4.3《“探界者”钟扬》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题 《“探界者”钟扬》 课型 新授课 课 时 2 教学目标 1.积累重要字词,把握人物通讯特点 2.体会本文多方面.多渠道采集材料,多角度,分层次表现人物的方法 3.体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神 教学重点 体会本文多方面.多渠道采集材料,多角度.分层次表现人物的方法 教学难点 体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神 教学方法 讲授法、讨论法 教学器具 教材、PPT 教学过程 教学过程 一.导入 "一个基因可以拯救一个国家,一粒种子可以造福万千苍生"--钟扬,说这句话的人已经长眠于地下,但他采集的种子却孕育着崭新的生命,他作为2018 年感动中国代表人物之一,他的颁奖词是"绽放在高山砾石的藏波罗花",上节课通过对《喜看稻菽千重浪》的简单学习,我们大致了解了这个文学体裁--人物通讯,即以人物为报道对象,反映其思想.言行.事迹,在一个主题的贯穿之下容纳着相当丰富的材料,是着重以人物的精神面貌来感染,教育读者的一种通讯. 这节课就让我们一起走进《探界者"钟扬》这篇人物通讯,探寻钟扬先生身上所具有的精神面貌,给大家十分钟的时间进行自主阅读(10min) 二.初读课文,整体感知 [环节一:知人论世] "走进人物":钟扬(1964.5-2017.9.25)汉族湖南邵阳人 1991年6月加入中国共产党,复旦大学生命科学院教授.博士生导师 (播放钟扬生前采访视频及2018感动中国颁奖辞视频) "背景":2017年9月25日,著名植物学家钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸,不幸写了去世,年仅53岁,这一消息,全学界深感悲痛,许多学者和记者纷纷以各种形式撰写文章来纪念这位良师益友.本文就是中国青年 报记者撰写的一篇人物通讯报道(他不忘初心……有意义) [环节二:解题]"探界者"钟扬 特定称谓一本文写作对象 提问: 写了哪些事? 分别探索了哪些边界? 意义丰富 (1)探索学习工作之界-"不安分"的人生(敢想敢为) (2)探索植物学的边界-"钟大胆"(爱岗敬业) (3)探索科普的边界-"不安于一种身份":愿意教人(热心科普) (4)探教育之界--作为导师"暖"(担当关爱) (5)探索生命的边界-(探寻生命边界)先锋者"(牺牲忘我) 三.精读课文,深入探究 [内容研读] 思考:本文共分为几个部分?每一部分写了什么内容? 试概括(明确:6个部分 (1)总述:拟南芥→钟扬 结构上:从与人物一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公钟扬(引出下文),为下文作铺垫探索 内容上:切合人物身份和性格特点设置悬念 用拟南芥象征并赞扬钟扬的质朴、顽强 (2)"英雄"少年 写了钟扬考入中科大,进入中科院工作."胁迫"妻子结婚"."不安分的人生"贬词褒用,点明他不安于现状勇于开拓进取,也照应作者给予他的"探索者"的评价 (3)种子达人 写了钟扬不讲究住房,敢致力于采集种子任劳任怨 对生活品质的“不讲究”VS对工作的"不将就" 凸显其任劳任怨、无私奉献 (4)科学队长 写了钟扬热爱科普 (直接引用了钟扬原话) (5)"接盘导师 写了钟扬敢于接收转导师的学生(关爱学生,有担当,有责任心) (6)生命延续 ①学生延续探索之路②种子某一天会生根发芽→"时不我待"对钟扬来说,生命的意义就是拓展生命的高度和广度. [探究人物精神品质]钟扬有着怎样的精神品质? 勇于探索,创新追求,执着探索生命边界,热爱科学事业理想崇高，有责任,有担当,关心热爱学生(总结概括即可) 四.课堂小结(文章按照时间顺序展开) 本文通过叙述钟扬不同时段的事迹,表现了钟扬的责任与担当,高度赞扬了他忠于祖国、无私奉献.不计得失,执着敬业,不懈探索追求的优秀品质. [写作特点] 1.善用事实说话,选材典型 2.引用人物自己的话来塑造人物形象 3.正侧面结合刻画人物 4.叙议结合 课型 5.细节描写，生动传神 6.小标题结构,简明扼要,重点突出 板书设计 《"探界者"钟扬》 学习工作--"不安分’ "探界" 植物学--"钟大胆” 科普 --"愿意教人" 教育-导师."暖" 生命--先锋者 学科网（北京）股份有限公司 $$