《习作：记一次游戏》课件-2024-2025学年统编版语文四年级上册

部编版语文四年级上册 第六单元习作 记一次游戏 记一次游戏 第1课时 同学们，说起游戏，你们一定如数家珍，如成语接龙、击鼓传花、蒙眼贴鼻子、两人三足跑等，这些游戏既给你们的童年生活带来了乐趣，又锻炼了你们各方面的能力。这次习作我们就来写一次游戏，学着把游戏过程叙述精彩。 1 丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。 文题点睛 我们先一起来玩一个游戏。这个游戏可以是个传统游戏，也可以是个新游戏；可以是室内的，也可以是室外的。做完游戏后，把这个游戏写下来，也可以写以前和其他人一起玩过的游戏。写之前可以想一想： 游戏前，你作过哪些准备？ 在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？ 游戏结束后，你有什么想法和感受？ 根据这些问题，把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。写好后，给习作拟一个题目，最好能反映自己的感受。然后，自己读一读，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚。 记一次游戏，把游戏过程写清楚。 按照“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出当时自己的想法和感受。 2 习作思路 上面的选材真不错！我们从中知道了这次习作可选的范围十分广泛，既可以写趣味游戏，又可以写竞技游戏，还可以写益智游戏……注意写清楚游戏名称、游戏规则、游戏过程以及印象比较深的地方。我们一起来看看下面几位同学是怎样构思的吧！ 为了提高大家的身体素质，老师宣布学校准备举行一场拔河比赛，并介绍比赛规则。 开门见山，点明活动起因。 拔河比赛 开头 （第1段） 中间 （第2段） 中间 （第3段） 写双方选队员和双方队伍安排站位的过程。 描写比赛时的整体概况，包括参赛者和观众的整体表现。 中间 （第4段） 具体描写“我”方某个同学的表现：他险些摔倒，调整之后奋力拉绳子。 按照事情发展的顺序具体描写比赛的经过。 抓住动作、神态、心理活动进行细致描写，让人身临其境。 最后“我们”队赢了，“我们”懂得了：要相互协作，团结就是力量。 总结全文，点明中心。 结尾 （第5段） 菲菲这篇《拔河比赛》构思真不错！按照提纲写，一篇内容完整的习作就新鲜出炉了。但是，要想习作出彩、拿高分，我们还需要掌握一些恰当的写作方法，一起去看看老师给你们准备的锦囊妙招吧！ 3 锦囊妙计 场景再现，具体描写。 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！ 奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。 ——《陀螺》 运用拟人的修辞手法，细致地描写了斗陀螺的精彩场面，让人感受到儿童玩陀螺时的快乐。 点面结合，“拍”个“特写”。 我半蹲着，俯下身子，鼓起腮帮子，像只青蛙似的。我对准乒乓球猛一吹气，呼——可乒乓球只是在水中打了几个滚，好像在向我示威：“我就不搬家，你能拿我怎么办？”我不死心，又使劲一吹！这下可好，乒乓球在原地 打转，溅起许多水花。不甘心的我继续鼓着腮帮子吹，旁边的同学也不断地为我呐喊助威。一次又一次，终于，乒乓球挪位置了，跳进了第二个水杯，第三个水杯……快要成功了，我不由得加大了力气。时间到！球完美地落到了最后一个水杯中，我高兴得蹦了起来。 ——《吹乒乓球》 特写“我”吹乒乓球时的情景，对“我”吹乒乓球的动作描写很到位，渲染了游戏中的紧张气氛，展现了游戏中的精彩画面。 4 升格提优 多人多足跑 题目稍单调，“多人多足跑”只表明了玩的是什么游戏，没有写出感受。 我们十个人“一”字排开站在起跑线上，老师给我们每人分了一根红布条。相邻两个人的脚踝绑在一起。呀，现在这双脚根本不是由我一个人说了算，左脚得听左边队员的，右脚得和右边队员商量。 稍稍配合不当，相邻的人就会倒下。这难度系数有点儿大呀！我们先在队长的指挥下练了起来：“一，二，一，二……” 比赛马上要开始了，站在起跑线上，我好紧张啊！清脆的哨声响起，三组队员并排冲了出去。“一，二，一，二……” 第②段：“好紧张啊！”这句话十分空洞，可以加上动作、神态等描写来表现当时的心情。 耳边尽是整齐响亮的口令。我们左边的一组配合默契，没跑几步就明显领先于别的组。哎呀，我们组可不能落后！右手边的那一组与我们并驾齐驱。好激烈啊！于是，我们加快节奏，“一，二，一，二……” “好激烈啊！”这句话抒发了感受，但不够具体，应该加入对参与者动作、语言等的描写，使语言更生动、更有画面感。 恐怕不妙，我隐隐感觉左边队友小雷脚步越来越沉了。所幸，大家调整得很快，又恢复了节奏。 第二名！虽然没有拿到冠军，但大家还是很激动。 第③段：对小雷的描写需展开，渲染紧张的气氛。 第④段：直接结尾，未升华主题，可以写一写从游戏中获得的启示。 有趣的多人多足跑 我们十个人“一”字排开站在起跑线上，老师给我们每人分了一根红布条，让我们相邻两个人把脚踝绑在一起。呀，现在这双脚根本不是由我一个人说了算，动左脚得听左边队员的，动右脚得和右边队员商量。稍稍配合不当，相邻的人就会倒下。这难度系数有点儿大呀！我们先在队长的指挥下练了起来：“一，二，一，二……” 比赛马上要开始了，我们互相把手搭在肩上，脚挨着脚，在起跑线上“一”字排开。我感觉手心冒出了热汗，不自觉地心跳加快了。清脆的哨声响起，三组队员并排冲了出去。“一，二，一，二……”耳边尽是整齐响亮的口令。我们左边的一组配合默契，如同离弦的箭，闪电般地向前冲去，没过多久就明显领先其他组了，并且一直把这个优势保持着。右边的一组与我们并驾齐驱。我们组可不能落后！“一，二，一，二……”大家似乎加快了节奏，我的脚也跟着提速。 恐怕不妙，我隐隐感觉左边队友小雷脚步越来越沉了。“哎哟！”小雷打了个趔趄，队伍顿时有些混乱。“大家稳住！一，二，一，二……”不知谁喊了一嗓子。我立马稳住了脚步，顺势拉了小雷一把。小雷另一边的队友也就势拽了他一下。所幸，大家调整得很快，队伍又恢复了节奏。 第二名！虽然没有拿到冠军，但大家还是很激动。队员们拥抱在一起，小雷被男同学们抬了起来，没有指责，只有庆贺。相互信任，相互包容，这也许就是这个游戏的意义所在吧！ 5 形容游戏场面的词语 语言积累 剑拔弩张 热火朝天 难分难解 势不可当 势均力敌 人头攒动 如火如荼 争先恐后 人声鼎沸 千钧一发 欢声雷动 险象环生 形容人物表现的词语 不动声色 屏息凝神 手舞足蹈 举棋不定 当机立断 哄堂大笑 垂头丧气 唉声叹气 士气旺盛 落荒而逃 不知所措 蹑手蹑脚 描写游戏场面的句子 同学们有的磕磕碰碰，费尽千辛万苦，才到达终点；有的速度不快，但是稳稳当当；有的猫着腰，仿佛一只大虾，艰难地向前挪着小步……我感觉他们的脚像灌满了铅似的，似乎有千斤重。他们左右摇晃，东倒西歪，哈哈，好像一个个不倒翁啊！ 描写游戏感悟的句子 从这次游戏中，我明白了一个道理：只要大家齐心协力，奋力拼搏，就一定能克服困难，正所谓“二人同心，其利断金”！ 