4.论辩说理类-【众相原创·赋能中考】2025年中考语文古诗文进阶册（广西专用）

四、论辩说理类 教材整合篇目：《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》《富贵不能淫》《鱼我所欲也》《虽有 嘉肴》 主题核心要点：①把握其论点、论证思路、论证方法：②赏析语言特点 维度①中心论点及论证思路 篇目 中心论点 论证思路（含论证方法） 开篇提出中心论点：然后举战争实例，将“天时”“地利”“人和“两两比较， 得道多助， 天时不如地利， 逐层推进，突出“人和”的重要性：接下来由“人和”进一步推演，从反面强 失道寡助 地利不如人和。 调“人和”的重要性：再引出“得道者多助，失道者寡助”的论断，并对这两 《孟子》 种境况进行对比（正反对比论证），论证“人和”的先决条件是“得道”。 生于忧患， 开篇通过举例论证，列举经历痛苦磨难最终有所成就的六人事例，说明人 生于忧患而死 死于安乐 才要在逆境中造就的道理；然后通过正反对比论证，先从正面论述个人经 于安乐。 《孟子》 受磨难的益处，再从反面论证国家处于安乐的危害：最后得出中心论点。 [驳论文]由景春的话引出大丈夫“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”的观 富贵不能淫， 富贵不能淫 点：然后直接批驳这一错误观点：接着举“女子之嫁”的例子论证公孙衍、 贫贱不能移. 《孟子》 张仪所行不过是曲意逢迎诸侯的“妾妇之道”；最后进一步闸述什么是真 威武不能屈。 正的“大丈夫”，得出中心论点。 第一段，首先通过比喻论证和类比论证，以“鱼”和“熊掌”设喻，引出“舍 生取义”的中心论点：接着运用道理论证，分别从“所欲”“所恶”两方面正 鱼我所欲也 反论述，从正面分析“义”高于“生”，再采用假设从反面强调“义”重于 舍生取义 《孟子》 “生”：最后，再次强调“舍生取义”是人之本性。 第二段，运用举例论证，列举不受“嗟来之食”和“万钟则不辩礼义而受 之”的事例，分别从正面和反面强调了不要失去“本心”（正反对比论证）。 开篇运用类比论证，以“嘉肴”类比“至道”，引出“虽有至道，弗学，不知其 虽有嘉肴 教学相长 善”的道理；然后，再对列举的“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困” 《礼记》 两种情境，得出“教学相长”的结论：最后引用《兑命》中的话印证观点。 维度2孟子的说理气势 孟子善用排比句式来增强说理气势，具体梳理如下： 从不同层次、不同角度分析“不辩礼义而受之”的原因：“宫室之美”“妻妾之奉”“所识穷 鱼我所欲也 乏者得我”，由物到人、由家人到外人，增强气势，突出作者的义正词严和理直气壮 得道多助， “域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”，三个否定句构成排比， 失道寡助 从反面强调了“人和”的重要性，气势恢宏，具有说服力。 生于忧患， 开篇列举六个事例构成排比，形成无可辩驳的气势，增强说服力。 死于安乐 “居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”采用排比句式，气势磅礴，义正词严地指 富贵不能淫 出了大丈夫精神的实质，三个“天下之”的反复，也将大丈夫精神的崇高性推到极致。 专题二文言文阅读 217 包教材整合迁移练 七、文言文阅读。(17分) 【甲】《鱼我所欲也》全文 【乙】 万事莫贵于义 子墨子曰：“万事莫贵于义。