精品解析：山东省菏泽市2024～2025学年高三上学期期中日语试题

菏泽市2024-2025学年度第一学期期中考试 高三日语试题 本试题卷共8页。全卷满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答:每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答:用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.昼間の天気はどうですか。 A.曇り B.晴れ C.雨 2.男の人はいつ会場に来ますか。 A.4時30分 B.5時 C.5時30分 3.博物館はどこですか。 A.黒いビルの隣 B.信号の左側 C.銀行とコンビニの間 4.男の人はなぜよく目が覚めますか。 A.外がうるさいから B.地面が揺れているから C.地震の夢を見たから 5.今日は何曜日ですか。 A.木曜日 B.水曜日 C.火曜日 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.昨日は何の日ですか。 A.成人の日 B.夏祭り C.卒業式 7.男の人とは昨日何をしましたか。 A.同窓会を開いた B.お祝いの食事会を開いた C.夏祭りの準備をした 8.男の人の娘は来年何歳ですか。 A.19歳 B.20歳 C.21歳 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人はどうしてエコバッグを買ったのですか。 A.節約するから B.環境にやさしいから C.丈夫だから 10.男の人はエコバックを買いたいのですか。 A.買いたい B.買いたくない C.分からない 11.男の人はこれからまず何をしますか。 A.エコバックを買う B.デパートに行く C.仕事をする 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人はフランス料理店をどう思っていますか。 A.美味しくない B.人気がある C.サービスがいい 13.女の人はこれからどこに電話をかけますか。 A.フランス料理店 B.会社 C.桜デパート 14.女の人は来週誰とフランス料理店に行きますか。 A.男の人 B.夫 C.息子 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人は小さい頃どんな仕事をしたかったのですか。 A.日本語教師 B.警察官 C.ガイド 16.男の人は海外旅行した時、何をしたのですか。 A.ガイドを紹介した B.ガイドに質問した C.ガイドに日本語を教えた 17.男の人はなぜ今の仕事を選んだのですか。 A.やりがいがあるから B.人々の安全を守りたいから C.旅行が好きだから 听下面的录音，回答第18至20题。 18.交通事故はなぜ減りませんか。 A.運転手がスピード違反だから B.信号がないから C.道が広くなくて、交通量が多いから 19.最初に解決すべきことは何ですか。 A.病院の問題 B.道路の問題 C.ごみの問題 20.この町について、正しくないのはどれですか。 A.ごみがたくさんある B.道が狭くない C.病院は一つしかない 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） ペットブ一ム(宠物热)が続いていますが、最近では人間だけではなく、成人病になり病院に通う犬や猫が増えてきました。(ア)ぺットを飼う人が人間とペットが別の動物だということを忘れてしまったからではないでしょうか。何万年も自然の中で生きてきた動物はそう簡単に人間の生活には合わせられないものです。(イ)つもりでも、ペットには大きなストレスになるのです。その結果人間ばかりではなく犬や猫まで成人病にかかり寝たきり(卧床不起)の犬や猫が出現してしまうのです。 ペットだけではありません。最近動物園ではストレスのため、育児をしない動物が増えて問題になっています。 人間は動物と付き合うとき、動物が本来の生活行動が取れるように、より理解を深めなくてはならないのです。 1. 文中に「成人病になり病院に通う犬や猫が増えてきました。」とあるが、それはなぜですか。 A. 人間はペットをかわいがっていないから B. 人間がペットをかわいがっているから C. 人間が人間とペットを同じ動物だと考えているから D. ぺットが人間を嫌しだから 2. 文中の(ア)の所に何を入れますか。 A. つまり B. それは C. あれは D. ところが 3. 文中の(イ)の所に何を入れますか。 A. かわいい B. かわいがっている C. かわいがる D. かわいそう 4. 文中に「育児をしない動物が壇えて問題になっています」とあるが、それはなぜですか。 A. 人間が世話をしてくれると思っているから。 B. 子供が欲しくなかったから C. ストレスがあるから D. 食べるものが少ないから 5. 人間は動物と付き合うとき、どのようなことが必要ですか。 A. 動物を人間と同じように生活させかわいがること。 B. ぺットを自由にし、なにもしないこと。 C. ペットを理解し本来の生活に近づけること。 D. ペットの言葉を理解できるようになること。 （二） 文部科学省が3年度の教育過程実施状況調査で、小学5年から中学3年生合計45万人の学力テストと朝食の関係を調べたところ、毎日朝食を取る子は、国語、算数、理科、社会、英語、すべての科目で平均点を上回っていた。（ア）「必ず取る」「大抵取る」「取らないことが多い」「まったくまたはほとんど取らない」という、朝食を取る頻度順に点数が高かった。 なぜ、学力と朝食にはこんなに深い関係があるのだろうか。 東京大教授は「もちろん、朝食を食べれば成績が上がるという単純な話ではない」という。「きちんと朝食を取るような規則正しい生活習慣を身につけられる家庭環境かどうかが大事なんです」。 大阪大と東京大の教授らが1989年と2001年に行った調査でも、わずか12年で朝食抜きや自分で起きられない子が増え、そんな子ほど家で勉強せず、成績も落ちていた。