精彩开篇（开门见山法） 我们班同学最喜欢在课间玩游戏了，一玩起来就会忘记一切烦恼。这不，最近我们又迷上了一个新的游戏——“对着干”。 习作开门见山，直接点明游戏名称“对着干”，让人一听就感兴趣。 精彩结尾（升华主题法） 我们在游戏中成长，在成长中感悟。“老鹰捉小鸡”的游戏，其实就是速度的较量，就是智慧的比拼，就是团结的象征。 习作结尾运用排比句，总结在游戏中获得的启示，升华了主题。 部编版语文四年级上册 记一次游戏 习作讲评课 第2课时 1 遵守规则真重要 例文引路 今天，我们在老师的带领下玩了一个游戏——“竖立传球”。 第①段：开门见山，直接点明游戏名称。 上课铃一响，我们就在操场上排好了队。赵老师拿着气球和口哨来到了操场。他高兴地对我们说：“这节课，我们来玩‘竖立传球’的游戏，好吗？”同学们异口同声地说：“好哇！”赵老师清了清嗓子：“下面我宣布游戏规则——全班分成六个组，每组男女生各三名，一共六名。六名同学呈‘一’字仰卧在操场上，从每组第一名同学开始，将六个彩色气球依次往后传，再由最后一名同学把 六个彩色气球全部传回。哪个小组用时最少就获胜。注意，接到气球后才能站起身开始传递，违规者，成绩取消。” 第②段：写游戏前的准备工作以及游戏规则。特别强调了违规者成绩取消，为后文埋下伏笔。 所有准备工作做好以后，赵老师宣布游戏开始。“嘘——”口哨声一响，我的心似乎就提到了嗓子眼儿。只见我们组排在第一名的李宁迅速站起身，跑向后面仰卧的宋小美，把气球递给她。宋小美接过气球，像离弦的箭一样跑过来。气球离我越来越近，我的心怦怦直跳。眼看气球就要来到我的身旁，我启动身体的每一处神经，准备牢牢接住气 球后再奋力奔跑。终于，宋小美稳稳当当地把气球传到了我的手中。我迅速起身，飞跑出去……同学们一个接一个地传，气球像音符一样一次又一次地跳跃。哈哈，我们组传完啦！“第一！第一！”大家挥动着双手欢呼起来。 第③段：详写游戏过程中队员们默契的配合。着重描写宋小美奔跑的速度很快和“我”的机敏，营造激烈的比赛氛围。 游戏结束了，只见赵老师拿起记录表宣布：“本次‘竖立传球’比赛获得第一名的是——第三组！”队员们目瞪口呆，纷纷争辩道：“不对！不对！明明是我们组第一啊！”全班同学把目光投向了赵老师。“是呀，你们组是最先传完气球，但是刘小华是站着接气球的，犯规了。”赵老师解释道。大家听了，个个像泄了气的皮球，一下子就蔫儿了。唉！没想到到手的第一名就这么飞了，看来，遵守规则太重要了！ 第④段：写游戏结束后赵老师宣布比赛成绩，结果令人目瞪口呆。通过设置悬念，突出遵守规则的重要性，直接点题。 小作者能留心身边的生活，寻找新奇有趣的游戏来写，将游戏规则和游戏过程中队友们的表现写得生动具体，再现了精彩瞬间。并且设置悬念，给读者留下了一个意料之外、情理之中的印象。 ①按照顺序，写清过程。 小作者按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序写清楚了“竖立传球”这个游戏的过程，并用“游戏开始”“游戏结束了”等关键词句进行提示，结构清晰明了。 ②抓住表现，写活场面。 如何把游戏中印象比较深的地方写清楚呢？一写人物，小作者不仅写了游戏中的“我”的表现，还写了队友的表现；二写动作，写了李宁、宋小美和“我”在游戏中的传递动作。 ③紧扣心情，一波三折。 小作者写游戏刚开始，“我的心似乎就提到了嗓子眼儿”；写游戏进行中，“我的心怦怦直跳”；写输了比赛，“个个像泄了气的皮球，一下子就蔫儿了”。这些描写为习作增色不少。 ④巧设悬念，写出感受。 游戏结束了，本以为“我们”组得第一名是毫无悬念的，结果因为队友违规，成绩被取消。