今谓人曰：·予子冠履，而断子之手足，子为之乎？’必不为，何故，则 冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下而杀子之身，子为之乎？”必不为，何故？则天下不若身之贵 也。争一言①以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。” (选自《墨子·贵义》，有删改)） 【注释】①一言：一句话，即关系到正义与非正义的一句话。 1.下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是(2分) () A.故不为苟得也 温故而知新(《〈论语〉十二章》) B.则冠履不若手足之贵也 徐公不若君之美也(《邹忌讽齐王纳谏》)》 C.由是则生而有不用也 相委而去(《陈太丘与友期行》)》 D.子为之乎 辍耕之垄上(《陈涉世家》) 2.下列对甲，乙两文的理解和分析，有误的一项是(2分) A.甲文的“本心”是指与生俱来的良心、良知，表现为侧隐之心、羞恶之心、是非之心，本文侧重指 羞恶之心。 B.甲文孟子通过举例，告诚那些接受优厚俸禄的人应讲求“礼义”，观点明确。也告诉人们，在面 临抉择时，应把正义放在首位。 C.乙文体现了墨子的主张：大义、正义比生命还可贵。为了捍卫正义，也可以去厮杀，去战斗，甚 至为之牺牲。 D.乙文首尾均提到“万事莫贵于义”，甲文提到“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，但两文主旨 则完全不一样。 3.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)故患有所不辟也。(2分) (2)万事莫贵于义也。(2分) 4.甲文第2段列举了哪两种对待“本心”的行为？(2分) 5.甲、乙两文都论证了“义”在生活中的重要性，请结合原文分析两文论证方法的相同点。(4分)】 6.【课内多篇勾连·说理风格】孟子善于运用日常生活事例进行类比说理，使抽象的道理变得浅显 易懂。请结合甲文和《生于忧患，死于安乐》中的相关内容举例说明。(3分) 218众相原创赋能中考广西语文爱莲说 31.活板 【基础知识过关】(一)1.(1)竖立(2)少 【基础知识过关】(一)1.(1)板 版 用雕版(2)已 以 2.(1)横生藤蔓 旁生枝茎(2)远闻 自此(3) 熔 用高温使固态物质转变为液态 3.(1)①清澈 ②清芬 ③清波 ④凄清 2.(1)平民(2)物体的边缘(3)覆盖(4)根本 (2)①从远处:②长远,深远 ③疏远,远离 3.(1)①用火 ②用木格 (2)标记 4.(1)多(2)只(3)河沟、池塘里积存的污泥 沾染(污 4.(1)①靠近 ②完成 (2)①印刷 ②字印 水波 艳丽 (5)贯通 笔直(6)更加 移)(4)洗 5.(1)雕版印刷(2)混合 (3)模子(4)烘烤(5)磨刀石 (7)耸立的样子 (8)靠近赏玩 (9)认为 (10)隐居避 (6)另自,另外(7)准备(好了)(8)交替,轮流(9)标 世。这里是说菊花不与别的花争奇斗艳(11)听到,听说 签(10)生僻字(11)木头的纹理(12)烧(13)完毕 (12)应当 (14)珍藏 (二)1.①结构助词,的 ②助词,用于主谓之间,取消句子独 (二)1.①介词,把 ②连词,用来③介词,用 立性,可不译③结构助词,的 2.①动词,是 ②动词,成为 ③助词,加强语气 2.①连词,表转折,但是,却②连词,表转折,但是,却 ④介词,表示被动,被 (三)1.水上、地上各种草木的花,可爱的很多。 (三)1.排满了就成为一版。(再)拿它靠近火烘堵。 2.莲从河沟、池塘里积存的污泥里生长出来,却不沾染(污 2.就用纸来标记活字,每个韵部做一个标签,用木格(分别)贮 存这些活字。 移),经过清水洗泽但不显得妖艳。 3.毕异死后,他的字印被我的堂兄弟及诸子侄得到,直到今天 3.(莲的柄)内部贯通,外部笔直,不横生藤蔓,不旁生枝茎,香 依然被珍藏。 气远闻更加清芬,洁净地挺立,(只)可以从远处观赏,却不 (四)1.(1)(2)V(3)V 能靠近赏玩啊。 (4)X【解析】“胶泥刻字,薄如钱唇”运用打比方的说明 4.牡丹是花中的富贵者;莲是花中的君子。 方法;“若止印三二本,未为简易;若印数十百千本,则极为 5.对于菊花的爱好,陶渊明以后很少听到了。 神速”运用列数字、作比较的说明方法。 (四)1.(1)V(2) 2.(1)如果只印刷两三本,那么,刻字排版的时间跟雕版印刷 (3)X【解析】文章结尾运用了托物言志的表现手法,含蓄 的时间是差不多的,不能体现活字印剧的优越性 表达了作者的高尚情操 (2)打比方,形象地说明了字印用平板按压后十分平整的 2.(1)结合全文来看,作者以花喻人,“爱”的对象不同,所表现 特点。 的生活态度也不同。本句中,作者一叹爱菊花的人少,实则 【仿真对比训练】(14分)1.(2分)A【解析】A项中“疏”均 感叹真正的隐士太少:二叹爱莲者太少,实则感叹与自己 译为“疏松、稀疏”;B项中“备”分别译为“准备/详尽、完备”; 样不慕名利、洁身自好的人太少;三叹爱牡丹的人多,实则 C项“之”分别为“代词,代活字印刷/助词,宾语前置的标 表达了对世间争名逐利、趋炎附势、追求富贵者的厌恶 志”:D项“为”分别译为“做/成为”。 (2)高洁傲岸、冰清玉洁的品质。 2.(2分)B【解析】甲文详写了制版和印刷程序,略写了刻字 (3)为了突出作者对当时追名逐利世风的讽刺和批判,有助 和拆版程序。 于深化文章主旨。 3.(4分)(1)(2分)每个字刻一个印(1分).用火烧让它变得 【仿真对比训练】(14分)1.(2分)A【解析】A项“甚”均译为 坚固(1分)。 “很”;B项“自”分别译为”自从/自然”;C项“益”分别译为 (2)(2分)这本书(记载的活字印刷法)参考了旧的制作方 “更加/益处”;D项“鲜”分别译为“少:新鲜”。 法(1分),在此基础上有所变通和更新(1分)。 2.(2分)C 【解析】甲文没有批判爱菊花之人追名逐利。 4.(2分)①大量印剧时速度快。②排版速度快。③添补新字 3.(4分)(1)经过清水洗泽(1分)但不显得妖艳(1分)。 速度快。④拆版速度快。(每点1分,答出两点即可) (2)生长在深山和贫瘠的丛林里(1分),不因为没有人知道 5.(4分)甲文通过与以前的雕版印刷对比来介绍活字印刷工 就不发出香味(1分)。 艺,侧重于介绍活字印刷的优越性。乙文写活字印刷术的 4.(2分)表达了作者对世人缺少君子之德的遗憾和惋惜 发展与变革,侧重于介绍以前的活字印刷工艺的缺点。(甲 (1分),以及对世人追名逐利、趋炎附势的批判和嘲讽 文目的1分,原因1分;乙文目的1分,原因1分) (1分)。 【参考译文】【乙】活字印刷的方法,是从毕异开始的。然而 5.(4分)甲文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写,表达 泥活字既不精细齐整,又容易破碎,松脂等东西也烦琐累 赘,需要大费周折,所以王桢的《农书》中记载的活字印剧之 了作者对追名逐利世态的厌恶以及自己要洁身自好的生活 法,用木活字代替了泥活字。木活字印刷贮存字印的盘子。 