《2的乘法口诀》教学设计-2024-2025学年二年级上册数学北京版

课 时 2—5的乘法口诀第一课时 课 题 2的乘法口诀 课 型 新授课（ √ ） 章/单元复习课（ ） 专题复习课（ ） 习题试卷讲评课（ ） 学科实践活动课（ ） 其他（ ） 上课时间 学习内容 本节课是学习乘法口诀的开始阶段，设计了分筷子和用点子图两个活动来学习2的乘法口诀。让学生在活动中经历“提取信息－－列出算式－－引处口诀－试编口诀——归纳口诀——识记口诀——运用口诀”的过程。本课内容建立在学生已经初步认识了乘法的基础上，教学中，一定要把握教材的设计意图，抓住重点，让学生探索掌握归纳乘法口诀的方法。 学情分析 学生在前两课的学习中已经掌握了乘法的含义，这是学生知识的基础。另外，二年级的学生具有了一定的推理与概括能力，是学生根据已知的口诀去编制剩余口诀的能力基础。但是，学生还没有乘法计算、用口诀计算的学习经验，这是学习中的困难，也是学生的最近发展区，因此，在放手让学生自编口诀前，教师要提供一定的支架，先举例引导，然后再让学生进行探究进行编诀。 学习目标 学习目标： 1.结合具体情境，经历2的乘法口诀的编制过程；理解并熟记2的乘法口诀，并能运用口诀正确进行计算。 2.在口诀的编制过程中，发展推理能力和概括能力。 3.在解决问题的过程中感受口诀的重要作用，感受数学与生活的联系。 学习重点：经历编口诀的过程，掌握2的乘法口诀；能运用口诀正确进行计算。 学习难点：尝试编制2的乘法口诀。 学习评价设计 评价目标：正确运用2的乘法口诀计算表内乘法，并将口诀与生活相结合 评价任务： 评价标准： 等级 A（优秀） B（合格） C（仍需努力） 标准 正确运用2的乘法口诀计算生活中的问题。 能正确运用2的乘法口诀计算表内乘法。 对2的乘法口诀掌握不熟练。 核心问题链 1. 你能说出乘法算式的含义吗？ 2. 1辆车上有多少人？怎样列式？编怎样的口诀？ 3. 观察口诀，你有什么发现？ 学习活动设计 一、创设情境，引出口诀 （一）提取信息 情境：明明要邀请小朋友们去家里做客，饭桌上一共有9个小朋友，每人2根筷子 提问：你都看到了哪些数学信息呢？ 我们一起来看一看，这是第1个人……第9个人，每个人都有2根筷子。 （二）列出算式 提问：饭桌上一共有多少根筷子，应该怎样列式呢？ 预设1：2+2+2+2+2+2+2+2+2。每个加数都是2，一共有9个2相加，追问：你能把它改写成乘法算式吗？ 预设2：乘法算式就是2×9或者是9×2。 （三）引出口诀 激发疑问：2×9和9×2这两个算式的结果是多少呢？咱们一起来数一数吧。9个人一共有18根筷子，所以2×9和9×2这两个算式的结果就都等于18。难道说，每次计算乘法都要这样去数，才能得到结果吗？实际上，早在2000多年以前，我们的祖先为了能又对又快地计算乘法，于是就编出了乘法口诀。乘法口诀读起来顺口，很容易记住，是我们计算乘法的好帮手。这节课，咱们就来编一编2的乘法口诀。 二、自主尝试，编制口诀 （一）认识口诀 1.口诀“一二得二” 我们先从最简单的1个人开始看起。为了便于观察，老师在这里画了点子图，一个点就表示一个人。1个人有2根筷子，也就是1个2，用算式1×2=2或2×1=2都可以表示。 1×2=2编成口诀，就是“一二得二”。那么2×1=2呢？你是不是想到了“二一得二”呢。 实际上，1×2=2和2×1=2这两个算式都可以表示一个2是2，那么它们共用一句口诀就可以了。人们习惯上会把较小的因数放在口诀的前面，所以这两个乘法算式共用的口诀就是“一二得二”。 2.口诀“二二得四” 我们再来看2个人的情况。每个人2根筷子，2个人就有4根筷子，所以列式就是2×2=4，那么口诀就是“二二得四”。 3.小结口诀特点 口诀中的前两个数就是乘法中的两个因数，最后的这个数就是两个因数的积。 （二）试编口诀 1.试编口诀 下面就请同学们2人一组，自己动手，编一编后面的乘法口诀吧！ 出示活动要求： （1）列乘法算式分别算出3个人、4个人、5个人各几根筷子。 （2）编出这几个乘法算式对应的乘法口诀。 2.反馈交流 （1）口诀“二三得六”和“二四得八” 预设1：1个人2根筷子，3个人就是3个2，列式就是2×3，也可以是3×2，结果是6，所以口诀就是“二三得六”。 预设2：1个人2根筷子，4个人就是4个2，列式就是2×4，也可以是4×2；2、4、6、8，结果是8，所以口诀就是“二四得八”。 总结：2和3相乘算的是3个2的和，2和4相乘算的是4个2的和，所以结果就会多出1个2。 （2）口诀“二五一十” 每辆车都坐2个人，5辆车里就有5个2人，算式是2×5或5×2；8+2=10，所以口诀就是“二五得十”。 只不过为了口诀整体上整齐押韵，这句口诀不编成“二五得十”，而编成“二五一十”。 （三）再编口诀 1.再编口诀 现在大家对乘法口诀的编制要求应该了解得很清楚了吧，就请你继续编制后面的口诀。 出示活动要求： （1）列乘法算式分别算出5个人、6个人、7个人、8个人、9个人各多少根筷子。 （2）编出这几个乘法算式对应的乘法口诀。 2.反馈交流 （1）口诀“二五一十” 每辆车都坐2个人，5辆车里就有5个2人，算式是2×5或5×2；8+2=10，所以口诀就是“二五得十”。只不过为了口诀整体上整齐押韵，这句口诀不编成“二五得十”，而编成“二五一十”。 （2）口诀“二六十二” 预设3：1辆车坐2个人，6辆车坐的就是6个2人；列式是2×6或6×2，结果会在“二五一十”的基础上再多1个2，也就是12，口诀就是“二六一十二”。 追问：你编的口诀和她一样吗？实际上这句口诀咱们用4个字就可以概括，就是“二六十二”。 （3）口诀“二七十四”“二八十六”“二九十八” 生：7辆车有14人，列式是2×7=14或7×2=14，口诀就是“二七十四”；8辆车比7辆车多2人，是16人，列式是2×8=16或8×2=16，口诀是“二八十六”；9辆车比8辆车多2人，是18人，列式是2×9=18或9×2=18，口诀就是“二九十八”。 （四）识记口诀 1.发现特点 有关2的乘法口诀，我们就全都编完了。现在请你跟着音乐，我们一起边读边记！ 仔细观察这些口诀，你会有怎样的发现呢？ 引导学生得出，2的乘法口诀一共有9句，每句的结果都是双数，每句口诀的得数都比上一句口诀大2。这是因为后一句口诀总是比前一句口诀多算1个2，比如“二七十四”算的是7个2的和，而“二八十六”算的是8个2的和。 2.识记方法 根据发现，提示学生记忆的技巧。 比如如果忘记二七多少？我们就可以根据规律，在“二六十二”的基础上加上1个2，也可以在“二八十六”的基础上减去1个2，这样就知道二七等于十四了。 三、练习巩固，运用口诀 （一）吃饭游戏 周末来吃饭呀！几个人？3个人！二三得六。…… （二）对口令 1.顺序表达 一二（ ）；二二（ ）；二三（ ）；……二九（ ） 2.随机抽取 二五（ ）；二四（ ）；……二七（ ）；二六（ ） （三）运用2的乘法口诀，口算下面各题。 4×2= 2×7= 2×3= 6×2= 2×8= 5×2= 1×2= 9×2= 板书设计 2的乘法口诀 1个2 1×2=2或2×1=2 一二得二 2个2 2×2=4 二二得四 3个2 3×2=6或2×3=6 二三得六 4个2 4×2=8或2×4=8 二四得八 5个2 5×2=2或2×5=10 二五一十 二六十二 二七十四 二八十六 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 二九十八 作业设计与拓展学习设计 1.背诵2的乘法口诀 2.和家人玩对口令游戏 1 学科网（北京）股份有限公司 $$