Unit 4 Lesson 3 Who are they（教学设计）-2024-2025学年闽教版（2024）英语三年级上册

单元整体教学设计模板 单元基本信息 实施年级 三年级 使用教材 闽教版英语（三年级起点）三年级上册 单元主题 本单元主题是Loving My Family,该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴,涉及“家庭与家庭生活”和“常见职业与人们的生活”。 单元课时 4课时 备注：若为自拟单元，“使用教材”一栏需标注教材各章、课、节的名称。 单元内容分析（不超过800字） 本单元内容围绕Loving My Family这一主题展开,涉及四个语篇,包括四组配图对话。 语篇一是莎莉生日聚会前的情境对话。夏依依和李丽受邀到莎莉家参加莎莉的生日聚会。莎莉向朋友们介绍自己的弟弟妹妹、爸爸妈妈。通过莎莉的介绍,朋友们认识了莎莉的家人。 语篇二是语篇一情境的延续。莎莉的爷爷奶奶也来为莎莉庆生,并带来了礼物。通过介绍,朋友们又认识了莎莉的爷爷奶奶。大家围聚在一起为莎莉庆祝生日,莎莉在大家的祝福中许愿、吹蜡烛,度过了开心的九岁生日。 语篇三是生日聚会后的情境对话。莎莉翻开家庭相册向朋友们介绍自己的家庭成员,通过交流,朋友们了解了莎莉的爷爷奶奶及爸爸妈妈的职业。该语篇拓展并延伸了家庭主题。 语篇四是语篇三情境的延续。莎莉和朋友们继续翻看家庭相册并交流,朋友们又认识了莎莉的叔叔婶婶并了解了他们的职业。家中的每一位成员都有不同的职业和社会职责,莎莉表达了自己对这个大家庭的爱。该语篇有助于引导学生感悟家庭成员的家庭角色和社会角色,形成积极的爱家人、爱家庭的情感态度。 本单元以莎莉的生日聚会为切入点,分四个语篇从不同视角谈论家庭及家庭成员,构成三个子主题,即“认识家庭成员在家庭中的不同角色”“认识家庭成员在社会中的不同角色”“表达对家人的爱”。子主题之间呈显性阶梯状关联,语篇一和语篇二主要围绕爸爸、妈妈、爷爷、奶奶这几位主要家庭成员展开介绍,语篇三和语篇四则逐渐从家庭主要成员及其他家庭成员延伸到他们的职业,内容由单一到丰富,不仅丰富了学生对家庭主要成员和其他家庭成员的认识,又在生活化的语境中习得和巩固语言技能,同时也渗透了爱家人的情感态度。 单元教学目标 （基于课程标准、分析教材、结合学情确定，体现素养导向，标注与语篇关联） 本单元学习后,学生能够: 1. 在语境中与同伴交流并介绍自己的家庭成员。 2. 在对话情境中,表达生日祝福,感受与家人、朋友一起庆生的快乐和幸福。 3. 在语境中与同伴交流并介绍家庭主要成员及其他成员从事的职业。 4.基于对家人家庭角色和社会角色的了解,尊重和爱护家人,表达对家人的爱。 单元学习环境 含物理环境（如教室桌椅摆放、黑板、多媒体设备等）、虚拟环境（如数字资源、软件工具、信息平台等）、人文环境（如师生关系、社会性情感支持等） 本单元设置小组活动，利用多媒体设备辅助，借助数字资源进行课堂活动，创设真实的情境激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习并灵活运用语言。师生关系良好，学生乐于与老师互动。 单元教学活动设计 （呈现活动名称，概述活动的内容、过程、环境等，标注与目标关联） 活动1 Step1 Warming up （学习理解） 活动2 Step2 Presentation & Drill （学习理解） 活动3 Step3 Extension （应用实践） 活动4 Step4 Evaluation and Test （应用实践） 活动5 Step5 Review the letters （应用实践） 活动6 Step6 Extension and Conclusion (迁移创新） 单元教学结构图 （通过结构图说明单元中几个课时之间的关系和主要教学内容） 课时教学设计模板 第_3_课时教学设计 课题名称 Unit4 Loving My Family Lesson3 Who are they？ 1.教学内容分析/语篇研读 （从what、why、how三方面展开） What:本课语篇是莎莉生日聚会后的情境对话。莎莉翻开家庭相册向朋友们介绍自己的家庭成员,通过交流,朋友们了解了莎莉爷爷奶奶及爸爸妈妈的职业。该语篇拓展和延伸了家庭主题。 Why:语篇呈现的是莎莉与朋友们在生日聚会后翻看家庭相册时自然交流的典型生活情境。通过照片,莎莉与朋友们分享了家人的职业。本语篇旨在引导学生了解家人、关心家人,了解他们的职业,彼此尊重、彼此关爱。 How:本语篇是学生日常生活对话,涉及交流家人的职业词汇,如doctor、cook、farmer,以及介绍家人职业的核心语言,如“Your father isa doctor.”“My mother is an English teacher.”。学生在第一单元已经接触过形容词性物主代词 my和your的用法,在本单元前两个课时学习过家庭成员的表达,本课侧重介绍家庭成员的职业。该话题具有生活化和真实性的特点,易于学生理解。 2.学情分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 三年级学生经过前面的学习，简单地掌握了一些英语用语，初步形成了一定的听、说、读、写的能力。他们对 英语的学习有着好奇心和学习热情，喜欢游戏、乐于角色表演,同 时也有生性好动、注意力容易分散、好学易忘的特点。本课设计是针对其年龄特点，以及已有的基础，采用文本重构、创设真实的情境激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习并灵活运用语言。 3.教学目标 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 通过本课时学习,学生能够: 1.通过歌曲欣赏和图片交流,获取本课学习主题。(学习理解) 2.在分层开展听、看、说的活动中,学习核心词汇和核心语言,理解对话内容。(学习理解) 3.在听音、配音和阅读活动中巩固与运用所学语言。(应用实践) 4.在趣味游戏中,使用所学语言介绍自己的家人和职业。(迁移创新) 5.