1.2 比较（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）

比较 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确地数出 0 - 9 各数，并且能理解数的意义，会比较它们的大小。 能够用符号（＞、＜、＝）来表示数的大小关系。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 让学生在具体情境中体会比较的方法，发展初步的推理能力。 情感态度与价值观目标 感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 培养学生积极参与数学学习活动的态度，体验成功的喜悦。 二、教学重难点 教学重点 理解 0 - 9 各数的含义，掌握数的大小比较方法。 正确使用 “＞”“＜”“＝” 表示数的大小关系。 教学难点 理解数的大小比较的抽象意义，能准确地比较两个数的大小。 区分 “＞” 和 “＜” 的用法。 三、教学方法 讲授法、演示法、操作法、讨论法 四、教学过程 （一）情境导入 展示一幅校园运动会的画面，画面中有不同数量的运动员、气球、彩旗等。提问：同学们，在这幅图里，你们能看到什么？能数出它们的数量吗？ 引导学生观察并数出画面中物体的数量，引出 0 - 9 这些数字。 （二）探究新知 认识 0 - 9 各数 教师结合画面中的物体，逐个介绍 0 - 9 各数。例如：有 0 个空的领奖台，1 个正在跑步的第一名同学，2 个正在进行接力的小组…… 让学生用小棒或者计数器表示这些数，加深对数字的理解。例如，用 5 根小棒表示数字 5，在计数器上拨出 3 颗珠子表示数字 3。 引导学生思考每个数字在生活中的其他含义，进行小组讨论并汇报。如数字 7 可以表示一周有七天，家里的电话号码有数字 7 等。 数的大小比较 教师再次回到运动会画面，提出问题：同学们，我们看到有 3 个同学在跳远，5 个同学在跳绳，你们知道是跳远的同学多还是跳绳的同学多吗？ 引导学生通过一一对应的方法来比较 3 和 5 的大小。可以用圆片代替同学，3 个圆片对应 3 个跳远的同学，5 个圆片对应 5 个跳绳的同学，让学生直观地看到 3 比 5 少。 介绍比较大小的符号：大于号（＞）、小于号（＜）、等于号（＝）。告诉学生 3 比 5 少，用 3＜5 表示，5 比 3 多，用 5＞3 表示，3 和 3 一样多，用 3＝3 表示。 让学生通过操作小棒、圆片等学具，比较 4 和 6、2 和 7、0 和 1 等数的大小，并尝试用符号表示。 教师在黑板上写出一些数的大小比较式子，如 7＞4、2＜8、0＜3、6＝6 等，让学生读出式子，并说说式子所表示的含义。 （三）巩固练习 完成教材上的练习题，如在括号里填上 “＞”“＜” 或 “＝”。 （ ）7 6（ ）9 3（ ）3 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：今天我们学习了什么？ 学生回答后，教师总结：我们认识了 0 - 9 这些数字，还学会了比较它们的大小，知道了用大于号、小于号和等于号来表示数的大小关系。 （五）布置作业 回家后和爸爸妈妈说说 0 - 9 这些数字在生活中的例子。 完成练习册上有关 0 - 9 数的认识和比较大小的作业。 五、教学反思 在本次《0 - 9 的认识 - 比较》教学中，通过情境导入的方式，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对学习内容的兴趣。运动会的情境贴近学生的生活实际，让他们能够轻松地在画面中发现和数出物体的数量，从而引出 0 - 9 各数。这种从生活中引入数学知识的方法，有助于学生理解数的概念，感受到数学与生活的紧密联系。 在探究数的大小比较环节，利用一一对应的方法，让学生通过直观的操作（如用圆片代替同学）来比较数的大小，符合一年级学生的认知特点。他们能够清晰地看到数量的多少关系，进而理解比较大小的含义。在介绍比较大小的符号时，结合具体的例子进行讲解，帮助学生较好地掌握了符号的用法和意义。然而，在这个过程中，也发现了一些问题。部分学生在区分大于号和小于号时仍然存在困难，容易混淆。在今后的教学中，需要加强对这两个符号的对比练习，通过多种形式让学生加深印象，比如让学生用身体动作来表示大于号和小于号，或者通过制作一些有趣的教具来强化记忆。 在巩固练习环节，练习题的设计层次分明，从简单的教材练习到有趣的游戏环节，让学生在不同的形式中巩固所学知识。游戏环节极大地提高了学生的参与度，但在组织游戏的过程中，发现个别学生过于关注游戏本身，而忽略了学习的目的。在今后的教学中，需要更好地引导学生在游戏中学习，明确游戏规则和学习要求，确保每个学生都能在游戏中得到有效的练习。 在课堂小结环节，通过引导学生回顾所学内容，能够让他们对本节课的知识有一个整体的认识。但在今后的教学中，可以鼓励更多的学生主动发言，分享自己的学习心得和体会，进一步提高他们的总结能力和语言表达能力。 总的来说，本次教学基本达到了预期的教学目标，但在教学过程中也发现了一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进和完善。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$