《泥塑》（教案）-2024-2025学年五年级上册劳动人教版

劳动教育 跨学科主题教学设计 主题 泥 塑 任务群 传统工艺制作 年级 五年级 作者 单位 2024年 5 月 跨学科主题（项目）教学整体分析与规划 一、主题（项目）背景 泥塑艺术是中国民间传统的一种古老常见的民间艺术，即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺，也是第一批入选国家级非物质文化遗产名录的艺术。提起泥人，人们都会想起天津泥人张。泥塑制作适合小学生的年龄特点，课程中让每一个孩子参与其中，通过搓、揉、按、压、捏等技法的运用，训练孩子们双手的灵活性，培养孩子们的立体造型能力和想象力。在捏塑中发展学生的动手创造能力，在妙趣横生的作品中保留童真，在无限的创意中捏出梦想、捏出对生活的热爱。 二、内容分析 1.泥塑基础知识介绍 2.基本泥塑技能教学 3.泥塑创作实践指导 4.泥塑文化与历史讲解 三、学情分析 儿童天性爱玩泥巴，捏一捏、搓一搓、揉一揉都能给他们带来很大的乐趣。小学生学习压力不大，学科较少，对美术学科的重视不高，目的也不是很明确。再加上处于成长期，有诸多的生理、心理和成长的烦恼，所以容易形成逆反、烦燥的心理。而当地家长外出打工居多，多数学生都是留守儿童，导致缺乏与家长交流，反而与同学之间相处更多。玩泥巴能让学生感受到自我掌控的快乐，泥塑课程设计始终围绕"玩中学"的理念展开，深受学生喜爱。 四、整体目标 1、知识与技能: (1)应知:初步了解泥塑艺术，感受我国民间丰富多彩的泥塑艺术的特点。 (2)应会:尝试运用揉、捏、剪、挑、压、粘、贴等方法，塑造一个自己喜欢的小动物形象。 2.过程与方法目标 (1)利用多媒体教学手段，结合小组合作精神，发挥学生的主体性和创造性。 (2)注重美术课型特点，运用情境教学，启发式教学、演示式教学，在课程学习的延伸中关注生活，走向社会大课堂。 3.情感、态度与价值观: (1)通过本课的学习，培养学生热爱乡土文化、学习乡土文化、保护乡土文化、发扬乡土文化的意识。 (2)在各种玩具充斥市场的今天,更应让学生们了解和接触中国泥塑艺术,提高艺术鉴赏力和民族自豪感。 五、所跨学科 语文 六、整体规划 小学泥塑课程整体规划旨在通过系统的课程设置和教学活动，引导学生全面、深入地了解泥塑文化，提升他们的技能和综合素质。以下是具体的整体规划： 一、课程目标 1.知识与技能：使学生掌握泥塑的基本知识和技能，包括泥土的选择与处理、工具的使用、造型设计、色彩运用等。 2.过程与方法：培养学生通过观察、思考、实践和创新，形成泥塑制作的独特风格和审美观念。 3.情感、态度与价值观：激发学生对泥塑的热爱，培养他们的耐心、细心和毅力，增强团队协作意识和环保意识。 二、课程内容 1. 泥塑基础知识：介绍历史渊源、文化内涵、基本工具与材料。 2.基本技能训练：包括揉泥、拉坯、修坯、装饰等基本技能的训练。 3. 泥塑创作实践：引导学生发挥想象力，创作具有个性和特色的泥塑作品。 4.跨学科融合：结合科学、历史、文化等学科知识，开展泥塑相关的综合性学习和实践活动。 三、教学方法与手段 泥塑课程动手能力极强，在具体实践中根据不同年龄学生特点及接受知识程度调整具体的教学方式。具体可分为初级、中级、高级三个阶段，在这三个阶段中设置项目化特色课程。特色课程设置课程内容的原则：欣赏——造型——实践，以这样三个层次为主线进行教学设计。每个学段之间学习目标层层递进，密不可分。 初级阶段。