「格差社会の広がりで家庭環境の違いも大きくなり、学力格差が拡大している」と東京大の教授は心配している。 6. 「学力テストと朝食の関係を調べたところ」の結果から、どんなことが分かったか。 A. 必ず、または大抵朝食を取る子はその他の子と比べて学習意欲が上がった。 B. 朝食を取らない子や取らないことが多い子は、学カテストの平均点が高かった。 C. 朝食をあまりとらない子は、学校の成績が少しずつ下がる傾向が見られた。 D. 毎日朝食を取る頻度が高い子ほど、すべての科目で平均点より高い点を取った。 7. 文中の「たところ」と同じ意味ではない文はどれですか。 A. 山田さんと相談したところ、彼は大賛成した。 B. 電話帳で調べたところ、そういう名前の人はいなかった。 C. 少し前に赤ちゃんが寝たところだった。 D 先生にお土産を差し上げたところ、とても喜んでくれた。 8. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. しかも C. しかし D. ただし 9. 文中に「学力と朝食にはこんなに深い関係があるのだろうか」とあるが、学力と朝食に関係があるのはなぜだと言っていますか。 A 規則正しい生活習慣が身についていると、学力が上がると考えられるから B. 朝、食事をすれば脳が活発に働いて、学習に積極的に取り組むようになるから C. 子供の成績を重視しない親は、食事も重視しない傾向がみられるから D. 家庭環境に差があると、食生活にも家庭での学習にも違いが出てしまうから 10. 文中に「そんな子」とはどんな子供を指していますか。 A. 朝食を毎日きちんと取り、どの科目もよく勉強する子供 B. 毎晩早く寝て、朝も早く起きている子供 C. 朝食を食べなかったり、朝自分で起きられない子供 D. 夜遅くまで遊んでいて、全然勉強しない子供 （三） 「風」とは空気が動くことです。空気が動けば、それは「風」になります。①＿＿＿、空気の動きが「風」なのです。そして、その動く速度や動き方によって「風」はさまざまな功罪をもたらします(带来)。 空気は常に動いていて止まることはありません。地球自体が動いているためです。ですから、地球上には厳密に言うと無風地帯はどこにもありません。たとえ人間には感じられなくても、空気はかすか(微弱)でも動いています。もし空気が停止したら、人間は酸素(氧)を求めて、常に動いていなければならなくなります。「風」が②＿＿＿から、地球上の生き物が生きていられるのです。 この空気の動き、つまり「自然の風」は、常に速度と向きを変えますが、地表に水平に動いています。③風は地表に近いところほど、その速度は遅く、上に行くほど速度が速くなります。というのは、地表近くでは、地面と風が摩擦し合っているからです。 そして、その地表には、山、谷、川、海などがあります。特に大きな突起物である山の場合、風は山の表面を進んで、山を越えようとします。山にぶつかった（碰、撞）風は、後ろから来る風に次々に押され、④その速度を増やします。また、そのとき風は熱を持ちます。熱くなった風は軽くなって、一部がそのまま垂直に上昇していきます。 この上昇する風の割合は、全体の１％程度ですが、この１％の風が雲を作り、それが気圧と微妙に影響し合って、大雨をもたらしたり、逆に晴天をもたらして砂漠化の原因を作るなど⑤様々な悪さをします。 11. ①＿＿＿には何を入れるか。 A. それで B. それとも C. つまり D. しかし 12. ②＿＿＿には何を入れるか。 A. 休みながら動いている。 B. 停止して無風地帯になる。 C. 酸素を求めて動いている。 D. 休むことなく動いている。 13. ③「風は地表に近いところほど、その速度は遅く」とあるが、なぜ遅いのか。 A. 常に速度と向きを変えているから B. 速度の速い風は上に行ってしまうから C 地面と風が摩擦し合っているから D. 地表では空気の動きが停止することがあるから 14. ④「その速度」とあるが、何を指すか。 A. 山にぶつかった風の速度 B. 川と海の上を水平に動く風の速度 C. 垂直に上昇する風の速度 D. 後ろから来る風の速度 15. ⑤「様々な悪さをします」とあるが、どんな風が「悪さ」をするか。 A. 山にぶつかり、山を越えていく風 B. 山にぶつかり、熱くなって垂直に上昇する風 C. 山にぶつかって、垂直に上昇する風の約１％ D. 山にぶつかって、熱くなっても上昇しない風 （四） 私たちの脳には日々読んだり聞いたりした情報が入ってきます。その情報を理解し、書いたり話したりすることで情報を出しています。知らない言葉や体験していないものなど、情報量が少ない場合には自分なりに『こうじゃないか？』と想像し、理解した上で伝えたい形に組み立って出力しています。 ありえない（不可能）ものを脳の中で、仮想的に作る空想は情報を入れることにも出すことにも縛られず、何もなくてもできます。「空を飛べたら、どんな景色が見えるかな？」などと考えるのは「想像（イマジネーション）」と「創造（クリエーション）」の両方にまたがり、脳が活発に動いているといいます。 人とやりとりをするときに出る言葉を「外言」といいます。（ア）、空想のように自分の頭の中で考えるときに出る言葉を「内言」と呼びます。自由に考える力は、自分の心の動きを言語化する内言に支えられています。人類の進歩につながるような考え方や発明は、空想から生み出されるといっても過言ではありません。「人間が火星に行けたら…」というのは空想ですが、同じような空想をして、人間は月まで行くことができました。 「将来自分はどんな大人になるんだろう」と考えることも、空想です。それを実現に近づけるには、どうしたらいいのかを具体的に考えたり、自分なりに調べたりすることが大切です。空想は新しいことを知ろうと好奇心をかきたてるきっかけにもなります。 16. 「空想」について、筆者はどう思っているか。 A. 知らない言葉を知って、体験していないものを体験してから作り出したのだ。 B. あり得ないものを脳の中で想像し、伝えたい形に組み立ってから作り出したのだ。 C. 今存在しているものを理解した上で作り出したのだ。 D. 情報を手に入れないと、作り出すことができないのだ。 