9 古诗三首 雪梅教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《9 古诗三首-雪梅》 一、教材分析 《雪梅》是统编版四年级上册古诗三首中的一首。这首诗将雪与梅进行对比，巧妙地托出二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香。诗人借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。在语言上，诗句简洁明快，富有情趣，很适合四年级学生诵读和理解，能培养他们对古诗的欣赏能力，同时引导学生从诗中领悟到生活的哲理。 二、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《雪梅》，背诵古诗。 学会诗中的生字，理解诗句的意思。 过程与方法目标 通过多种形式的朗读，体会诗歌的韵律美。 借助注释、插图和想象，理解诗歌内容，体会诗人的情感。 情感态度与价值观目标 体会诗人对雪与梅的赞美之情，领悟诗歌所蕴含的道理，懂得人各有所长，也各有所短，要相互取长补短。 三、教学重难点 教学重点 理解诗句的意思，背诵古诗。 体会诗歌的意境和诗人的情感。 教学难点 领悟诗歌所蕴含的哲理，能联系生活实际谈谈自己的理解。 四、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 五、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 同学们，在寒冷的冬天，当漫天飞雪、百花凋零的时候，有一种花却傲雪凌霜，独自开放，它就是梅花。（出示梅花图片）你们喜欢梅花吗？为什么？（学生自由发言） 今天，我们就来学习一首描写雪和梅的古诗 ——《雪梅》。（板书课题） 课内探究 （二）初读古诗，整体感知 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。教师巡视指导，注意纠正读音。 检查初读情况。 指名朗读，其他学生认真倾听，评价读音是否准确。 出示生字 “骚、逊、输”，指导书写，强调书写要点。 全班齐读古诗，要求读得通顺、流畅。 （三）理解诗句，感悟诗情 学生借助注释，尝试理解诗句的意思，圈出不理解的字词。 小组合作交流，讨论诗句的理解。教师巡视，参与小组讨论，适时指导。 全班交流，理解诗句。 结合诗句 “梅雪争春未肯降”，提问：“争春” 是什么意思？“未肯降” 又是什么意思？从这一句你能体会到什么？（引导学生理解雪和梅都认为自己是春天的使者，不肯服输，体会它们争春的情趣。） 讲解 “骚人阁笔费评章”，“骚人” 指诗人，“阁笔” 是放下笔，“费评章” 是难以评议。为什么诗人难以评议呢？（因为雪和梅各有各的长处。） 学习 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，引导学生理解 “逊” 是比不上，“输” 是差、失的意思。这两句诗用对比的手法写出了梅和雪的特点，它们各自的特点是什么？（梅不如雪白，雪没有梅香。） 引导学生有感情地朗读诗句，体会诗歌的意境和诗人对雪、梅的赞美之情。 （四）领悟哲理，拓展延伸 思考：诗人写雪和梅争春，只是为了表现它们的美吗？还有什么更深的含义呢？（引导学生领悟诗歌蕴含的哲理：人各有所长，也各有所短，要相互学习，取长补短。） 联系生活实际，说说你从这首诗中得到了什么启示。（学生分组讨论，然后全班交流，教师适时引导和评价。） 拓展阅读：出示卢梅坡的另一首《雪梅》“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。” 学生自主阅读，比较两首诗的异同。 （五）课堂总结 回顾古诗内容，总结雪和梅的特点以及诗歌蕴含的哲理。 鼓励学生背诵古诗，再次体会诗歌的韵味和内涵。 设计意图 导入环节：通过展示梅花图片，激发学生的兴趣，引发学生对梅花的喜爱之情，自然地导入新课，为学习古诗营造氛围。 初读环节：让学生自由朗读，培养他们的自主学习能力和朗读能力，同时在检查初读情况时，落实生字的读音和书写，为理解诗句打下基础。 理解诗句环节：采用学生自主借助注释理解、小组合作讨论和全班交流的方式，充分发挥学生的主体作用，培养他们的合作探究能力和理解能力。通过提问和引导，帮助学生深入理解诗句的含义和意境，体会诗人的情感。 领悟哲理环节：引导学生思考诗歌蕴含的哲理，联系生活实际谈启示，培养学生的思维能力和学以致用的能力，使学生受到思想教育。拓展阅读则拓宽了学生的知识面，加深对古诗的理解。 课堂总结环节：对课堂内容进行梳理，强化学生对古诗的整体把握，鼓励背诵有助于积累古诗，提升学生的文化素养。 六、教学反思 在《雪梅》这首古诗的教学过程中，我注重引导学生自主学习和合作探究，通过多种方式理解诗句和领悟哲理，取得了较好的教学效果。但也存在一些不足之处。 在理解诗句环节，虽然大部分学生能够在小组合作和教师引导下理解诗句，但仍有个别学生对一些字词的理解不够深入，比如 “骚人”“逊” 等，在今后的教学中，对于这些较难理解的字词，可以多举一些例子帮助学生理解。 在领悟哲理环节，学生能够联系生活实际谈启示，但有些学生的回答比较肤浅，可能是由于生活经验有限。在今后的教学中，可以引导学生在课前多观察生活，积累更多的素材，同时在课堂上可以进一步启发学生深入思考，提高他们分析问题和解决问题的能力。 在朗读指导方面，虽然强调了有感情地朗读，但学生朗读的层次感还不够明显，在今后的教学中，要更加注重朗读技巧的指导，让学生通过朗读更好地体会诗歌的韵律美和意境美。 此外，在拓展阅读环节，学生对新出示的古诗理解还不够充分，如果能给予更多的时间和引导，效果会更好。总之，在今后的古诗教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$