这一阶段的学生注意力集中时间较短，活泼好动，好奇心强烈，善于模仿，对泥塑学习兴趣浓厚，想象力丰富，有一定的动手能力，但不精准，老师在教学活动中会注重营造愉悦、欢快的学习氛围，多采用游戏的方式，让学生在玩中体验，玩中创造，多鼓励学生，保持学生的学习兴趣，促进学生主动投入学习。在此过程中我们先认识工具，了解各种工具的使用，练习基本手法，如搓圆，搓水滴等做一些简单的小动物，如章鱼，熊猫，兔子等。 中级阶段。这一阶段的学生对于平面形象和对立体造型能力逐步提升，并能大胆地发挥想象，作品内容开始丰富且较精准，有很强的表现欲望，开始注重作品的美感，有较高的创新意识和较好的心理品质。教师会多向学生讲授更丰富的理论知识，引导学生对身边事物进行更多的感受和观察。在此过程中我们会重点学习泥条盘筑法，泥板成型法等立体作品，如笔筒、鱼、公鸡等作品。 高级阶段。这一阶段的学生，审美品味逐步提升，对美具有较高的欣赏能力。在此学习过程中，教师会展示更多的不同历史时期、不同地域、流派所产生的具有代表性的泥塑作品，从多角度扩大学生视野，丰富学生的美术素养。在此阶段会学习一些人物的制作方法，如重点讲解脸部制作及人物比例，学会制作简单的场景。 四、评价与反馈 1.过程性评价：关注学生在泥塑制作过程中的表现，及时给予指导和建议，帮助他们改进技能和方法。 2.作品评价：对学生的泥塑作品进行公正、客观的评价，从造型、色彩、创意等方面进行评价，肯定学生的努力和成果。 3.反馈与改进：根据学生的表现和作品评价，及时调整教学计划和方法，确保课程的针对性和有效性。 五、课程资源与支持 1. 泥塑教室：配备专业的泥塑设备和工具，为学生提供良好的实践环境。 2.师资力量：聘请具有丰富教学经验和泥塑技能的教师担任授课任务，确保教学质量。 3.校外资源：与泥塑工作室、泥塑爱好者等合作，为学生提供参观学习、实践交流的机会。 通过以上整体规划，小学泥塑课程能够为学生提供系统、全面的泥塑学习体验，促进他们的全面发展。同时，也能够传承和弘扬中华优秀传统文化，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才贡献力量。 七、评价设计 （1）过程性评价：在教学过程中，关注学生的参与度、技能掌握情况、创作思维等方面的表现，及时给予指导和反馈。 （2）作品评价：对学生的泥塑作品进行评价，主要从造型、色彩、创意等方面进行评价。同时，也要关注学生的创作过程和思考过程，鼓励他们不断创新和进步。 （3）综合评价：结合学生的课堂表现、作品成果、学习态度等方面进行综合评价，确保评价的公正性和客观性。 课时教学设计 一、教学目标 通过本课程的学习，使学生掌握泥塑的基本知识和技能，提升审美能力和创作思维，了解泥塑文化，培养跨学科融合的能力。 二、教学重点与难点 教学重点:让学生初步了解泥塑作品造型及其色彩所包含的寓意。教学难点:初步掌握泥塑的创作形式、制作技艺和表现的艺术特色。 三、劳动场域 劳动教室 四、教学准备 泥塑设备和工具 五、教学过程 环节一： 【设计说明】初级阶段。这一阶段的学生注意力集中时间较短，活泼好动，好奇心强烈，善于模仿，对泥塑学习兴趣浓厚，想象力丰富，有一定的动手能力，但不精准，老师在教学活动中会注重营造愉悦、欢快的学习氛围，多采用游戏的方式，让学生在玩中体验，玩中创造，多鼓励学生，保持学生的学习兴趣，促进学生主动投入学习。在此过程中我们先认识工具，了解各种工具的使用，练习基本手法，如搓圆，搓水滴等做一些简单的小动物，如章鱼，熊猫，兔子等。 环节二： 【设计说明】中级阶段。这一阶段的学生对于平面形象和对立体造型能力逐步提升，并能大胆地发挥想象，作品内容开始丰富且较精准，有很强的表现欲望，开始注重作品的美感，有较高的创新意识和较好的心理品质。