17. 文中の（ア）の中に入れるのに最も適当な物はどれか。 A. 一方 B. しかし C. それで D. すると 18. 「人間は月まで行くことができました」とあるが、それはなぜか。 A. 人間が火星に行きたいから。 B. 人間は自由に考えて、そしてそれを実現しようとしていたから。 C. 空想だけしたから。 D. 好奇心があったから。 19. 空想を実現に近づけるには、どうしたらいいか。 A. よく勉強すればいい。 B. 具体的に考えたり、自分なりに調べたりする。 C. 新しいことをたくさん知る。 D. 好奇心があればいい。 20. 「空想」について、文章の内容に合っているのを選んでください。 A 空想はいいことですが、空想がし過ぎるのは良くない。 B. 空想があっただけに（正因为）、人類はいろんな発明を生み出したのだ。 C. 人類の進歩につながるような考え方や発明は空想から生み出されたとは言えない。 D. 空想があったら、何もしなくても夢が実現できる。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 防災の基本となるのが、雨や風、湿度などの気象　1　情報です。JICA（国際協力機構）は約30年　2　、日本の気象庁にあたる機関で、西部ナンディに本部がある「フィジー気象局」へ協力をしています。庁舎の建設や気象観測の　3　の機器の提供に始まり、その後は気象観測や予報、機器の使い方や調整の方法など「フィジー気象局」の職員へ教え　4　。例えば、皆さんもテレビの天気予報で1度は見たことがある日本の気象衛星「ひまわり」の情報を使って、「フィジー気象局」はサイクロン（热带低气压）の予報を行っています。 そしてこの協力　5　、フィジーは1995年に小さな島で国土が構成される開発途上国としてはじめて国際連合の機関の1つである世界気象機関から地域のサイクロン監視センターに認定されました。フィジーの周辺には、人口が10，000人に満たない　6　国から十数万人程度の国まで小さな島国がたくさんあり、自国だけでサイクロンの情報を得ることは難しいです。そこで「フィジー気象局」が地域の中心的な役割を担ってサイクロンの情報を提供することで、　7　の国は備えることができるようになりました。さらに現在では周辺国の気象観測のための機器調整や気象予報官の教育も行っていて、「フィジー気象局」は地域　8　欠かせない存在となっています。「フィジー気象局」への協力を30年以上にわたって支えているのが日本の気象庁や世界気象機関で活躍した黒岩宏司さんです。70歳を超えた今もJICAの専門家としてフィジーへ通い、「フィジー気象局」の職員に指導し　9　、彼らからは「お父さん」と　10　慕われています。日本の知識や経験だけでなく、フィジー人と日本人とのつながりがフィジーの防災を支えています。 21. （　　　　） A. に関して B. に関する C. について D. につく 22. （　　　　） A. にあたり B. にわたり C. により D. にきまり 23. （　　　　） A. とおり B. つもり C. ため D. わけ 24. （　　　　） A. てきました B. てみました C. てしまいました D. てありました 25. （　　　　） A. がきっかけで B. をきっかけで C. がきっかけに D. をきっかけの 26. （　　　　） A. のみたいな B. らしい C. そうな D. ような 27. （　　　　） A. それぞれ B. いっぱい C. たちまち D. いよいよ 28. （　　　　） A. によって B. にかぎって C. にとって D. にかけて 29. （　　　　） A てあり B. てしまい C. ており D. ておき 30. （　　　　） A. 叫ばれて B. 使われて C. 結ばれて D. 呼ばれて 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 フィジーは南半球　1　位置し、毎年11月　2　翌年4月ごろにかけてサイクロンが多く発生する地域にあります。フィジーの国土は、すべて　3　島を合わせても、日本の四国ほどの面積しかなく、1度大きなサイクロンが衝撃すると、多くの島の広い範囲に大きな被害が　4　（出る）しまいます。2016年2月には南太平洋の歴史上最も強い勢力を　5　（持つ）たサイクロン「ウィンストン」がフィジーを　6　（襲）いました。多くの人々が家を　7　（うしな）い、観光や農業も　8　（深刻）被害を受けました。最近は気候変動によって海面が上昇したり、天候のパターンが変わったりすることでさらに災害の危険が増すといわれています。そのため、将来の災害に対して備える防災の　9　（取り組む）は、フィジーの人々が　10　（安全）暮らしていく上でとても重要です。 31. ________ 32. ________ 33. ________ 34. ________ 35. ________ 36. ________ 37. ________ 38. ________ 39. ________ 40. ________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，后天参加田中同学的生日会，但是因为发烧无法参加，请你给田中写一封信，向他说明不能参加的原因，并邀请他等生病康复后一起去吃日本料理。 写作要求： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 近年来,有一个词渐渐进入了我们的视野,那就是“仪式感”,生日时的一束花,纪念日时的一次晚餐都是仪式感的体现。你是一个有仪式感的人吗？你对此是怎么认为的呢？请以「セレモニ一感について思うこと」为题,写一篇短文。 写作要点： 1.简单叙述你对仪式感的理解。 2.列举一、两件与此有关的事情。 3.表明你的观点，说明理由。 写作要求： 1.字数为280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 菏泽市2024-2025学年度第一学期期中考试 高三日语试题 本试题卷共8页。