这让人不禁感慨遵守游戏规则多么重要。习作写出了小作者对这次游戏的感受。 有趣的两人三足跑 “加油！加油！稳住！”奶奶的呐喊声回荡在小区的上空，我和弟弟、爸爸、妈妈在玩两人三足跑，奶奶正在为我们加油呢！ 第①段：先声夺人，交代玩的是两人三足跑。 相信大家对两人三足跑都不陌生吧，它的游戏规则就是：两个人相邻的两条腿用绳子绑起来，然后两个人用“三条腿”向前走。 第②段：简要介绍游戏规则。 游戏开始前先分组，爸爸和妈妈一组，我和弟弟一组。我用绳子把我和弟弟的腿绑好后，我们俩便迫不及待地开始练习。我和弟弟搂着对方的腰，开始笨拙地向前挪动，那模样活像两只刚学会走路的小企鹅。突然，弟弟身子一歪，重心不稳摔在地上，连带着我也跟着摔了个仰面朝天，看着我们俩狼狈的模样，旁观的人都笑了。再看看旁边的爸爸 妈妈，他们喊着“一二一，一二一”，脚步十分整齐，我和弟弟静下心来，效仿爸爸妈妈的练习方式，果然我们俩的脚步也变得整齐了。经过短暂的训练、磨合，我和弟弟很快掌握了两人三足跑的要领。 第③段：对“我”和弟弟的动作进行细致描写，突显游戏开始前欢乐的氛围。 游戏正式开始。爸妈人高步子大，他们刚走了几步，我们就被远远地甩在了后面。我和弟弟像热锅上的蚂蚁一样，心里非常焦急，但脚上好像绑了一块石头，使不上劲儿，肢体也不协调。奶奶在一旁喊道：“加油，稳住，跑到终点就是胜利。”我和弟弟受到了奶奶的鼓励，一步步走向终点。 第④段：生动描写“我”和弟弟比赛时的心理、动作，渲染紧张的游戏氛围。 这真是一次有意义的游戏，我喜欢两人三足跑，不仅因为游戏有趣，更因为它让我明白了齐心协力的含义。 第⑤段：总结从游戏中收获的道理，升华主题。 习作主要讲述和家人们一起玩两人三足跑，小作者按照游戏顺序有条理地叙述了游戏过程。其中动作、心理描写十分出色，生动展示了“我”和弟弟动作笨拙的可爱样子，读来让人忍俊不禁。 团结力量大 作者/ 中卫市中宁县大战场镇固唐完全小学　马婷婷　指导老师/ 韩金梁 今天，我们学校要举行一年一度的拔河比赛，同学们都欢呼雀跃，早早地来到了操场上。 第①段：开门见山，直接点出习作主题。 在同学们的期待下，比赛开始了。双方的队员们都精神抖擞地上了场，大家摆好姿势，双手像铁钳一样紧紧地握住麻绳，只等裁判员的号令。哨声一响，队员们就使出吃奶的劲儿，像头牛似的把麻绳拼命地往后拉。有的队员肌肉紧绷，脖子上青筋暴起，一会儿工夫脸上就渗出了汗珠；有的队员咬紧牙关，身体后仰，脸涨得通红；有的队员双脚 紧紧地蹬住地面，丝毫不敢松懈……不一会儿，大家的手都被绳子勒得发红了，但大家还是忍着疼痛一个劲儿地向后拉着。我的额头也冒出汗了，手和腿开始酸软了。麻绳上的红布条一会儿向我们移动，一会儿向对方移动，一时分不出胜负。双方的啦啦队也毫不示弱地拉开阵势，为自己班上的队员鼓劲儿，加油、呐喊声一阵高过一阵，简直能传到千里之外了。 第②段：点面结合描写比赛场面。抓住人物的动作、神态，现场的气氛和大家的情绪将比赛场面写得紧张、激烈。 渐渐地，我们的队员脚下蹬不住了，重心也不稳了，红布条开始慢慢地向对方移动，最终，这一回合我们班输了。第二回合交换场地，我们吸取了第一回合失败的经验，决定让啦啦队齐声喊口号，队员们随着口号的节奏一起用力。经过几分钟的奋战，绳子上的红布条终于移到我们这边了。队员们 一齐欢呼起来：“我们赢了！”大家抑制住内心的激动，再次与对手交换场地，我们延续上回合的策略，在裁判员的哨声中开始了第三回合。整齐划一的口号、团结的力量使绳子上的红布条再次移向了我们……我们赢得了最终的胜利。裁判员刚宣布完成绩，我们班顿时成了欢乐的海洋。大家有的紧紧拥抱在一起，有的又蹦又跳，有的大声喊叫着：“我们胜利了！” 