2.2 认识减法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

认识减法 一、教学目标 知识与技能目标 学生能初步理解减法的含义，认识减号 “-”，并能正确读写减法算式。 能通过操作、演示等活动，体会从总数里去掉一部分，求剩下部分用减法计算。 过程与方法目标 通过观察、操作等实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 经历从具体情境中抽象出减法算式的过程，发展学生的符号意识。 情感态度与价值观目标 体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 在合作交流中培养学生的团队合作精神和积极参与数学学习的态度。 二、教学重难点 教学重点 理解减法的含义，认识减号，会读写减法算式。 能根据具体情境列出减法算式。 教学难点 理解减法的含义，能正确区分减法与加法在意义上的不同。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、操作法、讨论法 四、教学准备 多媒体课件、实物（如气球、花朵等）、小棒若干 五、教学过程 （一）情境导入 展示主题情境图（例如：有 5 个气球，飞走了 2 个）。引导学生观察并描述图中的内容。 提问：小朋友们，你们在图上看到了什么呀？（学生回答：有气球，有的气球飞走了） 再问：那原来有几个气球呢？飞走了几个呢？现在还剩下几个呢？ （二）探究新知 理解减法的含义 结合情境图，教师用实物（气球）进行演示，先拿出 5 个气球，然后拿走 2 个，问学生：“像这样从 5 个里面拿走 2 个，我们可以用一种新的方法来表示，这就是减法。” 讲解：从总数 5 里去掉一部分 2，求剩下的部分，用减法计算。 认识减号 “-” 在黑板上写出算式 “5 - 2 = 3”，介绍减号 “ - ”，并告诉学生减号表示去掉的意思。 让学生跟读算式 “5 减 2 等于 3”，多练习几遍，使学生熟悉减法算式的读法。 书写减法算式 教师在黑板上的田字格中示范减法算式的书写，边写边强调书写的笔顺和格式。 学生伸出手指在空中跟着老师书写，然后在练习本上练习写几个减法算式，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和写法。 进一步体会减法含义 再通过其他情境，如摆花朵（有 4 朵花，拿走 1 朵）、摆小棒（有 6 根小棒，拿走 3 根）等活动，让学生用减法算式表示，并说说算式表示的意思。 组织学生小组讨论：在这些情境中，减法是怎样体现的？你是怎么知道用减法计算的？每个数在算式里都表示什么？ 小组汇报讨论结果，教师引导其他小组进行补充和评价，加深学生对减法含义的理解。 （三）巩固练习 基础练习 完成教材上的 “做一做” 练习，看图片写减法算式。如：有 3 个苹果，拿走 1 个，算式是 3 - 1 = 2。 让学生说一说每个算式的含义，再次巩固减法的概念。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容。 提问：今天我们学习了什么？（减法）什么是减法？（从总数里去掉一部分，求剩下的部分用减法） 再问：你认识减号了吗？减法算式怎么读？怎么写？ 请学生分享自己在本节课中的收获和体会。 （五）布置作业 让学生回家后和家长说一说生活中哪些地方用到了减法，并列出相应的减法算式。 完成教材上相关的课后练习。 六、教学反思 在本次《认识减法》的教学过程中，我注重从学生熟悉的生活情境入手，引导他们观察、思考和操作，以帮助学生理解减法的含义。 在情境导入环节，通过生动有趣的气球飞走情境图，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和好奇心。大部分学生能够准确地描述出图中的信息，为后续理解减法的概念奠定了基础。 在探究新知部分，利用实物演示和多种操作活动，如摆花朵、小棒等，让学生亲身经历从总数中去掉一部分的过程，直观地感受减法的意义。在这个过程中，学生们积极参与，通过小组讨论和汇报，展现出了良好的合作能力和思维能力。然而，仍有少数学生在理解减法含义和列出正确的减法算式上存在困难，比如在一些情境中，不能准确判断出总数和去掉的部分。这可能是因为这些学生对情境的理解不够深入，或者对数量关系的把握还不够准确。在今后的教学中，需要针对这部分学生进行更多的个别辅导和有针对性的练习。 在认识减号和书写减法算式环节，通过示范和练习，学生们能够较好地掌握减号的含义和减法算式的书写方法，但在书写的规范性上还需要进一步加强，部分学生在书写过程中笔顺和格式不够标准，需要在后续的书写练习中持续关注。 巩固练习环节的设计有层次，基础练习帮助学生巩固了对减法算式的理解和运用，拓展练习则进一步提升了学生运用减法解决生活实际问题的能力。通过抢答的形式，学生们的参与度很高，课堂气氛活跃，但也发现有些学生在抢答过程中过于注重速度而忽略了思考的深度，在今后的教学中需要引导学生在保证思考质量的前提下提高解题速度。 总体而言，这节课基本达成了教学目标，但在关注个体差异和培养学生良好的学习习惯方面还有待改进。在今后的教学中，我将继续优化教学设计，提高教学质量，让每个学生都能在数学学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$