全卷满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答:每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答:用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.昼間の天気はどうですか。 A.曇り B.晴れ C.雨 2.男の人はいつ会場に来ますか。 A.4時30分 B.5時 C.5時30分 3.博物館はどこですか。 A.黒いビルの隣 B.信号の左側 C.銀行とコンビニの間 4.男の人はなぜよく目が覚めますか。 A.外がうるさいから B.地面が揺れているから C.地震の夢を見たから 5.今日は何曜日ですか。 A.木曜日 B.水曜日 C.火曜日 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.昨日は何の日ですか。 A.成人の日 B.夏祭り C.卒業式 7.男の人とは昨日何をしましたか。 A.同窓会を開いた B.お祝いの食事会を開いた C.夏祭りの準備をした 8.男の人の娘は来年何歳ですか。 A.19歳 B.20歳 C.21歳 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人はどうしてエコバッグを買ったのですか。 A.節約するから B.環境にやさしいから C.丈夫だから 10.男の人はエコバックを買いたいのですか。 A.買いたい B.買いたくない C.分からない 11.男の人はこれからまず何をしますか。 A.エコバックを買う B.デパートに行く C.仕事をする 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人はフランス料理店をどう思っていますか。 A.美味しくない B.人気がある C.サービスがいい 13.女の人はこれからどこに電話をかけますか。 A.フランス料理店 B.会社 C.桜デパート 14.女の人は来週誰とフランス料理店に行きますか。 A.男の人 B.夫 C.息子 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人は小さい頃どんな仕事をしたかったのですか。 A.日本語教師 B.警察官 C.ガイド 16.男の人は海外旅行した時、何をしたのですか。 A.ガイドを紹介した B.ガイドに質問した C.ガイドに日本語を教えた 17.男の人はなぜ今の仕事を選んだのですか。 A.やりがいがあるから B.人々の安全を守りたいから C.旅行が好きだから 听下面的录音，回答第18至20题。 18.交通事故はなぜ減りませんか。 A.運転手がスピード違反だから B.信号がないから C.道が広くなくて、交通量が多いから 19.最初に解決すべきことは何ですか。 A.病院の問題 B.道路の問題 C.ごみの問題 20.この町について、正しくないのはどれですか。 A.ごみがたくさんある B.道が狭くない C.病院は一つしかない 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） ペットブ一ム(宠物热)が続いていますが、最近では人間だけではなく、成人病になり病院に通う犬や猫が増えてきました。(ア)ぺットを飼う人が人間とペットが別の動物だということを忘れてしまったからではないでしょうか。何万年も自然の中で生きてきた動物はそう簡単に人間の生活には合わせられないものです。(イ)つもりでも、ペットには大きなストレスになるのです。その結果人間ばかりではなく犬や猫まで成人病にかかり寝たきり(卧床不起)の犬や猫が出現してしまうのです。 ペットだけではありません。最近動物園ではストレスのため、育児をしない動物が増えて問題になっています。 人間は動物と付き合うとき、動物が本来の生活行動が取れるように、より理解を深めなくてはならないのです。 1. 文中に「成人病になり病院に通う犬や猫が増えてきました。」とあるが、それはなぜですか。 A. 人間はペットをかわいがっていないから B. 人間がペットをかわいがっているから C. 人間が人間とペットを同じ動物だと考えているから D. ぺットが人間を嫌しだから 2. 文中の(ア)の所に何を入れますか。 A. つまり B. それは C. あれは D. ところが 3. 文中の(イ)の所に何を入れますか。 A. かわいい B. かわいがっている C かわいがる D. かわいそう 4. 文中に「育児をしない動物が壇えて問題になっています」とあるが、それはなぜですか。 A. 人間が世話をしてくれると思っているから。 B. 子供が欲しくなかったから C. ストレスがあるから D. 食べるものが少ないから 5. 人間は動物と付き合うとき、どのようなことが必要ですか。 A. 動物を人間と同じように生活させかわいがること。 B. ぺットを自由にし、なにもしないこと。 C. ペットを理解し本来の生活に近づけること。 D. ペットの言葉を理解できるようになること。 【答案】1. C 2. B 3. B 4. C 5. C 【解析】 【分析】本文内容简单，主要写了关于宠物热的话题。最近不仅仅是人，连一些猫狗都开始患“成人病”。因为宠物的饲主已经忘记了宠物和人是不同的动物。动物在自然中生活了几万年，不是那么简单地就可以适应人类的生活。即使是喜爱宠物，也会给它巨大的压力。其结果就是不仅是人，连猫狗都会卧床不起。不仅是宠物，最近在动物园由于压力而不养育孩子的动物也变得多了起来。人与动物交往的时候，要更深入的了解，并按照动物原本的生活去行动。 【1题详解】 由原文「それはぺットを飼う人が人間とペットが別の動物だということを忘れてしまったから」可知，由于宠物的主人混淆了人和动物的区别，所以导致宠物患“成人病”。故选C。 【2题详解】 由前后文可知，此处是在对上文现象的解释说明，故指代上文信息。故选B。 【3题详解】 本题考查句型的用法。「～ているつもりだ」表示“自以为…；自我认为…”。自以为是在喜爱宠物。故选B。 【4题详解】 由原文「最近動物園ではストレスのため」可知，由于压力，所以动物园的动物不再养育孩子。