第4课 美好祝愿 拍手拍手（教学设计）-2023-2024学年人音版（2012）音乐六年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 六年级 学期 春季 课题 《拍手 拍手》 教学目标 1. 通过学习歌曲《拍手拍手》，能准确有感情地演唱歌曲，并能懂得用拍手来传达感情，培养知礼仪、讲文明的好习惯。 2. 在歌曲实践活动中，学习重音记号，并能在演唱中准确表现，增强音乐表现力。 3.能试着为歌曲编创，激发自主参与的能力，并在音乐的熏陶下歌唱，发扬文明新风。  教学重难点 教学重点： 1. 能有感情的演唱歌曲。 2. 能通过练习掌握重音记号。 教学难点： 1. 能通过合作表演合唱部分。 2. 能试着为歌曲编创，培养自主参与的能力。 教学过程 1.伴随音乐《幸福拍手歌》边唱边律动进入课堂。 2.话题导入： 师：同学们，刚刚我们演唱了一首我们四年级就学过的一首歌《幸福拍手歌》，歌曲中唱到，如果感到幸福你就拍拍手，那么，在生活中，我们还会在什么情况下拍手呢？拍手的含义是什么呢？ 生：(1)不同的掌声有不同的作用； (2)我们要用掌声来欢迎客人； (3)我们要用掌声为运动员呐喊助威； (4)我们要用掌声来鼓励别人； (5）我们要让大家记住我们的掌声。 师：的确，在我们的生活中经常会拍手鼓掌，每当我们高兴的时候，拍手能表达我们快乐的心情；每当同学得到了荣誉，拍手鼓掌能表达深切的敬意；每当看完精彩的表演，拍手鼓掌就是最好的赞美。这一阵阵的掌声让我们在文明中成长，今天让我们来学习一首跟文明主题有关的歌曲《拍手拍手》。出示板书课题  （设计思路：通过谈话导入，让学生对文明的掌声有着直观的了解，从而及时让学生对他人的精彩回答表示鼓励，使讲文明、从小事做起的思想教育得到润物无声地渗透，同时也为学生理解歌词内容做好铺垫。） 3.初听,感受歌曲。 师：请大家在听的时候思考歌曲的速度和情绪是怎样的？它的演唱形式是怎样的? 生：稍快的速度，热情欢快的情绪。演唱形式为齐唱、合唱。 师：你的音乐感受能力真强，这首歌曲的速度稍快，情绪上给我们带来了一种热情的感受。 师：这首作品总共可以分为两部分,第一部分的演唱形式为齐唱,第二部分的演唱形式是合唱。 （设计思路：根据六年级学生心理特点,我引导学生聆听后畅谈自己的感受,感受歌曲情绪,速度,演唱方式,引出合唱的双声部,为后面二声部的学习做铺垫。）  4.复听，参与体验。 师：下面我们再来完整的欣赏一遍歌曲,请你观察老师都做了什么动作?老师在哪里加入了这些动作? 生：歌曲的间奏处.{课件出示} 师：是的，老师加入了拍手的动作，并且都是在间奏处加入的拍手动作。 师：那同学们有没有观察到老师在间奏处拍手的节奏都是一样的吗？ 生：不一样 师：是的，不一样。而且这两种节奏我们都非常熟悉，我们一起来拍一拍吧。 X X ｜ X X X ｜ （设计思路：参与体验可以让学生主动、积极、愉快的融入教学过程之中，音乐课程标准指出，音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。只有学生主动参与学习之中，才能进行情感体验，学生通过主动学习加深了对音乐的理解，获得了丰富的情感体验，音乐素质得到了发展。） 5.复听，巩固认知齐唱部分。  师：看来这两个节奏对大家来说一点也不难，那接下来请你们跟随老师一起在间奏处加上拍手的掌声吧。