21古诗三首 出塞 教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《21 古诗三首-出塞》 教学环节 教师活动 教学目标 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《出塞》。 理解诗句的意思，感受诗歌意境，体会诗人对戍边战士的同情以及对和平的渴望。 学习通过看注释、想象画面等方法理解古诗。 教学重难点 教学重点 理解诗句含义，体会诗歌意境。 感受诗人的思想感情。 教学难点 理解诗句 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山” 所蕴含的深刻意义，并体会诗人复杂的情感。 课内探究 （一）导入新课 播放一段古代边塞战争的视频片段（视频中有战士戍边、战争场面、长城等元素），引导学生观察并思考：从这段视频中你看到了什么？有什么样的感受？ 在学生回答后，教师引出课题：在古代，边塞战争频繁，无数的战士背井离乡，奔赴战场。有许多诗人用他们的笔记录下了这些场景和情感，今天我们就来学习一首描写边塞生活的古诗 —— 王昌龄的《出塞》。（板书课题：出塞） （二）了解作者及背景 介绍作者王昌龄。 王昌龄（698 - 757），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为 “七绝圣手”。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有 “诗家夫子王江宁” 之誉。 介绍诗歌创作背景。 《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作。当时唐朝的北方边境战事频繁，人们生活在战乱之中。诗人通过这首诗表达了对战争的看法和对和平的渴望。 （三）初读古诗，整体感知 教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏。 出塞 [唐] 王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。（从字音是否准确、节奏是否恰当等方面评价） 全班齐读古诗，读出古诗的韵味。 （四）理解诗句，感悟诗意 学习第一句 “秦时明月汉时关”。 引导学生思考：这句诗中提到了哪些事物？（明月、关） 讲解 “秦时明月汉时关” 的意思：这里运用了互文的修辞手法，意思是秦汉时期的明月和秦汉时期的边关。明月依旧，边关如故，但战争却从未停止。 提问：从这一句诗中你能感受到什么？（时间的漫长，战争持续了很久） 学习第二句 “万里长征人未还”。 解释 “万里长征”：形容征途遥远。“人未还”：出征的战士还没有回来。 引导学生想象：这些战士在万里之外的战场上经历了什么？他们的家人又在怎样地盼望他们归来？（让学生自由发言，描述想象中的画面） 体会这句诗中蕴含的情感：对战士们的同情，对战争残酷的感叹。 学习第三、四句 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。 介绍 “龙城飞将”：“龙城” 指奇袭龙城的名将卫青，“飞将” 指飞将军李广。这里泛指英勇善战的将领。 解释诗句意思：如果有像龙城飞将那样的将领还在，就不会让敌人的骑兵越过阴山。 组织学生讨论：诗人为什么会这样说？这两句诗表达了诗人怎样的愿望？（学生讨论后回答，教师总结：诗人渴望有良将保卫边疆，使人民免受战乱之苦，表达了对和平的向往） （五）深入探究，体会意境 引导学生再次朗读全诗，边读边想象诗歌所描绘的画面。 画面一：在秦汉时期的明月照耀下，古老的边关显得格外寂静，而远方是绵延万里的长征之路，无数的战士在这条路上奔波，却很少有人能够归来。 画面二：如果卫青、李广这样的名将还在，他们带领着军队在阴山一带严密防守，敌人的战马无法越过边境，边疆一片安宁。 让学生分享自己想象到的画面，教师进行补充和引导，使学生更加深入地体会诗歌的意境。 （六）拓展延伸 展示其他边塞诗的诗句，如 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”（王昌龄《从军行七首・其四》）、“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”（王翰《凉州词二首・其一》）等，让学生读一读，体会这些诗句与《出塞》在内容和情感上的异同。 引导学生讨论：古代边塞战争给人民带来了什么？我们应该如何看待战争与和平？（通过讨论，培养学生对战争与和平的思考能力） （七）课堂小结 教师与学生一起回顾本节课的学习内容：我们学习了王昌龄的《出塞》，理解了诗句的含义，体会了诗歌所描绘的意境和诗人对戍边战士的同情以及对和平的渴望。 强调学习古诗的方法：通过了解作者和背景、反复朗读、理解诗句、想象画面等方法，可以更好地学习和欣赏古诗。 （八）布置作业 背诵并默写《出塞》。 收集其他边塞诗人的作品，选择一首自己喜欢的，用本节课学到的方法学习，并写一写自己的理解。 教学反思 在《出塞》这首古诗的教学过程中，我努力达成教学目标，让学生在理解诗句的基础上体会诗歌的意境和诗人的情感。 （一）成功之处 导入环节通过播放边塞战争视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为后面理解诗歌内容和情感做了铺垫。学生们在观看视频后，能够积极分享自己的感受，课堂氛围活跃。 在讲解诗句时，注重引导学生通过看注释、想象画面等方法来理解。例如在学习 “万里长征人未还” 一句时，让学生想象战士在战场上的经历和家人的盼望，学生们能够积极参与，感受到了战争的残酷和对战士的同情，较好地理解了诗句蕴含的情感。 拓展延伸部分，通过展示其他边塞诗的诗句，让学生对比阅读，拓宽了学生的知识面，培养了他们对古诗的鉴赏能力。同时，讨论古代边塞战争与和平的问题，引导学生思考，提升了他们的思维能力。 （二）不足之处 在课堂上，虽然大部分学生能够积极参与讨论和回答问题，但仍有少数学生参与度不高。在今后的教学中，需要关注这部分学生，鼓励他们积极发言，提高他们的学习积极性。 在引导学生体会诗歌意境时，虽然学生能够想象出一些画面，但有些画面还比较单一。在今后的教学中，可以通过展示一些与诗歌内容相关的绘画作品等方式，进一步丰富学生的想象，加深对意境的理解。 在教学时间的把控上还需要更加精准。在拓展延伸部分，学生讨论时间稍长，导致后面的课堂小结有些仓促。在今后的教学设计中，要合理安排各个教学环节的时间，确保教学任务顺利完成。 通过这次教学，我认识到了自己在教学过程中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地学习和欣赏古诗。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$