人物描写、环境描写、正面描写、侧面描写等）通过一定的写作手段（如生动形象的语言、朴素直白 的对话），将人物、事件、环境的状态具体形象地描绘出来。［具体梳理见Ｐ３“（六）常见描写方法”］ 作用：再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌，反映人物的内心世界，使人物活动的环境具体化。 抒情 直接抒情（直抒胸臆）　　作用：坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心。 间接抒情（借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理、咏物寓情、咏物言志） 作用：含蓄婉转，富有韵味，感染力强。 两者作用：突出感情，增强感染力，引起共鸣。 议论 穿插在记叙、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或评价，或者借以直抒胸臆。 作用：①开头：统领全文、点明中心、引出下文，同时能使文章条理分明，层次清晰；②中间：承 上启下，使文章结构严谨；③结尾：深化文章的主题思想，起到画龙点睛的作用。 说明 用简明扼要的文字解说清楚事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等。 作用：将抽象事物或道理说得通俗易懂，让人易于理解和接受。 （六）常见描写方法 １．描写对象 （１）人物描写 动作描写 特点：对人物个性化行为、动作的描写。 作用：①交代人物的身份地位；②反映人物的心理活动；③表现人物的性格特征；④推动故事情 节的发展。 ３ 　众相原创 赋能中考　　　　　 续表 神态描写 特点：对人物面部神情的描写。 作用：更加凸显人物个性，反映人物心理，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。 肖像（外 貌）描写 特点：对人物的容貌、体态、服饰等的描写。 作用：以“形”传“神”，揭示人物的思想品质、精神风貌、性格特征、身份、社会地位等。 心理描写 特点：对人物的心理活动（内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）的描写。 作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物行动的内在依据，表现人物丰富而复杂 的思想感情。 语言描写 特点：对人物的独白、对话或几个人物谈话的描写。 作用：反映人物的心理活动，表现人物的性格特点，使人物形象丰满鲜活，推动故事情节的发展。 答题格式：运用（外貌、语言、心理、动作、神态）描写，（生动形象地）写出了……的情形，表达了人物……的 心理（或特点），刻画了……的人物形象。 （２）环境描写 社会环境 特点：对特定的社会背景、时代氛围的描写。 作用：①交代人物的生存环境；②揭示社会本质特征，点明主题；③交代人物的身份，侧面表现 影响或决定人物性格的因素；④交代作品的时代背景；⑤渲染氛围，为下文人物性格描写做铺 垫；⑥烘托人物心情；⑦推动故事情节的发展，深化主题。 自然环境 特点：对自然界的景物（季节变化、风霜雨雪、气候、时令等）的描写。 作用：①交代故事发生的时间、地点、气候，人物活动的空间环境；②渲染气氛，营造氛围，奠定 情感基调；③烘托人物心情（感情），表现人物性格；④衬托人物形象（性格）；⑤为情节发展做铺 垫或埋下伏笔；⑥推动情节发展；⑦突出、深化主题。 ２．描写角度 正面描写 （直接描写） 特点：直接描写人物或事物本身呈现的特征。 作用：①表现人物特点（性格、心理、情感等）；②表现主题。 侧面描写 （间接描写） 特点：通过对周围人物或环境的描绘和渲染来烘托描写的对象。 作用：①使人物特点或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。 细节描写 特点：对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。只有于微小之处表现事物特征或情感态 度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细节描写。 作用：①表现人物性格，烘托人物心情；②推动故事情节的发展，表现人物心理；③深化作品 主题。 ３．感官描写 ①从视觉、听觉、味觉、嗅觉（形、声、色、味）、触觉的角度描写景物，使描写的景物真实可感，形象具体。 ②通感：以×觉写×觉（多感官互通），生动地描写了景物……的特点，给文章增添文采；有助于营造特定的 氛围。 举例：于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音（听觉），在左 右都是碧绿的豆麦田地的河流中（视觉），飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香（嗅觉），夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气 里（视觉）。 ———《社戏》 ４ 　　河北语文 （七）常见修辞手法 手　法 辨析、作用及答题格式 比喻 【七上】 辨析：Ａ．明喻：甲（本体）如（比喻词：像、似、若、犹如、好像、仿佛）乙（喻体）；Ｂ．暗喻：本体与喻 体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接；Ｃ．借喻：本体和比 喻词都不出现，借用喻体直接代替本体。 作用：①使抽象的事物具体化，使人便于接受；②使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；③使 深奥的道理浅显化，让人加深理解。 