态度(2分)。乙文黄庭坚借“兰”的高洁品质,赞扬君子坚定 设置了转轮,比较快捷,但木活字印刷也不够周详完备。到 道德信念,不因环境世道的改变而随波逐流(2分)。 了陆深的《金台纪闻》记载的铅活字,字印质地柔软,容易损 【参考译文】【乙】自古人们就以兰花为贵,并不是等到屈原 伤,更是耗费时间损害功效。这本书(记载的活字印刷法) 赞兰花之后,人们才以它为贵的。兰花和君子很相似,生长 参考了旧的制作方法,在此基础上有所变通和更新。 在深山和贫瘠的丛林里,不因为没有人知道就不发出香味, 在遭受雪霜残酷的推残后,下一年仍不改变自已的本性,这 二阶 分主题整合及突破练 就是所说的“避世而内心无忧,不被赞同而内心无烦闷”吧 一、(18分)1.(2分)D【解析】A项中“属”分别译为“同 兰花虽然含着香味形状美好,但平时与艾蒿没有什么两样, '嘱’,嘱托/类”;B项中“之”分别为“代词,指滕子京/助词, 一阵清风吹来,它的香气芬芳,满室、满堂都弥漫着香气,这 的”;C项中“空”分别译为“名词,天空/动词,消散”;D项中 就是所说的藏善以待时机施展自己。 “盖”均为“副词,大概是”。 广西语文25 2.(2分)B【解析】A项是作者为重修岳阳楼所做记文:C项 在危急时刻“范不听,自率士卒拒之”,体现了他的勇敢和担 根据乙文可知是作者规劝滕子京要谦虚自省,具有“古仁 当,不能表明他恃才放旷、性格暴躁。 人”情怀:D项根据乙文“为众所嫉”“友善,爱其才”可看出 3.(4分)(1)大大小小的案件,虽然不能件件都明察(1分) 许多人嫉妒滕子京,但范仲淹对他是友善、爱惜人才的 但一定要根据自已的诚心处理(1分)。 态度。 (2)敌人远远看见火光很多(1分),以为是汉军的救兵到了 3.(4分)(1)不因外物和自已处境的变化(1分)而喜悲 (1分)。 (1分)。 4.(2分)①政治上取信于民。鲁庄公和曹岁的战前对话说明 (2)然而滕子京豪迈自负(1分),很少听别人规劝(1分)。 曹岁的军事思想是以民心向背为基础的。②运用正确的战 4.(2分)甲文中范仲淹写“迁客骚人”览物因阴风苦雨而悲 略战术,把握时机。曹岁根据战场实际情况采取坚守不出。 因风和日丽而喜这两种感情,是为了引出下文对“古仁人 挫其锐气的策略。通过双方士气的消长很快就扭转了双方 的议论(1分);将二者进行对比,表达了其旷达的胸襟和远 力量对比的优劣关系,一举溃敌。(每点1分) 大的政治抱负(1分)。 5.(4分)共同之处:指挥者都深谋远虑,把握战机(2分)。甲文 5.(4分)①我们要有“先忧后乐”的思想,要吃苦在前,享乐在 中曹岁判断准确,抓住了“彼竭我盈”的有利进攻时机 后。②要有豁达的胸襟,乐观地看待得与失。③朋友失意 (1分)。乙文中廉范运用智谋,制造假象迷惑敌人,趁敌疏 时,要真诚地帮助朋友。④要谦虚自省,善于接受别人好的 于防范时抓住战机进攻取胜(1分)。 意见。(每点1分) 6.(4分)①曹岁是与将要迎战齐军进攻的鲁庄公对话(为国 6.(4分)《岳阳楼记》:忧以天下,乐以天下的政治抱负 分忧),面对鲁庄公的“鄙”,曹岁直率果敢、深谋远虑,以自 (2分)。《醉翁亭记》:享受“与民同乐”的和谐(2分)。 己的才智谋略打动对方。②唐雎是与欲强夺自己国土的秦 【参考译文】【乙】滕子京依仗着有才华,遗到许多人的嫉 王对话(外交斗争),面对秦王的威胁恐吓,唐雎不畏强暴、据 妒,从庆阳统帅降职到巴陵郡,他的悲愤郁闷之情常常表现 理力争、不卑不亢、视死如归,在气势上压倒对方。(每点 在文章和神色中。范仲淹和他同年考中进士,两人关系很 2分) 好,也很爱惜他的才华,害怕他以后招致灾祸。