在唱一唱、玩一玩的活动中,继续复习26个字母及相应单词。(字母学习目标) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 词汇：family、photo，doctor，cook，farmer. 【核心句型】 1.A:Who are they？B：They are my sister and brother. A: They are so cute. 2.Your father is a doctor. My mother is an English teacher. 4.学习重点 (基于教学内容分析，确定学习活动重点) 通过本课学习，学生能够掌握以下知识： 核心词汇so，cute，photo，doctor，English，cook，farmer. 核心句型1.A:Who are they？B：They are my sister and brother. A: They are so cute. 2.Your father is a doctor. My mother is an English teacher. 5.学习难点 （基于学情分析，说明学习难点及解决难点的措施） 通过本课学习后学生能在听音、配音和阅读活动中巩固与运用所学语言；在趣味游戏中,使用所学语言介绍自己的家人和职业。 6.开放性学习环境 （指出课时教学需要的物理环境、虚拟环境和人文环境） 分好小组，借助多媒体、单词卡片、头饰等创设情境上课 7．教学过程 （体现教学评一致性，并说明设计意图） 教学目标 学习活动 效果评价 1.在师生对话和唱歌中，明白family的含义，引导学生在语境中感受Who are they？句子意思。（学习理解） Step1 Warming up 1.Greetings. 2. Sing a song.A Happy Family 3.Look and say.出示Sally’s family photo 教师创设轻松愉悦的氛围，拉近跟学生的距离。复习旧知，让学生加深理解，增强记忆。在此过程中，教师需要观察学生能否参与互动与交流，及时给予鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过师生间的问候，复习旧知，让学生加深理解，增强记忆。揭示课题后，学生通过学习和理解核心句型 Who are they？ 明确句子意义。学生在教师指导下，通过 free talk，从大意到细节逐步理解并内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在看、 听、说和 演的活动中，学习 介绍他人 和相互道 别 的 语 言。（学习 理解） 3.在教师的帮助下，进行对学、群学、分角色表演对话。（应用 实践） Step2 Presentation & Drill （1） 核心词汇和核心句型学习 1.出示课文的第一幅插图，请学 生说说文中人物在哪里，通过图 片引出单词 photo和 family photo并教学。 2.出示课文的第二幅插图，通过文中人物引出单词 so，cute以及句型 Who are they？ They are…并教学。 3.出示课文第三幅图，通过和学生的交谈自然引出单词 doctor、English 和句型Your father is a doctor. My mother is an English teacher.并教学。 4.出示课文第三幅插图， 通过文中人物引出单词 farmer,cook并教学。对本课的核心句型进行巩固。 （二）课文学习 1.学生观看视频，通过完成两道情景题，了解文本的语境，再跟 读课文理解课文大意。 2.学生小组内齐读、分角色朗读 课文。 3.学生上台展示齐读、背诵课文 或分角色表演课文。 教师观察学生读图后的回答情况对那些能 够快速且准确地表达图片信息的学生，给予表扬和肯定。在语境中理解词汇和在 游戏中运用核心语言 的情况，借助眼神和手势等肢体动作进行鼓励。 教师根据学生的表现给予指导，弱化难点， 帮助学生语言输出。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。根据学生的认知水平，先易后难，提取语言知识点进行教学并操练。学生在教师指导下，通过 free talk、对话等活动，从大意到细节逐步理解并内化语言，为语言输出奠定基础。 4.综合应用本课的核 心词句，学会在实际生活中用本课的核心词汇和句型进行交流。（迁移创新） Step3. Extension 通过创设四个场景，让学生自主 选择场景用本课的核心句型创编 对话。 例如：（At Tom’s home） A:This is my family photo. BC:Wow! B:____ are they? A: They ____ my sister and brother. C: They are ____. B:Oh,your brother is a ____.A:Yes.And my mother is an ____ teacher.My grandpa is a ____. My grandma is a ____. B: Great. Step4. Evaluation and Test 引导学生完成课本 57 页 Listen again and match 和Read and choose. 教师观察学生能否在真实情境中积极运用 所学语言进行朋友间的打招呼和问候，根 据学生的表现评价教与学的成效，并给予 鼓励和口头评价。 设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上进行知识迁移，创造性运用所学语言应用到实际生活，让学生从课文走向现实生活。在展示分享的过程中，让学生感受学英语，用英语的快乐。 5.唱、说和玩等活动中复习26字母和音标。 （字母学习目标） Step5 Review the letters 1. 师生齐唱课本第51页的歌曲I Can Say My ABC。 2.Game:火眼金睛。游戏规则:教师利用课件出示几组字母,请学生快速读出字母,以考查学生对印刷体和书写体的辨别以及音或形相近的字母的辨别。 