故选C。 【5题详解】 由原文「人間は動物と付き合うとき、動物が本来の生活行動が取れるように、より理解を深めなくてはならないのです。」可知人在与动物交往的时候，要加深理解，保证动物原本的生活行动。故选C。 （二） 文部科学省が3年度の教育過程実施状況調査で、小学5年から中学3年生合計45万人の学力テストと朝食の関係を調べたところ、毎日朝食を取る子は、国語、算数、理科、社会、英語、すべての科目で平均点を上回っていた。（ア）「必ず取る」「大抵取る」「取らないことが多い」「まったくまたはほとんど取らない」という、朝食を取る頻度順に点数が高かった。 なぜ、学力と朝食にはこんなに深い関係があるのだろうか。 東京大教授は「もちろん、朝食を食べれば成績が上がるという単純な話ではない」という。「きちんと朝食を取るような規則正しい生活習慣を身につけられる家庭環境かどうかが大事なんです」。 大阪大と東京大の教授らが1989年と2001年に行った調査でも、わずか12年で朝食抜きや自分で起きられない子が増え、そんな子ほど家で勉強せず、成績も落ちていた。「格差社会の広がりで家庭環境の違いも大きくなり、学力格差が拡大している」と東京大の教授は心配している。 6. 「学力テストと朝食の関係を調べたところ」の結果から、どんなことが分かったか。 A. 必ず、または大抵朝食を取る子はその他の子と比べて学習意欲が上がった。 B. 朝食を取らない子や取らないことが多い子は、学カテストの平均点が高かった。 C. 朝食をあまりとらない子は、学校の成績が少しずつ下がる傾向が見られた。 D 毎日朝食を取る頻度が高い子ほど、すべての科目で平均点より高い点を取った。 7. 文中の「たところ」と同じ意味ではない文はどれですか。 A. 山田さんと相談したところ、彼は大賛成した。 B. 電話帳で調べたところ、そういう名前の人はいなかった。 C. 少し前に赤ちゃんが寝たところだった。 D. 先生にお土産を差し上げたところ、とても喜んでくれた。 8. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. しかも C. しかし D. ただし 9. 文中に「学力と朝食にはこんなに深い関係があるのだろうか」とあるが、学力と朝食に関係があるのはなぜだと言っていますか。 A. 規則正しい生活習慣が身についていると、学力が上がると考えられるから B. 朝、食事をすれば脳が活発に働いて、学習に積極的に取り組むようになるから C. 子供の成績を重視しない親は、食事も重視しない傾向がみられるから D. 家庭環境に差があると、食生活にも家庭での学習にも違いが出てしまうから 10. 文中に「そんな子」とはどんな子供を指していますか。 A. 朝食を毎日きちんと取り、どの科目もよく勉強する子供 B. 毎晩早く寝て、朝も早く起きている子供 C. 朝食を食べなかったり、朝自分で起きられない子供 D. 夜遅くまで遊んでいて、全然勉強しない子供 【答案】6. D 7. C 8. B 9. A 10. C 【解析】 【分析】本文难度一般。主要讲述了日本文部科学省的一项调查结果，研究了小学五年级到中学三年级共45万名学生的学力测试与早餐的关系。调查发现，每天吃早餐的学生在所有学科的平均分数上均高于其他学生，且根据早餐摄入频率的不同，分数也依次递减。东京大学的教授指出，学力与早餐之间的关系并不简单，关键在于是否能在家庭环境中养成规律的生活习惯。此外，调查还提到，自1989年至2001年间，未吃早餐和无法独立起床的学生人数增加，导致学习成绩下降，教授对由于社会不平等加剧而导致的家庭环境差异及学力差距扩大表示担忧。 【6题详解】 由原文的「文部科学省が3年度の教育過程実施状況調査で、小学5年から中学3年生合計45万人の学力テストと朝食の関係を調べたところ、毎日朝食を取る子は、国語、算数、理科、社会、英語、すべての科目で平均点を上回っていた。」可知，文部科学省在对3年度教育课程实施状况进行调查时，研究了小学五年级到中学三年级共计45万名学生的学力测试与早餐的关系。结果发现，每天吃早餐的学生在国语、数学、科学、社会、英语等所有科目的平均分数均高于其他学生。故选D。 【7题详解】 由原文的「小学5年から中学3年生合計45万人の学力テストと朝食の関係を調べたところ、毎日朝食を取る子は、国語、算数、理科、社会、英語、すべての科目で平均点を上回っていた。」可知，调查研究了小学五年级到中学三年级共计45万名学生的学力测试与早餐的关系。结果发现，每天吃早餐的学生在国语、数学、科学、社会、英语等所有科目的平均分数均高于其他学生。这里的「たところ」表示做完前项后出现了后项的结果。「山田さんと相談したところ、彼は大賛成した」“和山田商量，山田很赞成”；「電話帳で調べたところ、そういう名前の人はいなかった。」“在电话本上查找，发现没有这个人”；「先生にお土産を差し上げたところ、とても喜んでくれた。」“送礼物给老师，老师很高兴”A、B、D的「たところ」和文中的「たところ」用法一致。C「少し前に赤ちゃんが寝たところだった。」“婴儿刚刚睡着”，这里「たところだった」表示某动作刚刚结束。故选C。 【8题详解】 由原文的「毎日朝食を取る子は、国語、算数、理科、社会、英語、すべての科目で平均点を上回っていた。（ア）『必ず取る』『大抵取る』『取らないことが多い』『まったくまたはほとんど取らない』という、朝食を取る頻度順に点数が高かった。」可知，每天吃早餐的学生在国语、数学、科学、社会、英语等所有科目的平均分数均高于其他学生。（而且）根据早餐摄入的频率，分数从“必定吃”、“大多吃”、“多半不吃”、“几乎不吃”依次递减。「だから」“因此”；「しかも」“并且”；「しかし」“但是”；「ただし」“只不过”。根据递进关系，故选B。 【9题详解】 由原文的「東京大教授は『もちろん、朝食を食べれば成績が上がるという単純な話ではない』という。『きちんと朝食を取るような規則正しい生活習慣を身につけられる家庭環境かどうかが大事なんです』。」可知，东京大学的一位教授表示：“当然，吃早餐就能提高成绩的说法过于简单。”他指出，“能够养成规律的饮食习惯，往往与家庭环境密切相关。”