然而滕子京 【参考译文】【乙】赵国将军廉颇的后代廉范,担任云中太守。 豪迈自负,很少听别人规劝。(范仲淹)担心没有机会来规 一天,适逢匈奴军队大举入关,按旧例,敌人入侵超过五千 劝他,滕子京忽然写信给范仲淹,请求他写《岳阳楼记》,所 人,就要向边上的郡县发文书。官吏想要发出紧急公文求 以《岳阳楼记》中说:“不以物喜,不以已悲”“先天下之忧而 救,廉范不同意,亲自率领了士兵上阵抵抗。敌人兵力强盛, 忧,后天下之乐而乐”,他的意思大概是在于规劝好友了。 廉范的军队无法抵抗。正好傍晚,廉范命令士兵各自交叉拥 二、(14分)1.(2分)D【解析】A项中的“寻”分别为“动词. 绑两把火炬,三头点火(手持一头),军营里的火把像星星一 寻找/副词,不久”;B项中的“之”分别为“结构助词,的/代 样布满。敌人远远看见火光很多,以为是汉军的救兵到了 词,他,指曹列”;C项中的“怪”分别为“形容词,奇异的/形 大为震惊,打算天明撤兵。廉范于是下令士兵在睡垫上吃早 容词的意动用法,对.....感到奇怪”;D项中的“皆”均为“副 饭,早晨前往阵前杀敌。一会儿,斩获(敌人的)首级好儿百 词,都”。 敌人互相践踏,死了一千多人,敌人从此再也不敢入侵云 2.(2分)B【解析】甲文中作者先写田园风光,再写桃花源百 中了。 姓的日常生活。 四、(17分)1.(2分)A【解析】A项中“异”均译为“对.....感 3.(4分)(1)竟然不知道有过汉朝(1分),更不必说魏晋 到诧异”;B项中“惠”分别为“动词,担心/名词,祸患”; 了(1分)。 C项中“其”分别为“代词,他/连词,表示假设,可译为’如 (2)大概有上千棵桃树(1分),两边的路就像锦绣织成的帐 果'”;D项中“之”分别为“代词,他助词,的”。 篷(1分)。 2.(2分)B 【解析】甲文中此两句应为突出作者的问学之苦 4.(2分)《桃花源记》用桃源民风表达了对和平幸福生活的向 与先达的严厉。 往和对黑暗现实的不满(1分)。《醉翁亭记》用“滁人出游” 3.(4分)(1)所以我虽然愚笨(1分),但终于能够有所收 的场景寄托了作者“与民同乐”的政治情怀(1分)。 获(1分)。 5.(4分)甲文的桃源是虚构的,抒发了作者对黑暗现实生活 (2)(王冕)手里拿着书就借着佛像前长明灯的灯光诵读 的不满,对和平美好生活的向往(2分);乙文写的是眼前真 (1分),书声琅琅一直到天亮(1分)。 实所见美景,抒发了作者对自然美景的喜爱与陶醉(2分)。 4.(2分)①求书之难;②求师之难。(每点1分) 【参考译文】【乙】第二天经过桃源县,到了绿萝山下,山峰极 5.(4分)不矛盾(1分)。甲文从宋濂克服求书、求师之难可以 多,而且直立陆。到了白马雪涛前,(因为)上面有奇异的 看出,学习过程中充满挑战与困难,只有战胜“苦”才能学有 石头,(所以)船上的人都蹲坐在船中,(不敢起身)。船停治 所成(1分);乙文从王冕痴迷于学习能发现不倦探索、深入 在溪水旁,我和其他人步行进入桃花源,到了桃花洞口。大 学习会给我们带来成就感、满足感和愉悦感(1分)。因此, 概有上千棵桃树,两边的路就像锦绣织成的怅蓬,地上的花 没有苦打下的基础,就不会有“痴迷”的状态,两者是互相联 瓣有几寸高,袅水细细地流淌。沿着水向上寻找源头,越走 系依存的(1分)。 越高,石头被泉水侵蚀,都像峭壁一样。 6.(3分)能,语段观点强调有志者面对困难应努力克服,从而 三、(18分)1.(2分)A【解析】A项中“于”均为“介词,在”; 增强自己的才干(1分)。