教师会多向学生讲授更丰富的理论知识，引导学生对身边事物进行更多的感受和观察。在此过程中我们会重点学习泥条盘筑法，泥板成型法等立体作品，如笔筒、鱼、公鸡等作品。 环节三： 【设计说明】高级阶段。这一阶段的学生，审美品味逐步提升，对美具有较高的欣赏能力。在此学习过程中，教师会展示更多的不同历史时期、不同地域、流派所产生的具有代表性的泥塑作品，从多角度扩大学生视野，丰富学生的美术素养。在此阶段会学习一些人物的制作方法，如重点讲解脸部制作及人物比例，学会制作简单的场景。 六、板书设计 捏泥人 特征:形象、生动、诙谐 方法:捏、塑、揉、搓 七、素养评价 1.过程性评价：关注学生在泥塑制作过程中的表现，及时给予指导和建议，帮助他们改进技能和方法。 2.作品评价：对学生的泥塑作品进行公正、客观的评价，从造型、色彩、创意等方面进行评价，肯定学生的努力和成果。 3.反馈与改进：根据学生的表现和作品评价，及时调整教学计划和方法，确保课程的针对性和有效性。 八、作业设计 一、 基础技能练习作业 1.揉泥练习：要求学生回家后，利用提供的泥土材料，进行至少10分钟的揉泥练习。通过反复揉捏，让学生熟悉泥土的质地和特性，掌握揉泥的基本技巧。 2.简单造型制作：布置学生制作一些简单的泥塑造型，如碗、盘、杯子等。要求他们注意造型的规整性和细节的处理，以此检验学生对基本技能的掌握情况。 二、 创作实践作业 1.主题创作：设定一个主题，如“动物世界”、“自然风景”等，要求学生围绕主题进行泥塑创作。鼓励他们发挥想象力，创作出具有个性和创意的作品。 2.故事泥塑：让学生选择一个他们喜欢的故事，然后尝试通过作品来展现故事中的某个场景或人物。这种作业形式有助于培养学生的故事理解和表现能力。 三、作品展览会。 四、让学生总结自己在制作过程中的体验和感受,分享自己的制作经验和技巧。 九、设计反思 在进行学泥塑课程的教学设计过程中，我不断尝试与探索，力求为学生提供一个既有深度又有广度的学习体验。然而，在实际的教学实践中，我也发现了一些问题和需要改进的地方。 首先，在教学内容的选择上，我尽量涵盖了泥塑的基础知识、技能以及文化背景，但有时候可能过于注重技能的传授，而忽略了对学生创作思维和审美能力的培养。因此，在未来的教学设计中，我需要更加注重平衡，让学生在掌握基本技能的同时，也能提升他们的艺术素养和创作能力。 其次，在教学方法上，我尝试采用了多种教学方式，如讲解、示范、实践操作等，但有时候可能缺乏足够的互动和讨论环节。学生的参与度和积极性是教学效果的关键因素，因此，我需要更加注重设计一些能够激发学生兴趣和思考的问题，引导他们主动思考和探索。 此外，教学评价也是教学设计中需要重视的一环。在之前的教学中，我主要采用了作品评价和过程性评价相结合的方式，但有时候可能过于注重结果，而忽略了学生在过程中的成长和进步。因此，我需要更加注重对学生学习过程的关注，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。 最后，跨学科融合是泥塑课程教学中一个非常重要的方面。尽管我在教学中尝试了一些跨学科的活动，但可能还不够深入和广泛。在未来的教学设计中，我需要更加注重与其他学科的结合，如科学、历史、文学等，让学生在泥塑制作的过程中也能学习到其他领域的知识。 综上所述，学泥塑课程的教学设计是一个不断迭代和优化的过程。通过反思和总结，我将不断完善自己的教学设计，为学生提供更加优质的学习体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$