习作：他____了 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

“他 了”习作教学 【教学目标】 1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，将一个人感动、生气、兴奋等的前因后果写清楚。 2.能从表情、眼神、举动等多个角度，将一个人感动、生气、兴奋等时的样子写具体，表现出他/她的内心活动。 【教学重难点】 1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，将一个人感动、生气、兴奋等的前因后果写清楚。 2.能从表情、眼神、举动等多个角度，将一个人感动、生气、兴奋等时的样子写具体，表现出他/她的内心活动。 【教学流程】 一、课前热身：动静结合做好铺垫 （一）看图片猜测人物心情 1.出示孙悟空表情图，说说他了。 （备选方案：可以出示班里同学的照片，猜一猜他/她当时的心情。） 2.活动小结：同学们一下子就能猜出孙悟空的心情或同学的心情，因为这些照片把人物的面部表情抓拍到了。 （二）看视频探秘内心深处 1.出示图二中的孙悟空，请学生说说他了。 预设：他低垂着头，若有所思，眼角红红的，看上去又生气又难过。 2.追问：到底发生了什么事呢？ 3.观看孙悟空三打白骨精后被师父驱逐的视频，了解事情的来龙去脉。再次练习说话，关注孙悟空说的话和做的动作。 二、阅文字破解写作密码 （一）出示写作任务，厘清写作要点 1.确定写作对象：他 了。让你印象深刻的这个“他”可以是谁？ 交流小结：“他”是第三人称，可以是“他”，也可以是“她”；可以是生活中像爸爸妈妈、兄弟姐妹、老师、同学、朋友等熟悉的人，也可以是护士姐姐、警察叔叔、公交司机、环卫工人等陌生的人。 2.提炼关键字眼：他怎么了？ 课文中作者笔下的这些人物的样子让我们印象深刻。说一说生活中，让你印象深刻的他（ ）了。 出示： 痛苦难过 失望后悔 感动犹豫 伤心失败 倒霉激动 生气陶醉 愤怒惊慌成功兴奋…… 梳理要点：写第三人称的“他”，要把“他”的内心通过一系列描写表现出来。 3.孙悟空每一个表情背后都有一个丰富的内心世界，有具体的事情发生。写之前想清楚这件事情的前因后果，让事情在你的脑子中像视频一样动起来。 根据学生回答，PPT呈现： 害怕： 体检时要打针，我的小伙伴慌乱地跑走了。 我同桌考试考砸了…… 高兴： 运动会时，他跑步比赛得了第一名。 玩游戏时，他赢了/占了上风…… 4.完成构思卡一: 题目:他 了 事情： （二）突破写作难点：透过描写表内心 1.小试牛刀，学生自主尝试写。2.了解写作困难，提供例文支架。 （1）出示例子，感受多角度描写的妙处。 孙悟空的例子： 唐僧说：“你不再是我的徒弟了。”说着，便把贬书塞到悟空怀里。悟空一脸茫然，打开贬书，顿觉晴天霹雳，越看越气，双手颤抖。还不等看完，他就把贬书往天上一扔，还不解气，接住贬书撕成了两半。他蹲在地上，低垂着头，看上去在轻声抽泣…… 课文中的例子： 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 习作板块中的例子： 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 要反映出一个人的内心，这个人外在的动作、语言、神态都会传递信息。罗丹的眼睛为什么会发光？脸什么情况下会通红？透过他说的话还可以预测他的心理活动。 这些不寻常的地方，都在传递一个信息，那便是—陶醉。有了这些描写，罗丹刻画雕像的过程仿佛在我们脑中变成了动态，成了一个微视频。 （2）出示一组对比句，感受细节描写的神奇。 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 主席听闻岸英牺牲，很伤心。 引导学生在交流的基础上得出：同样写了毛主席的心情难过，第一句作者捕捉到了“目光中流露出无限的眷恋”这个神态上的细节，还加进去了作者的想象：“强忍着心中的悲痛”。 3.完成构思卡二： 通过写 这件事，从 、 等角度写他的样子（内心 ）。不寻常的细节有 等。 （3） 迁移运用，提升写作及修改能力 1.写前小结： 确定人物内心关键词， 梳理事件明前因后果。 多个角度写当时表现， 小细节助力精彩再现。 2.学生完成创作，教师巡视，寻找典型范例。 3.选择有代表性的作文进行全班交流,利用实物投影进行现场点评。 4.对照全班交流时值得学习的地方或问题，再加上伙伴提出的建议修改自己的习作。 学科网（北京）股份有限公司 $$