第③段：写比赛的结果。有详有略，层次感强。抓住比赛取得胜利后同学们兴奋的反应，突出这场比赛的有趣。 通过这次拔河比赛，我明白了：一滴小水珠只有融入大海才不会被蒸发；一朵花儿只有开在花园里才不会被埋没；一个人只有在集体中才能发挥更大的作用，因为团结力量大。 第④段：运用排比点出“我” 从比赛中明白的道理，升华主题。 习作详写了拔河比赛的过程，小作者从神态、动作等方面对参赛队员进行了细致的描写，从侧面烘托了拔河比赛氛围的紧张、激烈。文末，小作者升华主旨，让习作的内涵更上一层楼。 有趣的木头人游戏 “一二三木头人，不许说话，不许动。”小区里怎么那么热闹？原来是我们这帮小孩子正在玩“一二三木头人”呢！ 第①段：设问句开头，引起读者的阅读兴趣。 第②段：简要介绍游戏规则。 木头人游戏的规则就藏在了口令里，但我们把原来的规则稍微改了一下，那就是扮木头人的小伙伴在被定住的时候，要做影视剧或文学作品中人物的经典动作。 第一轮由我来抓。口号喊完了，我把头扭过来，开始倒数20个数，“木头人”们都屏住呼吸一动不动。大家的姿势五花八门、各式各样。瞧！天天摆了一个大鹏展翅的姿势，芸菲做了一个天女散花的姿势，而子恩呢？他的姿势最奇特，他正在做“悟空单脚站立遥望远方”。这时他看芸菲有些坚持不住了，就大喊：“你输了，你输了！”可他没 想到在他说话的时候，我才数到了15，哈哈，他犯规了。我提醒他：“你输了，因为你的嘴巴动了。”于是，下一轮由子恩来抓。 第③段：对第一轮游戏的场景进行描写，从大家五花八门的姿势和出人意料的游戏结果来展现游戏的有趣。 第二轮游戏开始了。“一二三木头人，不许说话，不许动。”子恩大声地喊完后把头扭了过来。刚刚还在对他做鬼脸的韬韬，赶紧摆了一个李小龙挥舞双截棍的姿势，不愧为学过武术的人；可可则摆了一个对镜贴花黄的姿势；数我最倒霉，情急之下摆成金鸡独立，没一会儿我的脸就已经涨得通红，心里不停地祈祷着：“子恩哪，子恩！把数数快点儿吧！”可是现实却是“残酷”的，子恩故意放慢 了数数的速度。在煎熬中，我们终于听到子恩把数数完了，大家大口喘着气，赶紧各自活动筋骨。这次“木头人”一个也没有动，子恩有些遗憾，但依旧兴致高昂，誓要抓住一个“木头人”。 第④段：描写第二轮游戏的场景，通过对“我”的神态、心理活动的描写，展现“我”害怕被抓的心情和紧张的游戏氛围。 大家的笑声还在小区里回荡，不断引来更多小伙伴的加入。木头人游戏不但锻炼了我们的反应能力，放松了我们的心情，还加深了我们小区里小伙伴的友情。 第⑤段：总结全文，点明木头人游戏的意义。 小作者选取常见的木头人游戏作为素材，又通过对游戏规则的修改为这个游戏增添了难度和趣味性。其中对大家五花八门的姿势的描写让人忍俊不禁，对人物语言、神态、心理活动等的描写又让人真切地感受到游戏的紧张氛围。全文结构完整，描写生动，是一篇佳作。 击鼓传花 今天老师一走进教室，就笑眯眯地对我们说：“我们这节课不上课，带你们玩击鼓传花的游戏。我放音乐，音乐响起，第一个同学就往后传花，音乐结束，花在谁那儿，谁就上台表演一个节目。”顿时，台下人声鼎沸。 第①段：老师介绍游戏规则。 “开始！”老师一声令下，音乐响了起来。第一个同学拿到了花，便毫不犹豫地往后传，后面的同学也不敢慢下来，大家都传得很快，这朵花就像烫手山芋一样在教室里穿梭。 第②段：描写同学们传花的速度之快，渲染紧张的游戏氛围。 过了一会儿，老师仍然没有按下暂停键，而花却快速地往我这边传来，我心想：千万不要是我去表演节目啊！这时，后面的李泽楷把花传到了我的手中。我紧张极了，生怕要上台表演节目，身子不住地发抖，手不停地哆嗦，连牙齿也开始打战。