首先老师为你们朗读歌词,你能为老师在为适当的地方加上拍手的掌声吗? (师生共同合作) 师：同学们表现得真不错，现在请你们有节奏的朗读歌词，老师为你们拍手。(节奏与歌词同步训练)  （设计思路：音乐是瞬间的听觉艺术,它所呈现的音响是稍纵即逝的。巧妙的运用重复手段，通过反复的琢磨，重复的体验，不断加深学生对音乐形象的印象和记忆，使学生更深刻的理解音乐的内容有效的达成教学目标。） 6.听钢琴，学习齐唱部分。   师：大家对歌曲的节奏非常熟悉了，那现在请大家小声的跟老师的钢琴用“la”模唱旋律，比比看谁唱得准确、有感情。 在教师指导下学唱齐唱部分歌词 师：模唱完旋律我们来加入歌词，跟着钢琴演唱一下齐唱部分吧。 7.找出歌曲中的重音记号，学习合唱部分。 师：学完歌曲齐唱部分，请你们跟着老师来学唱歌曲合唱部分吧。我们先来听一听这一部分，在听的过程中，请你们看看合唱部分有哪些音乐记号？我们一起来找一找。（播放范唱） 生：…… 师：大家都发现了，在音乐中，出现了重音记号，标记在音符的上面，表示这个音要唱得坚定有力，我们来试试吧。（教师范唱、学生模仿）   听琴模唱高声部旋律 （1）在教师指导下学唱高声部曲调  师：我们先来学唱高声部的旋律吧，跟着老师的钢琴用“啦”模唱吧。注意后半句的弱拍起唱，在弱拍处可以加上拍腿的动作，唱准节奏。结尾同音连线的时值要唱满。连线加休止的地方要唱出声断气连的感觉。  （2） 听琴模唱低声部旋律  （3） 在教师指导下学唱低声部曲调  师：我们再来跟着老师模唱低声部的旋律吧。 （4） 两个声部同时演唱  师：接下来老师唱低声部、同学们唱高声部，我们来将两个声部同时演唱，注意轻声高位置的演唱，声部间彼此倾听。  （设计思路：在实际教学中，由浅入深的提问，让学生带着目的去聆听，去发现演唱中的难点，从而也提高了他们对音乐分析、理解、鉴赏的能力，有效的达成了音乐教学目标。） 8.为间奏设计不同的拍手节奏。 师：同学们演唱的真不错，刚才在拍手间奏的部分，大家是按照书上的节奏拍手的。你还能为间奏设计不同的拍手节奏吗？请你们和同桌一起编创不同的节奏试试吧。 生：生生合作编创 　　师：通过同学们的努力，你们编创了不同的节奏来拍手，我们选择第一小组的节奏来拍一拍吧。请你们完整地演唱歌曲，并在间奏处用上第一小组设计的不同的节奏来拍手。 9.为歌曲编创歌词，并唱一唱。 师：同学们，那除了歌曲中所唱的几种情况，你们还知道在其他哪些情况下我们可以拍手鼓掌呢？请你们发挥想象力，为歌曲编创一段新的歌词吧。老师先来做个示范，你们听，老师的创意如何？ 师：听完老师的创意，接下来该你们编创了。和你们的同桌一起讨论吧。你们的编创真精彩，请你们跟着音乐伴奏演唱属于你们的歌曲吧。同学们的表现真是太棒了。同学们的创意真是太棒了，请你们为自己鼓掌吧！ 掌声是无处不在的，它像一盏灯，照亮了我们前进的路。每当我们取得成绩和荣誉时;每当我们面对困难和考验时，都需要掌声。掌声仿佛有一股神圣的力量，能给人激励，能给人信心，给人勇气，给人奋进的动力。希望你们下去可以把《拍手拍手》唱给更多的人听，将掌声传递下去!同学们，再见！  （设计思路：一节完整的音乐课从开始到结束，是学生体验审美、理解和掌握音乐知识及技能的过程。以审美体验为核心，激发学生的兴趣与爱好。在教学过程中，给学生一个美好的音乐体验，这不仅激发了他们自主参与的能力，还使得其在音乐的熏陶下歌唱，发扬文明新风。） 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$