第四单元 亚洲弦歌——阿里郎 教学设计 -2024-2025学年人音版（简谱）（2024）初中音乐七年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 初中音乐 年级 七年级 学期 (秋季) 课题 阿里郎 教科书 书 名：人音版教材 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2014年7月 教学目标 1. 学会演唱朝鲜族民歌《阿里郎》，能够理解歌曲中的情感表达。 2. 了解朝鲜族的音乐风格和特点，提高音乐鉴赏能力。 3. 培养学生的合作意识和团队精神，增强对多元文化的认识。 教学内容 教学重点： 学会演唱《阿里郎》歌曲，能够准确表现歌曲的节奏和旋律。 教学难点： 理解《阿里郎》歌曲中的情感表达，以及朝鲜族音乐的特点和风格。 教学过程 1、 导入 师：同学们好，欢迎走进今天的音乐课堂，很高兴能与大家度过一堂愉快的音乐课。 这节课老师要带同学们参观一个有意思的地方今天要带大家到朝鲜地区看一看，一起跟随老师感受朝鲜人民的热情吧！ 师：请你们观看图片，思考一下，东北亚-朝鲜 你们知道这个国家吗？ 生：知道。 师：非常棒，朝鲜是一个风景优美的国家，我们一起看一看朝鲜美丽的自然风光吧，那今天就跟随老师学习这首有意思的朝鲜民歌《阿里郎》吧。 2、 新授 师：那首先我们要了解朝鲜，朝鲜位于东北亚的朝鲜半岛北部，面积为120，540平方公里， 占据朝鲜半岛总面积的55%。 该国三面沿海：西面有黄海和朝鲜湾，东部临日本海，北邻中华人民共和国，南接大韩民国和东海。 朝鲜最大的城市是首都平壤市，人口328万。 朝鲜十分重视音乐、歌曲的宣传普及。《金日成将军之歌》《朝鲜之星》《同志爱之歌》是朝鲜三大著名歌曲。 师：请大家聆听音乐《阿里郎》，思考问题：速度、情绪、情感是怎样的？（播放音频） 生：速度是中速，情绪是抒情、委婉的，表达了对情郎的思恋与不舍之情。 师：接下来老师介绍一下这首歌曲的大意：阿里郎译成汉语是“我的郎君”。高丽时期一对恩爱的小夫妻，丈夫外出打工，回家后看见妻子被地痞骚扰，误以为妻子不贞，不顾阻拦又要离家。妻子在后面追赶丈夫，追不上就唱，表达委屈哀怨和对丈夫的思念，唱的这段就是“我的郎君”，也就是《阿里郎》。 师：聆听音乐并思考，音乐采用了什么拍子？（播放音乐） 生：43拍 师：朝鲜民族音乐具有明显的3拍子的倾向。 师：以下为三拍子挥拍图示的是？ 生：第三个 师：同学们太棒了，那你能数一数歌曲由几个乐句组成的吗？ 生：这首歌曲由4个乐句组成。 师：跟随音乐演唱歌曲思考第一乐句的旋律有什么特点？表现出了什么？（播放音乐） 生：演唱歌曲。 师：歌曲由三个“阿里郎”构成，节奏多使用附点节奏，表现出了对郎君的呼唤。 师：跟随音乐演唱歌曲思考第二乐句表现出了什么？（播放音乐） 生：演唱歌曲。 师：表现出了郎君的艰难，展示出朝鲜民族端庄、隐忍、细腻。 师：跟随音乐演唱歌曲思考第三乐句表现出了什么？（播放音乐） 生：演唱歌曲。 师：表现出了对生活的无奈。 师：跟随音乐演唱歌曲思考第四乐句表现出了什么？ 生：演唱歌曲。 师：表现出了爱人对郎君的牵挂担忧。激动宣泄后又归于平静、含蓄。现在请同学们跟随音乐一起完整的演唱《阿里郎》。 3、 拓展 师：完整聆听音乐，分成小组，加入创编的动作和打击乐器伴奏，老师给大家准备了双响筒、碰铃，请你们开始创编吧，一会看看哪个小组创编的最好呢？（播放音乐） 生：表演创编 师：同学们把这首歌曲创编的太丰富了，这首《阿里郎》流传非常广泛，其实朝鲜族还有其他的传统乐器，我们一起来认识一下吧。 师：伽倻琴：为朝鲜族传统弦乐器之首，是民族色彩很浓的弹拔乐器。它的形状近似于我国民族乐器古筝。朝鲜族长鼓：又称杖鼓、两杖鼓。流行于吉林省延边朝鲜族自治州及其他朝鲜族聚居地区。 师：这首歌曲还有视频演唱，我们一起来欣赏，请同学们认真观看。 4、 总结 同学们，《阿里郎》是朝鲜民族最具有代表性的经典曲牌，不论在世界的哪个角落，只要有朝鲜人就有《阿里郎》。通过本节课的学习，了解了朝鲜族的音乐风格特点，感受到了朝鲜族音乐的美感。通过本单元的学习理解了世界音乐文化的多样性。我们要学会理解并尊重产生于不同民族、不同文化背景中的音乐，同时我们也要深刻地认识到中华民族音乐文化的博大精深，坚定文化自信。在下课之前，老师布置两个小作业1.欣赏不同版本的《阿里郎》。2.了解朝鲜族其他的艺术形式。希望同学们能认真完成，这节课就上到这里，下课。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。 学科网（北京）股份有限公司 $$