故选A。 【10题详解】 由原文的「大阪大と東京大の教授らが1989年と2001年に行った調査でも、わずか12年で朝食抜きや自分で起きられない子が増え、そんな子ほど家で勉強せず、成績も落ちていた。」可知，在大阪大学和东京大学的教授于1989年和2001年进行的调查中发现，在短短12年内，不吃早餐和无法自己起床的学生人数增加，而这些学生往往在家里不学习，成绩也有所下降。故选C。 （三） 「風」とは空気が動くことです。空気が動けば、それは「風」になります。①＿＿＿、空気の動きが「風」なのです。そして、その動く速度や動き方によって「風」はさまざまな功罪をもたらします(带来)。 空気は常に動いていて止まることはありません。地球自体が動いているためです。ですから、地球上には厳密に言うと無風地帯はどこにもありません。たとえ人間には感じられなくても、空気はかすか(微弱)でも動いています。もし空気が停止したら、人間は酸素(氧)を求めて、常に動いていなければならなくなります。「風」が②＿＿＿から、地球上の生き物が生きていられるのです。 この空気の動き、つまり「自然の風」は、常に速度と向きを変えますが、地表に水平に動いています。③風は地表に近いところほど、その速度は遅く、上に行くほど速度が速くなります。というのは、地表近くでは、地面と風が摩擦し合っているからです。 そして、その地表には、山、谷、川、海などがあります。特に大きな突起物である山の場合、風は山の表面を進んで、山を越えようとします。山にぶつかった（碰、撞）風は、後ろから来る風に次々に押され、④その速度を増やします。また、そのとき風は熱を持ちます。熱くなった風は軽くなって、一部がそのまま垂直に上昇していきます。 この上昇する風の割合は、全体の１％程度ですが、この１％の風が雲を作り、それが気圧と微妙に影響し合って、大雨をもたらしたり、逆に晴天をもたらして砂漠化の原因を作るなど⑤様々な悪さをします。 11. ①＿＿＿には何を入れるか。 A. それで B. それとも C. つまり D. しかし 12. ②＿＿＿には何を入れるか。 A. 休みながら動いている。 B. 停止して無風地帯になる。 C. 酸素を求めて動いている。 D. 休むことなく動いている。 13. ③「風は地表に近いところほど、その速度は遅く」とあるが、なぜ遅いのか。 A. 常に速度と向きを変えているから B. 速度の速い風は上に行ってしまうから C. 地面と風が摩擦し合っているから D. 地表では空気の動きが停止することがあるから 14. ④「その速度」とあるが、何を指すか。 A. 山にぶつかった風の速度 B. 川と海の上を水平に動く風の速度 C. 垂直に上昇する風の速度 D. 後ろから来る風の速度 15. ⑤「様々な悪さをします」とあるが、どんな風が「悪さ」をするか。 A. 山にぶつかり、山を越えていく風 B. 山にぶつかり、熱くなって垂直に上昇する風 C. 山にぶつかって、垂直に上昇する風の約１％ D. 山にぶつかって、熱くなっても上昇しない風 【答案】11. C 12. D 13. C 14. A 15. B 【解析】 【分析】本文主要介绍了‘风’。“风”是空气的运动。 如果空气移动，它就变成了“风”。也就是说，空气的运动即是“风”。根据空气的运动方向和速度，决定了它给人类带来福或是灾。空气无时无刻不在运动，因为地球本身就是运动的。如果空气停止运动，人类将必须不停地寻找氧气。正因为空气无休止地运动，地球上的生物才得以生存。自然风时常改变速度和方向，当风越接近地表速度越慢，越往上走速度越快。这是因为地面与风相互摩擦，减缓了速度。当风遇到山等巨型凸起物时，风在山的表面上行进并试图越过山脉。 撞击山上的风被来自后面的风一个接一个地推动，增加其速度。 此外，当时风有热量。 热风变轻，一部分垂直上升。这种上升风的比例约占总量的1%，但是这1%的风会产生云层，并影响了气压，带来了大雨，同时也有通过带来晴天而造成荒漠化等各种不好的影响。 【11题详解】 由原文「「風」とは空気が動くことです。空気が動けば、それは「風」になります。①＿＿＿、空気の動きが「風」なのです。」可知，“风”是空气的运动。 如果空气移动，它就变成了“风”。也就是说，空气的运动即是“风”。填空处后文是对前文的总结说明，因此填入「つまり」也就是说，总之。故选C。 【12题详解】 由原文「もし空気が停止したら、人間は酸素(氧)を求めて、常に動いていなければならなくなります。「風」が②＿＿＿から、地球上の生き物が生きていられるのです。」可知，如果空气停止运动，人类将必须不停地寻找氧气。正因为空气无休止地运动，地球上的生物才得以生存。选D。 【13题详解】 由原文「風は地表に近いところほど、その速度は遅く、上に行くほど速度が速くなります。というのは、地表近くでは、地面と風が摩擦し合っているからです。」可知，风越接近地表速度越慢，越往上走速度越快。这是因为地面与风相互摩擦，减缓了速度。故选C。 【14题详解】 由原文「山にぶつかった風は、後ろから来る風に次々に押され、その速度を増やします。」可知，撞击山上的风被来自后面的风一个接一个地推动，增加其速度。 故选A。 【15题详解】 由原文「この上昇する風の割合は、全体の１％程度ですが、この１％の風が雲を作り、それが気圧と微妙に影響し合って、大雨をもたらしたり、逆に晴天をもたらして砂漠化の原因を作るなど⑤様々な悪さをします。」可知，这种上升风的比例约占总量的1%，但是这1%的风会产生云层，并影响了气压，带来了大雨，同时也有通过带来晴天而造成荒漠化等各种不好的影响。故选B。 （四） 私たちの脳には日々読んだり聞いたりした情報が入ってきます。その情報を理解し、書いたり話したりすることで情報を出しています。知らない言葉や体験していないものなど、情報量が少ない場合には自分なりに『こうじゃないか？』と想像し、理解した上で伝えたい形に組み立って出力しています。 ありえない（不可能）ものを脳の中で、仮想的に作る空想は情報を入れることにも出すことにも縛られず、何もなくてもできます。「空を飛べたら、どんな景色が見えるかな？」などと考えるのは「想像（イマジネーション）」と「創造（クリエーション）」の両方にまたがり、脳が活発に動いているといいます。 