我迅速地把花传到了前面伏雨泽那里，只见他拿起那花翻过来倒过去地看了一会儿，还摇了几下。 第③段：对“我”的心理、动作进行细致描写，突出紧张的游戏氛围。 我肯定是不用表演节目了的，我一边想，一边放下了心中悬起来的石头。可令人意想不到的是，伏雨泽并没有往前传，而是向后抛，我吓了一大跳，心想：糟了，我肯定要表演节目了，这可怎么办？都怪伏雨泽，不按套路出牌。这时，音乐停了，幸运的我又躲过了一劫。伏雨泽并没有把花丢在我的位置上，而是丢在了我同桌潘宜萱的桌上，我这才 松了一口气，心情也轻松了许多。最后，潘宜萱表演了一个下腰，赢得了满堂喝彩。 第④段：紧紧抓住“我”的心情变化——从“吓了一大跳”到“松了一口气”，表现游戏过程的一波三折。 丁零零……伴随着下课的铃声，游戏也在大家的笑声中结束了。大家都意犹未尽，希望还能玩一玩这个游戏。 第⑤段：游戏在欢笑声中结束。 习作按照“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把一次简单的击鼓传花游戏描绘得有声有色，有点有面，尤其是对“我”的心理变化的描写细致入微，读来让人如临其境，感同身受。 2 名篇欣赏 冯骥才，生于1942年，中国当代作家、社会活动家。代表作有《铺花的歧路》《雕花烟斗》《珍珠鸟》《俗世奇人》《挑山工》等。 捅马蜂窝（节选） 冯骥才 “真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇（zhē）死人的！”爷爷说。 “怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈欲望。那多有趣！我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙在头顶， 儿童就是这样好奇，大人越说不能做的，就越想做。正是爷爷和奶奶的对话，勾起了“我”的强烈渴望。 用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿绑接起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进去，然后把门关住。 一连串的动作描写，从中可以看出在这场冒险行动前，“我”是作了精心的设计和规划的。 妹妹躲在门缝后边，瞧着我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起。我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，在里边把门插上，跑了，将我关在 门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 运用比喻的修辞手法，栩栩如生地再现了马蜂窝被捅后马蜂愤怒的状态，可见“我”当时是多么惊慌。 这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我下意识地用手一拍，感觉我的掌心触到它可怕的身体。我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进了屋。 （有改动） 选文写了“我”因好奇心去捅了马蜂窝，却被害怕的妹妹关在了门外，最后被马蜂蜇的事。作者交代清楚了“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果，还抓住了细节，把冒险行动前、冒险行动中人物的动作、心理等方面写得贴切且细致入微，让读者如临其境。 $$