答题格式：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景（特点），抒发（烘托）了人 物……的心情。 拟人 【七上】 辨析：把物当成人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 作用：①将物人格化，描写具体形象；②表意丰富，表达生动形象、亲切自然，有感染力。 答题格式：运用拟人的修辞手法，将……拟人化，形象生动地描写了……的情景（特点），抒发 了……的情感。 反复 辨析：相同的词语或句式反复出现。 作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。 答题格式：运用反复的修辞手法，突出表现了……的特点，强调了……，突出了……的情感。 反问 辨析：用疑问的形式来表达某种确定的意思，以加强语气，表达强烈的感情。反问一般是用肯 定的形式表达否定的意思，或用否定的形式表达肯定的意思。 作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。 答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了……，抒发了……的感情。 夸张 【八上】 辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等有意扩大或缩小，以强调或突出某一方面的特点。 作用：①烘托气氛，加强渲染；②引起联想，给读者留下深刻的印象；③突出事物的特征。 答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表现了……的情感。 排比 【七下】 辨析：三个或三个以上结构相同或相似、内容密切相关、语气一致的短语或句子排列起来。 作用：①句式整齐，增强气势；②便于抒情，节奏鲜明；③叙事透辟，条分缕析。 答题格式：运用排比的修辞手法，句式整齐、有力地写出了……。 对偶 辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对，意思相近或相反。 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强朗读的节奏感，使语言节奏明快。 答题格式：运用对偶的修辞手法，强调了……。 设问 辨析：为突出所说的内容，把它用问答的形式表达出来，自问自答。 作用：①自问自答，引人注意；②启发思考。 答题格式：运用设问的修辞手法，提出……问题，引人思考，强调了……。 引用 辨析：①引用名人名言、俗语、诗句、格言等；②有“××说……”等标志性句式。 作用：①增强文章真实性和说服力；②增加文学色彩。 答题格式：运用引用的修辞手法，增强真实性，增加了文章的文学色彩。 （八）常见表现手法 欲扬先抑／ 欲抑先扬 作用：①使文章情节更加曲折动人，激发读者的阅读兴趣；②为表情达意蓄势，使人物形象更加 丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用。 举例：《阿长与〈山海经〉》中，作者先写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆 ‘大’字”的讨厌，而后面写她买来《山海经》，自己心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人 意外的惊喜，使长妈妈的人物形象读来更加真实可感。 ５ 　众相原创 赋能中考　　　　　 续表 以小见大 定义：指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。 作用：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，使描写更具震撼力。 举例：《灯笼》中由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述的国 家之事、壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。 虚实结合 作用：便于抒情，内涵丰富。 举例：《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像 霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”虚实结合，不仅 拓宽了描写视野，更从未来的角度渲染春花的可爱。 动静结合 作用：①增强画面动感，营造意境；②凸显语言表达的艺术性，以独特的视角表达情感；③突出 人物或作者的某种心境、心态或情绪。 举例：《安塞腰鼓》中“他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱”是静态描写，描写 后生们沉稳而安静的样子；“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”是动态描写，描写后生们激情 四射的样子。 照应 （２０２２） 定义：指文章中的伏笔或交代与后文相照应。 作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出。 举例：《背影》一文中，四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，抒发的感情一次比一次强烈。 滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲“背影”的感人。 联想／想象 定义：联想是由一事物想到与之相关的另一事物；想象是在头脑中创造出未曾有过的新的事物。 