人とやりとりをするときに出る言葉を「外言」といいます。（ア）、空想のように自分の頭の中で考えるときに出る言葉を「内言」と呼びます。自由に考える力は、自分の心の動きを言語化する内言に支えられています。人類の進歩につながるような考え方や発明は、空想から生み出されるといっても過言ではありません。「人間が火星に行けたら…」というのは空想ですが、同じような空想をして、人間は月まで行くことができました。 「将来自分はどんな大人になるんだろう」と考えることも、空想です。それを実現に近づけるには、どうしたらいいのかを具体的に考えたり、自分なりに調べたりすることが大切です。空想は新しいことを知ろうと好奇心をかきたてるきっかけにもなります。 16. 「空想」について、筆者はどう思っているか。 A. 知らない言葉を知って、体験していないものを体験してから作り出したのだ。 B. あり得ないものを脳の中で想像し、伝えたい形に組み立ってから作り出したのだ。 C. 今存在しているものを理解した上で作り出したのだ。 D. 情報を手に入れないと、作り出すことができないのだ。 17. 文中の（ア）の中に入れるのに最も適当な物はどれか。 A. 一方 B. しかし C. それで D. すると 18. 「人間は月まで行くことができました」とあるが、それはなぜか。 A. 人間が火星に行きたいから。 B. 人間は自由に考えて、そしてそれを実現しようとしていたから。 C. 空想だけしたから。 D. 好奇心があったから。 19. 空想を実現に近づけるには、どうしたらいいか。 A. よく勉強すればいい。 B. 具体的に考えたり、自分なりに調べたりする。 C. 新しいことをたくさん知る。 D. 好奇心があればいい。 20. 「空想」について、文章の内容に合っているのを選んでください。 A. 空想はいいことですが、空想がし過ぎるのは良くない。 B. 空想があっただけに（正因为）、人類はいろんな発明を生み出したのだ。 C. 人類の進歩につながるような考え方や発明は空想から生み出されたとは言えない。 D. 空想があったら、何もしなくても夢が実現できる。 【答案】16. B 17. A 18. B 19. B 20. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 我们的大脑每天都会接收读到或听到的信息，理解那个信息，通过写和说来发出信息。听不懂的话和没有体验过的东西等，在信息量少的情况下，加上自己想象“不是这样吗？”，在理解的基础上组织成想要传达的形式再输出。 把不可能的东西在脑中，假想性地创造出的空想不受接收的信息和发出的信息的束缚，什么都没有也能做到。“如果能在空中飞翔的话，能看到什么样的景色呢？”这样的想法跨越了“想象”和“创造”两个方面，大脑很活跃地在思考。 和人交流时说的话叫做“外言”，另一方面，像空想一样在自己的头脑中思考时说的话叫做“内言”。自由思考的能力是由将自己的内心活动语言化的内言所支撑的。与人类进步相关的想法和发明，可以说是从空想中产生的。“如果人类能去火星的话…”虽然是空想，但是正是做了同样的空想，人类能去月球。 想着“将来自己会成为怎样的大人呢”也是空想，为了使其接近实现，具体考虑该怎么做才好，自己调查一下是很重要的，空想也会成为激发好奇心的契机。 【16题详解】 由原文「知らない言葉や体験していないものなど、情報量が少ない場合には自分なりに『こうじゃないか？』と想像し、理解した上で伝えたい形に組み立って出力しています。ありえない（不可能）ものを脳の中で、仮想的に作る空想は情報を入れることにも出すことにも縛られず、何もなくてもできます。」，“听不懂的话和没有体验过的东西等，在信息量少的情况下，加上自己想象‘不是这样吗？’，在理解的基础上组织成想要传达的形式再输出。把不可能的东西在脑中，假想性地创造出的空想不受接收的信息和发出的信息的束缚，什么都没有也能做到。”。四个选项的意思分别是：A.知道了不知道的话，体验了没有体验过的东西之后才创造出来的；B.是在脑中想象不可能有的东西，组装成想传达的形式之后制作出来的；C.是在理解了现存的东西之后做出的；D.如果得不到信息，就不能创造出来。故选B。 【17题详解】 由原文「人とやりとりをするときに出る言葉を『外言』といいます。（ア）、空想のように自分の頭の中で考えるときに出る言葉を『内言』と呼びます。」，“和人交流时说的话叫做‘外言’，～～，像空想一样在自己的头脑中思考时说的话叫做‘内言’。”，前后文是对比关系。「一方」另一方面；「しかし」但是；「それで」因此；「すると」于是。故选A。 【18题详解】 由原文「自由に考える力は、自分の心の動きを言語化する内言に支えられています。人類の進歩につながるような考え方や発明は、空想から生み出されるといっても過言ではありません。『人間が火星に行けたら…』というのは空想ですが、同じような空想をして、人間は月まで行くことができました。」，“自由思考的能力是由将自己的内心活动语言化的内言所支撑的。与人类进步相关的想法和发明，可以说是从空想中产生的。‘如果人类能去火星的话…’，虽然是空想，但是正是做了同样的空想，人类能去月球。”。故选B。 【19题详解】 由原文「『将来自分はどんな大人になるんだろう』と考えることも、空想です。それを実現に近づけるには、どうしたらいいのかを具体的に考えたり、自分なりに調べたりすることが大切です。」，“想着‘将来自己会成为怎样的大人呢’也是空想，为了使其接近实现，具体考虑该怎么做才好，自己调查一下是很重要的”，故选B。 【20题详解】 由原文「人類の進歩につながるような考え方や発明は、空想から生み出されるといっても過言ではありません。それを実現に近づけるには、どうしたらいいのかを具体的に考えたり、自分なりに調べたりすることが大切です。空想は新しいことを知ろうと好奇心をかきたてるきっかけにもなります。」，“与人类进步相关的想法和发明，可以说是从空想中产生的。为了使其接近实现，具体考虑该怎么做才好，自己调查一下是很重要的，空想也会成为激发好奇心的契机。”。四个选项意思分别是：A.空想是好事，但是空想过度是不好的；B.