17《记金华的双龙洞 》第1课时教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

第八册第五单元《记金华的双龙洞》第1课时教学设计 学校班级 备课人 课题名称 17.记金华的双龙洞 课时 第1课时 授课时间 课型 新授 学习目标 1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、杜”等左右结构的生字，会写“杜鹃、气势”等词语。 2.熟读课文，初步感受游记的基本特点。 3.通过勾画关键语句梳理作者的游览路线，了解按游览顺序写景的方法。 4.通过学习课文1-3自然段，学生了解去双龙洞路上景物的特点，激发学生对大自然的热爱。 教学重点 1.通过勾画关键语句梳理作者的游览路线，了解按游览顺序写景的方法。 2. 学生了解去双龙洞路上景物的特点，激发学生对大自然的热爱。 教学难点 通过勾画关键语句梳理作者的游览路线，了解按游览顺序写景的方法。 教学准备 1.教师准备 多媒体课件 自导式教学四单设计：（1）设计预学单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预学效果检测单，并以此为课堂教学出发点；（3）根据教学内容和教学重难点设计课堂巩固单和课后作业单。 2.学生准备 预学课文，完成预学单。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） （一）趣味交流 1.滚动学生旅游照片，聊旅游经历。 过渡：同学们去旅游的地方可真多，是的，我们的祖国山川秀美，每一个地方都让人流连忘返，从古至今有无数文人墨客在祖国大地上留下自己的足迹。 （二）揭示题目 过渡：这节课就让我们走进《记金华的双龙洞》。 教师相机板书课题。 学生借助课前收集的图片或者文字资料分享自己的旅游经历。 学生朗读题目。 二、预学检测 （5-7分钟） 过渡：今天我们将跟随作者的脚步去游览金华的双龙洞，那孩子们课前的预习怎么样呢？请我们的小老师带着大家进行预学检测。 预学检测一：开火车朗读下面的词语。 浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 突兀森郁 预学检测二：感知游记的特点。 我能给题目中的“记”换一个相近的字。 检测说明： 教师适时进行点拨：游记是一种记录经历和感受的文体，题目一般会有像游、记、旅等字眼。 预学检测三：交流识作者 同学们对作者叶圣陶有哪些了解呢？请交流一下。 小结：同学们的预习非常不错，良好的预习可以帮助我们更好的学习，你们还有哪些疑问想同老师和同学交流呢？ 小老师组织全班学生进行预学检测，同学思考作答。 在全班交流中读好词语，特别注意“浙”字的读音。在小老师或者老师的指导下写好“端”字。 在全班交流中知道“记”可以换成“游”，本文是一篇游记。 通过全班交流，了解作者叶圣陶。 三、精准释难 （15-20分钟） （一）理清文章思路 过渡：大自然的美景令人流连忘返，这节课我们就跟随着叶圣陶爷爷的脚步去游览金华的双龙洞，走进今天的学习。 任务一：抓关键词句 理旅游路线 学习建议： 自主学习： 1.学生默读课文，找一找作者的行踪相关的过渡语句，圈一圈表示地点的词语。 2.梳理表示地点的词语，理清作者旅游路线。 合作学习： 1.小组交流表示作者行踪的过渡语句，并抓住表示地点的词语。 2.小组合作梳理作者的旅游路线，并完成下面的图片上的填空。 交流提示 1．我在课文第 自然段找到的表示作者行踪的语句是 ，这句中表示地点的词语是 。 2．借助上面的路线图，我梳理出作者的旅游路线是 时间5分钟。 全班展示。 释难说明： 1.从同学们的分享交流作者行踪的语句中，教师相机引导学生了解过渡句的作用，并抓住表示游览地点的词语。 2.教师引导学生梳理表示作者的行踪的词语，理清作者的游览路线。 3.教师引导学生按照游览顺序完成课后作业第一题。 板书：路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 4.本文的另一个线索是泉水的路线，游览路线和泉水路线相反。 过渡：通过上面的学习，我们明白了作者按照游览的顺序欣赏美景，接着我们就跟随着作者的脚步一起去欣赏途中的美景吧！ （二）欣赏路上风景 任务二：赏途中美景 析景物特点 学习建议： 自主学习： 1.学生自主学习课文1-3自然段，圈出途中看到的景物。 2.学生归纳景物的特点，并批注自己的感受。 合作学习： 小组合作交流自己的学习收获，做好交流准备。 交流提示： 请大家看到 ，我勾出的景物是 ，的印象最深的景物是 ，我认为它有 特点。 释难说明: 1.教师根据学生交流印象深刻的景物及特点，引导学生自主板书景物，教师最后小结并板书特点：明艳 2.根据学生的交流，抓住重点语句：随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时也变换调子。引导思考： （1）为什么溪声会时时变换调子？ （2）学生找出这个句子中的两组反义词，并引导学生读出对溪流的赞叹之情。 （3）学生用“时而……时而……时而……时而”说一个句子。 学生读学习任务，学习明确要求。 学生根据学习建议自主学习。教师随机巡视，并有目的引导学生进行难点思考。 小组长组织学生进行交流，做到人人有说的，认真倾听、及时补充。在小组长的带领下，梳理出作者的旅游路线，组织语言，并做好全班交流的准备。 展示的小组能借助自己画出的思维导图交流游览路线图。 其他同学认真倾听别人的分享，并能及时补充完善。 通过全班交流，明确本文的游览路线。 在老师的指导下，找出泉水流经的地方，并根据示意图发现作者游览的路线和泉水流经的地方刚好相反。 学生读学习任务，学习明确要求。 学生根据学习建议自主学习。教师随机巡视，并有目的引导学生进行难点思考。 小组长组织学生进行交流，做到人人有说的，认真倾听、及时补充。在小组长的带领下，梳理出作者的旅游路线，组织语言，并做好全班交流的准备。 四、精准练习（5-8分钟） 过渡：经过上面的学习，我们知道了可以通过朗读课文，勾画表示作者行踪的过渡句，抓住关键词语就能梳理出作者的游览路线，接着我们用相同的方法学习课本71页习作例文《颐和园》。 大展身手： 1.默读课本71页习作例文《颐和园》，画出表示作者行踪的过渡句。 2.圈出表示游览地点的词语，把下面的路线图补充完整。 长廊 （ ） （ ） （ ） 学生根据要求完成练习，强化知识。 五、全课总结 （1-2分钟） 师：孩子们，美好的时光总是短暂，这节课我们通过朗读、勾画，理清了作者的了游览顺序是什么？ 师：这节课我们还跟随着作者欣赏了去双龙洞路途中的美景，那双龙洞的洞口、外洞、空隙、内洞又有什么壮丽的景观呢？我们下节课再来领略大自然的神奇风光！ 学生根据板书回答教师提出的问题。 六、课后作业 1. 下面字音字形全部正确的一组是（ ）。 A、挤压（jǐ yà） 蜿蜒 森郁（sēn yù） 石钟乳 B、聚积 石笋（shǐ shǔn ） 漆黑 观赏 C、一簇簇（yí cù cù） 脚根 浙江 拥挤 D、额角 登陆（dēng lù） 赏（guān shǎng） 臀部 2.请同学们回忆自己游览过的一个地方，画出游览路线图。（温馨提示：可以用表格、思维导图、文字叙述等。） 板书设计 17.记金华的双龙洞 （游览顺序） 景点： 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 特点：（明艳） 课后反思 教学“四单”设计 个性化修改 第一单：预学指导单 课文传送门 用喜欢的方式读课文，完成下面的预学。 1.课文共有（ ）个自然段，我读了（ ）遍课文，能做到正确流利地朗读课文。 2.边读边画出文中的生字生词，不理解的画上“？” 字词超能力 一、 词语大闯关 浙江 一簇簇 臀部 漆黑 蜿蜒 聚集 突兀森 1. 我能正确朗读上面的词语，给难读易错的字加上字音呢。 评星标准：全部正确 ( ) 读对4个以上 ( ) 2．我能结合理解词语的方法，理解我不懂的词语。 二、书法小能手 我能尝试把本课难写的字写下来。 内容细感知 1.通过预习，我知道作者游览的时间是 ，双龙洞在__________。 2. 默读《记金华的双龙洞》这篇课文，用“——”在书上勾出有关游览地点变化的词句。 3.课文第 段描写了作者去上龙洞的路上，思考作者在去双龙洞的路上看到了哪些景物？ 4.感知游记的特点。 让我们读一读这些游记的题目，你什么发现？ 《西湖之旅》 《记承天寺夜游》 《游古鳌头》 《九叠河公园一日游》 资料补给站 我能通过相关查阅资料，了解作者叶圣陶。 思维对对碰 通过预学，你还有什么问题想和同学老师交流，请你把它写下来。 第二单：预学效果检测单 一、 开火车朗读下面的词语。 浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 突兀森郁 二、感知游记的特点。 我能给题目中的“记”换一个相近的字吗？ 三、同学们对作者叶圣陶有哪些了解呢？请交流一下。 第三单：课堂巩固训练单 大展身手： 运用本节课学过的方法，梳理出《颐和园》中作者的游览路线。 1.默读课本71页习作例文《颐和园》，表示作者行踪的过渡句。 2.圈出表示游览地点的词语，把下面的路线图补充完整。 长廊 -----（ ）----- （ ）----（ ） 第四单：课后作业单 基础性作业 精挑细选小达人 1.下面字音字形全部正确的一组是（ ）。 A、挤压（jǐ yà） 蜿蜒 森郁（sēn yù） 石钟乳 B、聚积 石笋（shǐ shǔn ） 漆黑 观赏 C、一簇簇（yí cù cù） 脚根 浙江 拥挤 D、额角 登陆（dēng lù） 观赏（guān shǎng） 臀部 2.我能为叶圣陶爷爷的游览路线排序。 ①出洞 ②空隙 ③ 内洞 ④ 路上 ⑤外洞 正确排序： 拓展性作业 快乐旅行 请同学们回忆自己游览过的一个地方，画出游览路线图。（温馨提示：可以用表格、思维导图、文字叙述等。） 2 学科网（北京）股份有限公司 $$