宋濂家贫无书便借书手抄;身边 B项中“其”分别为“指示代词,其中的/副词,表示加强诘问 无名师便冒着冰雪赴百里之外求学;生活条件艰苦但不为 语气”;C项中“会”分别为“适逢/聚集”;D项中“敌”分别为 外物干扰并怡然自乐(1分)。他用坚定的意志战胜了求学 “抵挡、对抗/敌人” 的艰难,从而增长了自己的才学(1分)。 2.(2分)C【解析】“恃才放旷”指仗着自己的才能而对自己 【参考译文】【乙】王冕是诸壁县人。七八岁时,父亲叫他在 的行为不加约束,“性格暴躁”则强调情绪容易激动、易怒。 田埂上放牛,他偷偷地跑进学堂去听学生念书,听完以后, 26 众相原创 赋能中考 就默默地记住。傍晚回家,他把放牧的牛都忘记了。有人 (1分),乙文韩愈上奏极力劝谏宫市之事,不惧触犯龙颜 牵着牛来责骂他们家的牛践踏田地,踩坏了庄稼。(王冕 遭受贬谪(1分)。这两件事都体现了韩愈“欲为圣明除弊 的)父亲大怒,打了王冕一顿。事情过后他仍是这样。他的 事”的人生追求(1分)。 母亲说:“这孩子想读书这样入迷,为什么不由着他呢?”王 5.(4分)《北冥有鱼》描绘了硕大无比、志存高远、善借长风的 冕从此以后就离开家,寄住在寺庙里。一到夜里他就偷偷 “大鹏”形象(1分),表达了作者与自然化而为一,自由地遨 地跑出来,坐在佛像的膝盖上,王冕手里拿着书借着佛像前 游于世间的情感(1分);甲文刻画了不遇伯乐、屈辱而死的 长明灯的灯光诵读,书声琅琅一直读到天亮。佛像大多是 “千里马”形象(1分),表达了作者的愤不平以及对统治 泥塑的,面目狰狞凶墨令人害怕。王冕虽是小孩,却神色安 者埋没人才的针贬和控诉(1分)。 然好像没有看见似的。安阳的韩性听说以后对此感到很诧 【参考译文】【乙】韩愈,字退之,昌黎人。父亲名叫韩仲卿, 异,收他做弟子,后来他最终成了大学问家。 没有什么名声地位。韩愈三岁时丧父,寄养在堂兄家中。 五、(14分)1.(2分)B【解析】A项中“名”分别为“名词,出 韩愈自认为是孤儿,(所以)从小刻苦学习儒家经典,不需要 名,有名/动词,命名”;B项中“是”均为“表判断,与‘否’ 别人奖励督促。不久韩愈考中进士科。 相对”;C项中“之”分别为“宾语前置的标志,不译/代词 宰相董晋出京镇守大梁,征召韩愈到幕府任官。韩 指千里马”;D项中“素”分别为“形容词,未加修饰的/形容 愈说话直率,不去刻意躲避和忌讳什么,品德专一而正派, 词,白色的” 不从事世俗的人情交际。德宗晚年,一些部门随意发布政 2.(2分)C【解析】根据乙文中的“罗列腥暄,周旋布置.... 令,宰相不能独立掌管机务。宫市(的宣官到民间强买物 吾斯屏弃”可知,“世俗之交”的人外表矫揉造作,内心不真 品)的弊端,谏官议论过而德宗不听。韩愈也曾递上数千字 诚,一旦涉及利害关系,就会反目为仇。作者所摒弃的是这 的奏章极力劝谏,皇帝不听从,还发怒把他贬为连州山 样的世俗之交。 阳令。 3.(4分)(1)没有世俗的乐曲扰乱心境(1分),没有官府公文 七、(17分)1.(2分)B【解析】A项中“故”分别为“连词,所 劳神伤身(1分)。 以/形容词作名词,指以往的,在这里指代学过的知识”; (2)有道德有正义感的交往(1分),就像这样罢了(1分)。 B项中“若”均为“动词,比得上”,C项中“而”分别为“表转 4.(3分)文中用“菊”正衬“莲”(1分),用“牡丹”反衬“莲’ 折,但是/连词,表承接”:D项中“之”分别为“代词,代指某 (1分),表明作者对君子的向往之情和洁身自好的生活态 件事情/动词,到,往”。 度(1分)。 2.(2分)D【解析】甲、乙两文都强调了“义”的重要性,选项 5.