举例：《荷叶·母亲》中，作者由荷叶对红莲的庇护，联想到母亲对孩子的爱。 《春》中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是想象之景。 对比 作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术表达效果和感染力，给读者留下鲜明而 强烈的印象；②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，使文章意义更明显。 举例：《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后不同态度的对比，揭示他们自私、庸俗、 贪婪、冷酷的性格特征。 借景抒情 （寓情于景、 情景交融） 定义：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。 作用：感染力强，给读者留下“你中有我，我中有你”的感受，使文章充满诗情画意。 举例：《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。 象征 定义：借用某种具体的形象或事物来暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的 寓意。 作用：①使抽象事理具体化；②使所要表达的意思含蓄、深刻，增强了文章的表现力。 举例：《白杨礼赞》中，白杨树倔强、挺立、不屈不挠的形象，象征了北方农民质朴、严肃、坚强不 屈、力求上进的精神和意志。 托物言志 定义：运用象征或起兴手法，通过描绘客观事物某个方面的特征来表达作者的情感或揭示作品 的主旨。 举例：《一棵小桃树》中，作者通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了它与命运抗争的 顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 象征与托物言志的区别： ①借用对象不同：象征是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等；托物言志是借助物象的象征义来表 达作者自身的胸怀心志。 ②分类不同：象征分为整体象征和局部象征；托物言志都是整体的。 ③侧重点不同：象征重在表现事物的客观意义和精神实质；托物言志重在言志，表达作者主观的思想感情。 ６ 　　河北语文 续表 悬念 定义：先将疑问抛给读者却不说明原因，层层设疑。 作用：激发读者的阅读兴趣，更好地表达主题。 举例：《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么 盖房子呢”三个悬念，使故事情节一波三折。 铺垫 特点：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等进行描写，借以造成“山雨欲来风 满楼”的艺术表达效果。 作用：①避免事件发生时给读者造成突兀的印象，增强作品的可信性；②加强故事情节之间的 因果关系和完整性，推动故事情节发展。 举例：《皇帝的新装》中第１段极力描述皇帝如何喜爱新衣服（铺垫），交代了他被两个装成织工 的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因。 伏笔 定义：对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，通常只写一两笔，点到为止。前有 伏笔，后必有照应。 作用：对将要出现的情节作暗示，使下文情节发展合情合理，文章结构严密。 举例：《猫》中写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人， “我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟 笼，为其后来被冤枉埋下伏笔。 铺垫、伏笔与悬念的区别： ①从目的和作用上看：铺垫是为了衬托，其着眼点是为了突出主要的人物或事件；伏笔是预先为下文做提示 或暗示，它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应，文章前后照应，使结构严谨；  悬念则是为了 造成读者的紧张和期待心理，以求情节的曲折，故事的起伏。 ②从形态上看：铺垫浓墨重彩，语句较多，是“显性”的； 为了达到悬念的目的，作者在设置悬念的时候，往往 把它放在显著的位置，或者大肆渲染，它也是“显性”的；  伏笔通常比较隐蔽，言语不多，点到为止，是“隐 性”的。 ③从位置上看：铺垫一般在文章开头；伏笔常见于文章中间；悬念一般在作品中的显眼处。 烘托 定义：通过侧面描写，使要表现的对象鲜明突出。 作用：更好地表现人物的内心世界，营造气氛，增强文章的表现力。 举例：《散步》中“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”一句描绘了 充满诗情画意的田园风光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情。 衬托 定义：为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪衬。 作用：①特点鲜明，矛盾突出，有助于形成强烈的反差；②突出主要人物或事物的特点、性格、思 想、感情等；③增强文章表现力。 举例：《藤野先生》中用“爱国青年”的无理挑衅和看电影所受到的刺激，衬托藤野先生的正直热 忱、毫无民族偏见的高尚品格。 烘托与衬托的区别：“  烘托”只出现次要事物，属于侧面描写；“  衬托”次要事物和主要事物都会出现，属于正 面描写。 ７