2.6 地球的公转与四季变化（教学设计）-六年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学六年级上册 《地球的公转与四季变化》教学设计 课题 2.6 地球的公转与四季变化 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。 2.四季变化与地球公转有关。 科学思维： 1.运用模型建构的方法归纳地球自转与地球公转的特点 2.通过分析图表的方法知道四季变化与地球距离太阳的远近无关。 探究实践： 1.能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。 2.通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。 态度责任： 1.了解四季变化与我们生活密切相关。 2.知道所有科学观点都需要众多证据的支持，培养证据意识。 教学重难点 重点：通过模拟实验，探究地球自转与地球公转的特点。 难点：结合生活经验和数据图表，知道四季变化与地球公转有关，但与公转过程中地球距离太阳的远近无关。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.回顾：[出示“地球自转图片”]地球自转形成昼夜交替交替现象，周期：24小时。 2.提问：地球自转的同时，地球还在公转。①什么是公转？②地球的公转与四季变化有关吗？为什么？ 3.归纳：①地球公转——地球围绕着太阳转。 ②地球的公转与四季变化有关。（推测A：地球公转和四季变化的周期相同，都是1年。推测B：地球距离太阳近，热，是夏季；地球距离太阳远，冷，是冬季。） [此过程中学生可能会有多种猜测，不要直接作判断。教师可以把学生的猜测记录在副黑板上，在接下来的课程中引导学生探究求证。] 课 程 学 习 二、探索 活动一：了解地球公转 1.[出示“地球公转示意图]提问：观察图片，你发现了地球自转的哪些特点？ 提示：①地球公转一周的时间是多少?②地球地轴倾斜的方向会改变吗?③地球公转轨道的形状是怎样的? 归纳：①地球公转周期是1年；②地球地轴倾斜的方向不会改变；③地球公转轨道是椭圆形；④方向是自西向东。 活动二：模拟地球的自转和公转 1.过渡：我们能想出办法来模拟地球同时在自转和公转运动吗？ [此实验过程根据课堂情况，可以组织学生操作或选用视频代替。考虑到试教的时长反馈，下面采用“观看实验视频”的方式进行。] 2.观看实验操作视频，提出思考： （1）展示材料材料：兵乓球模拟地球，圆盘模拟轨道。 （2）思考：观看视频，①你从视频中了解到了哪些知识？②针对这次实验，你觉得有哪些不足的地方？你有什么改进的建议吗？ 3.开放交流，深入思考： （1）知识点：地球公转的同时也在自转，方向都是自西向东。 （2）不足：①轨道不是椭圆形的；②地球转速不均匀，且经常停下；③地球在自转过程中，地轴方向也在不断改变…… （3）改进：①改换椭圆形盘子，并在其中标记太阳和方位；②在乒乓球上标记赤道、南极点、北极点，并加上地轴；③可以在小球中设立重心，确保小球在旋转过程中不偏移翻转；④轨道可以直接换成管道形、或在下方安装吸铁石，控制地球运动；⑤替换成陀螺并配装轨道，再进行实验…… 4.科普：针对大家提出的问题，其实之前的人们早就想到了改进方法，他们发行了“日地月三球仪”。[播放“三球仪”的原理和使用。] 活动三：地球公转与四季变化 1.过渡：通过了解地球公转的周期，我们发现“四季交替与地球公转”有关。那么它们到底有什么关系，我们可以通过图表进一步分析。 2.关于四季的成因，人们常常以为，地球距离太阳近时是夏季，地球距离太阳远时是冬季。你同意这个观点吗？为什么？ →[继续出示上面的“地球公转示意图”，找出与此观点不符的地方。] →回答：图片上地球都在远日点时，一边是夏季，一边是冬季，与推测不符。 （3）[阅读课本P35“地球公转轨道距离与时间”]说一说你的发现。 →回答：地球在近距点时，为每年一月初（即冬天）；地球在远距点时，为每年七月初（即夏天）。 →归纳：四季变化与地球公转有关，但与地球距离太阳的远近无关。 （4）[观察课本P35“同一时间地球南北半球的季节”]你发现了什么？ →归纳：同一时间的地球南北半球存在着不同的季节。 3.小结：关于四季的成因，是比较复杂的，我们会在以后的学习中进一步研究。 三、研讨 1.在模拟实验中，我们是怎样模拟地球的运动的？ 2.通过观察图片、模拟实验和数据分析，我们对地球公转的特点有了什么新的认识？ 四、拓展 播放视频：“昼夜交替和四季变换” [此视频时长较长，包括“昼夜交替”、“极昼和极夜”、“四季变换”三个现象的成因解释，实际课堂上，教师可有针对性选择播放。] 课堂 小结 通过本课的学习，我们知道了：（1）地球公转是指地球绕着太阳转，它与地球自转同时进行，方向都是自西向东；地球公转是椭圆形轨道，周期是1年，且在公转过程中地轴的倾斜方向始终不变。（2）四季变化与地球公转有关，但与公转过程中地球距离太阳的远近无关；同一时间地球的南北半球存在着不同的季节。 板书设计 教学反思 本课对学生的逻辑推理和数据分析能力要求比较高，提问过程中可能会有冷场情况出现，所以在教学过程要要多注意引导，多进行启发式提问，同时教师的板书也要有逻辑，注意推导和分析过程的展现。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$