(3分)①甲文作者在陋室中弹琴、读佛经,乙文作者在斋房 中“两文主旨则完全不一样”说法有误 中弹清琴、点好香,都表现了高雅的生活情趣。②甲文作者 3.(4分)(1)所以有的祸患(1分)我不躲避(1分)。 交往的都是学识渊博的读书人,乙文作者也注重有道德、有 (2)一切事物没有比正义(1分)更可贵的(1分)。 正义感的交往,都表现了高洁脱俗的交往选择。③甲文作 4.(2分)第一种是不为嗟来之食弯腰的坚守本心的行为 (1分);第二种是为荣华富贵抛弃礼义的失去本心的行为 者在陋室中没有官府的公文劳神伤身,乙文作者在斋房中 (1分)。 不谈论官府的政务,都表明了远离世俗的恬淡之心。(每点 1分) 5.(4分)示例:都运用了举例论证的方法(2分)。甲文通过 “行道之人”“乞人”的故事和“见利忘义之人”的例子来证 【参考译文】【乙】在我的屋舍里,不崇尚虚无的礼节。来了 明“义”的重要性(1分)。乙文通过“冠履”与“手足”的取 客人无需迎接,客人走了也不必相送。客人和主人没有隔 舍、“天下”与“身”的取舍和因“争一言以相杀”的例子来证 阁,可以任意而坐。以率真而不做作的行为作为(自已的) 明“义”的重要性(1分)。 信条,能简单朴素处事就足够了。有酒就喝,没有酒就不 6.(3分)甲文开头用“鱼”和“熊掌”类比“生”与“义”,用鱼和 喝。弹一曲清琴,点一注好香。随便谈论古今之事,静静欣 熊掌不可兼得的例子引出应当“舍生取义”的观点(1分) 赏山水之美。不说对错,不谈论官府的政务。或行走,或站 《生于忧患,死于安乐》列举经历痛苦磨难最终有所成就的 立,或坐着,或卧着,(内心高兴得)忘记了自己的形态或举 六人事例,说明人才要在逆境中造就的道理(1分)。取意 止。家风冷淡,隐居之地情趣高雅。有道德有正义感的交 浅近,接近生活,既使道理易于接受,又使文章富有文学趣 往,就像这样罢了。罗列各种肉食,忙于应酬布置。四处奔 味(1分)。 走,拱手行礼跪拜。如果内心不真诚,外表矫揉造作也无 【参考译文】【乙】墨子说:“一切事物没有比正义更可贵的。 用。一旦涉及利害关系,就会反目为仇。这是世俗的交往, (如果)现在对某人说:给你帽子和鞋子,然后斩断你的手 我摒弃这样虚伪的交友。 和脚,你愿不愿意做(这件事)呢?’一定不愿意,为什么呢? 六、(15分)1.(2分)A【解析】A项中“寻”均为“不久”;B项 那是因为帽子和鞋子比不上手和脚可贵。又说:给你天 中“市”分别为“市肆/买”;C项中“极”分别为“极力/非 下,然后把你杀死,你愿不愿意做(这件事)呢?”一定不愿 常”;D项中“之”分别为“第三人称代词,代指千里马/助 意,为什么?那是因为天下比不上生命可贵。(可是)为了 词,可译为的'” 争论一句话而互相厮杀,这是因为把正义看得比生命更为 2.(2分)B【解析】甲文中“不以千里称也”的“也”流露出无 可贵啊!所以说:一切事物没有比正义更可贵的。” 限痛惜的感情,“安求其能千里也”中的”也”表达了作者的 愤怒遣责。 三阶 文言趋势新考法 3.(4分)(1)日行千里的马(1分),吃一次有时能吃下一石粮 一、(20分)1.(4分)(1)有人(2)应当(3)更加(4)③ 食(1分)。 2.(2分)C【解析】“酌”为动词,“慈悠泉”为宾语,构成动宾 (2)韩愈三岁时丧父(1分),寄养在堂兄家中(1分)。 结构,所以应在“酌愁憨泉”后断开,排除A、D两项。“摩 4.(3分)甲文韩愈借“千里马”,含蓄地表达了希望统治者能 掌”为动词,“石缝”为宾语,构成动宾结构,所以应在“摩学 识别人才、重用人才,不要埋没人才、摧残人才的愿望 石缝”后断开,排除B项。 广西语文27