3.做字母操。 教师观察学生唱和说字母和词汇的发音、观察互动游戏的参与程度，对发音不准确 的学生给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习旨在通过歌曲、游戏和字母操的活动整体复习与巩固26个字母及单词。将字母复习融于单词复习,将字母和单词的复习融于韵律诗中,以提高学生对字母和单词的复习效果。 Step6 Extension and Conclusion 1.情感升华 I love my father and mother. I love my family. 2.Summary：What have we learned today? （Students sum up the words and sentences.） 3.学生自我评价。 4.Homework. 设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上进行知识迁移，创造性地把所学语言应用到实际生活。在作业设计上尊重个体差异，分层布置，提高作业育人的实效性，发散学生的思维延伸课外，将知识转化成技能，落实语用能力。 8.板书设计 （呈现构建知识结构与思维发展的路径与关键点） Unit4 Loving My Family Lesson3 Who are they? photo so cute doctor English cook farmer 1.A:Who are they？ B:They are my sister and brother. A:They are so cute. 2.B:Your father is a doctor. A:My mother is an English teacher. 9.作业设计 （提供课外作业，说明作业与教学目标的关联） 要求：（1）可选取教材中的配套作业，或者提供自编作业；（2）注意体现作业类型的丰富性 1． 基础作业（必做）。在四线格上抄写下列单词，并在括号内写出其中文意思。 1. photo（ ） 2.farmer（ ） 3.cute（ ） ----------------- ---------------- ---------------- ----------------- ---------------- ---------------- ----------------- ---------------- ---------------- ----------------- ---------------- ---------------- 4.doctor（ ） 5.English（ ） 6.cook（ ） ----------------- ---------------- ------------- ----------------- ---------------- ------------- ----------------- ---------------- ------------- ----------------- ---------------- ------------- 2. 提升作业（必做）。请选择合适的答案。 1.如果你要问他们是谁，你可以说：_______ A.Who are they? B.How are you? 2. 你要赞扬他们很可爱，你应说：_______ A.They are so cute. B.They are my sister and brother. 3.你要告诉同学们，你爷爷是农民，你可以说：_______ A.My grandma is cook. B.My grandpa is a farmer. 4.你想对杨明说，他爸爸是一名医生，你说：_______ A.My father is a doctor. B.Your father is a doctor. 三．拓展作业（选做）。请画出你的全家福，再用下列句型介绍家庭成员。 Look！This is my _______ . He is my father. He is a _______ . This is my mom. She is a _______ .They are my _______ .They are so _______ . 作业评价 完成情况 自评 学生互评 教师评价 1. 我能模仿录音熟读对话，并背诵。 2. 我能按要求完成作业单。 3.我能画出家庭成员，并用英语介绍给朋友。 4.完成时长：______分钟。I have _____stars. 10.教学反思和改进 （基于学生参与表现和学习结果等证据，从教学目标达成，教学设计与实施的优点和不足等方面进行反思，提出改进设想） 本节课我讲授的是闽教版小学英语（三年级起点）三年级新教材的第四单元，本单元的话题是" Loving My Family"。家和家庭成员与我们的生活实际息息相关，非常贴近学生的生活，学生们也乐于与同学谈起这一话题，这有利于调动学生参与课堂活动的积极性。 我主要做到以下几点 1. 在设定教学目标时，为了让学生快乐学英语并容易接受，我上课一开始，就提出学习任务，让学生做好充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固，在学习任务的过程中运用语言，达到"能介绍自己的家庭成员"的目标 2．在本堂课的教学中，我不仅在教学词汇和句型时注意引导学生说，还在任务实施过程中注重示范。让学生介绍自己的家人之前，我给介绍，然后让尖子生学着模仿，再分成四人小组自由到好朋友互相介绍。这样，学生学得扎实，充满趣味性。 虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。比如评价方式比较单一，在以后的教学中有待改进；课堂中我也要更加注重教学过程的激励，鼓励学生大胆说，使学生真正成为课堂的主人；同时我还要及时更新课程理念，适应新课改的需要，培养学生的创新精神，给学生发展的空间和自学的时间，提高学生的综合素质。 - 2 - - 1 - 学科网（北京）股份有限公司 $$