12《己亥杂诗》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《己亥杂诗》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《己亥杂诗》。 掌握诗中 “己亥”“九州”“生气”“恃”“喑”“万马齐喑”“究”“抖擞” 等字词的含义。 （二）过程与方法目标 通过朗读、注释解读、资料查阅等方法理解诗句的意思。 引导学生体会诗歌的意境，感悟诗人复杂的情感。 （三）情感态度与价值观目标 感受诗人龚自珍对国家命运的关心和希望变革的强烈愿望，激发学生的爱国情怀和社会责任感。 培养学生积极向上、勇于探索和改变现状的精神。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解诗句内容，体会诗歌的思想内涵。 感受诗人忧国忧民、期待变革的情怀。 （二）教学难点 理解诗歌中象征手法的运用。 深入领会诗人在特殊历史背景下复杂而深沉的情感。 三、教学方法 诵读法、讲解法、讨论法、资料分析法 四、教学准备 多媒体课件，包括龚自珍的画像、《己亥杂诗》相关的书法作品图片、诗歌朗诵音频。 有关龚自珍生平、清朝道光时期社会背景的资料。 五、教学过程 （一）导入 多媒体展示清朝道光年间中国社会的一些图片，如腐败的官场、落后的经济、受压迫的百姓等，引导学生观察并说说自己的感受。 引出龚自珍和他的《己亥杂诗》，介绍这首诗反映了当时的社会现实和诗人的思想。 （二）作者及背景介绍 介绍龚自珍，他是清代著名思想家、文学家和改良主义的先驱者。他生活在清朝日趋衰败的时代，对当时的社会有着深刻的认识和不满。 讲解 “己亥” 是纪年法，交代诗歌创作于 1839 年，这一时期清朝面临内忧外患，社会矛盾尖锐，龚自珍辞官离京。 （三）初读诗歌，整体感知 教师播放诗歌朗诵音频，同时在黑板上板书《己亥杂诗》，让学生注意字音、节奏。 重点指导读音：“恃（shì）”“喑（yīn）”。 学生自由朗读诗歌，尝试读准字音、读通诗句。之后指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价。 全班齐读，初步体会诗歌的韵律和节奏。 （四）理解诗句，感悟诗情 学生自主结合课下注释理解诗句意思，教师巡视指导。 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。” 讲解 “九州” 指中国，“生气” 这里指朝气蓬勃的局面，“恃” 是依靠的意思，“风雷” 象征变革社会的巨大力量。“万马齐喑” 比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现实状况。“究” 是终究、毕竟的意思。这两句诗的意思是：中国要想有蓬勃的生机，必须依靠像疾风迅雷般的变革，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。” 解释 “天公” 指老天爷，这里暗指清朝皇帝。“抖擞” 是振作精神的意思，“不拘一格” 是不局限于一种规格或方式。这两句诗是说：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥于一定规格以降下更多的人才。 组织学生讨论：诗中的 “风雷”“万马齐喑” 分别象征什么？诗人为什么希望 “天公重抖擞”“不拘一格降人材”？ 学生讨论后明确：“风雷” 象征着社会变革的力量。“万马齐喑” 象征当时沉闷、压抑的社会现状。诗人希望通过变革，打破这种沉闷的局面，让有才能的人涌现出来，挽救国家的命运。 引导学生体会诗人的情感，提问：从这首诗中可以看出诗人龚自珍是一个怎样的人？ 总结：诗人是一个关心国家命运、渴望社会变革、具有强烈责任感的人，他对国家的衰败深感痛心，对未来充满希望。 让学生带着对诗人情感的理解再次朗读诗歌，可采用多种形式朗读，如分组读、男女赛读等。 （五）朗读背诵，总结提升 指导学生有感情地背诵《己亥杂诗》，通过朗读比赛等形式激发学生背诵的积极性。 引导学生回顾本节课内容，总结诗人在诗中表达的对国家命运的担忧和对变革的期待，强调这种爱国精神和社会责任感在任何时代都有重要意义，鼓励学生在生活中关心社会、积极向上。 学科网（北京）股份有限公司 $$