正因为有空想，人类才发明了各种各样的发明；C.与人类进步有关的想法和发明不能说是从空想中产生的；D.如果有空想，什么都不做也能实现梦想。故选B。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 防災の基本となるのが、雨や風、湿度などの気象　1　情報です。JICA（国際協力機構）は約30年　2　、日本の気象庁にあたる機関で、西部ナンディに本部がある「フィジー気象局」へ協力をしています。庁舎の建設や気象観測の　3　の機器の提供に始まり、その後は気象観測や予報、機器の使い方や調整の方法など「フィジー気象局」の職員へ教え　4　。例えば、皆さんもテレビの天気予報で1度は見たことがある日本の気象衛星「ひまわり」の情報を使って、「フィジー気象局」はサイクロン（热带低气压）の予報を行っています。 そしてこの協力　5　、フィジーは1995年に小さな島で国土が構成される開発途上国としてはじめて国際連合の機関の1つである世界気象機関から地域のサイクロン監視センターに認定されました。フィジーの周辺には、人口が10，000人に満たない　6　国から十数万人程度の国まで小さな島国がたくさんあり、自国だけでサイクロンの情報を得ることは難しいです。そこで「フィジー気象局」が地域の中心的な役割を担ってサイクロンの情報を提供することで、　7　の国は備えることができるようになりました。さらに現在では周辺国の気象観測のための機器調整や気象予報官の教育も行っていて、「フィジー気象局」は地域　8　欠かせない存在となっています。「フィジー気象局」への協力を30年以上にわたって支えているのが日本の気象庁や世界気象機関で活躍した黒岩宏司さんです。70歳を超えた今もJICAの専門家としてフィジーへ通い、「フィジー気象局」の職員に指導し　9　、彼らからは「お父さん」と　10　慕われています。日本の知識や経験だけでなく、フィジー人と日本人とのつながりがフィジーの防災を支えています。 21. （　　　　） A. に関して B. に関する C. について D. につく 22 （　　　　） A. にあたり B. にわたり C. により D. にきまり 23. （　　　　） A. とおり B. つもり C. ため D. わけ 24. （　　　　） A. てきました B. てみました C. てしまいました D. てありました 25. （　　　　） A がきっかけで B. をきっかけで C. がきっかけに D. をきっかけの 26. （　　　　） A. のみたいな B. らしい C. そうな D. ような 27. （　　　　） A. それぞれ B. いっぱい C. たちまち D. いよいよ 28. （　　　　） A. によって B. にかぎって C. にとって D. にかけて 29. （　　　　） A. てあり B. てしまい C. ており D. ておき 30. （　　　　） A. 叫ばれて B. 使われて C. 結ばれて D. 呼ばれて 【答案】21. B 22. B 23. C 24. A 25. A 26. D 27. A 28. C 29. C 30. D 【解析】 【分析】本文有一定的难度。 防灾的基本是有关雨、风、湿度等的气象信息。JICA（国际协力机构）历时约30年，在相当于日本气象厅的机构，协助总部位于西部南迪的“斐济气象局”，从政府大楼的建设和为了气象观测的机器的提供开始，之后教了“斐济气象局”的职员气象观测和预报，机器的使用方法和调整的方法等知识。例如，大家也在电视的天气预报上看过一次的日本的气象卫星「向日葵」的信息，“斐济气象局”进行着气旋（热带低气压）的预报。 以这次合作为契机，斐济于1995年作为小岛国土构成的发展中国家，首次被联合国机构之一的世界气象组织认定为地区旋风监测中心。在斐济周边，从人口不足10000人那样的国家到十几万人左右的国家，有很多小岛国，仅凭本国很难获得气旋的信息。因此，“斐济气象局”承担了地区的中心作用，提供了气旋的信息，各个国家都可以做好准备以应对。并且现在为了周边国家的气象观测的机器调整和对气象预报官的教育也在进行着，“斐济气象局”成为对于地域来说不可缺少的存在。支持“斐济气象局”合作30多年的是活跃在日本气象厅和世界气象机关的黑岩宏司。超过70岁的他，现在也作为JICA的专家去斐济，指导着“斐济气象局”的职员，被他们称为“爸爸”而深受仰慕。不仅仅是日本的知识和经验，斐济人和日本人的联系支撑着斐济的防灾。 【21题详解】 本题考查句型。「に関して、に関する＋名」关于～；「について、についての＋名」关于～。联系上下文“防灾的基本是有关雨、风、湿度等的气象信息。”，故选B。 【22题详解】 本题考查句型。「にあたり」值此～之际；「にわたり」涉及～范围；「により」根据～；联系上下文“JICA（国际协力机构）历时约30年，”，这里是指时间跨度，故选B。 【23题详解】 本题考查形式名词。「とおり」按照，根据；「つもり」个人打算；「ため」原因或目的；「わけ」原因。联系上下文“从政府大楼的建设和为了气象观测的机器的提供开始，”这里是目的的用法，故选C。 【24题详解】 本题考查补助动词。「てくる」表示状态的出现等；「てみる」尝试做；「てしまう」表示动作的彻底完成；「てある」表示动作结果的存续。联系上下文“从政府大楼的建设和为了气象观测的机器的提供开始，之后教了‘斐济气象局’的职员气象观测和预报，机器的使用方法和调整的方法等知识。”，故选A。 【25题详解】 本题考查句型。「をきっかけに」以～为契机；「がきっかけで」～是契机。联系上下文“以这次合作为契机，”，语法结构正确的是A，故选A。 【26题详解】 本题考查助动词。「みたいだ、ようだ」表示比喻，举例，推测；「そうだ」表示传闻或样态；「らしい」表示典型性等；联系上下文以及接续，前面是简体形小句，接续和意思正确的是D，句意“在斐济周边，从人口不足10000人那样的国家到十几万人左右的国家，”，这里是举例的用法，故选D。 【27题详解】 本题考查副词。「それぞれ」分别，各个；「いっぱい」满；「たちまち」忽然；「いよいよ」终于。联系上下文“因此，‘斐济气象局’承担了地区的中心作用，提供了气旋的信息，各个国家都可以做好准备以应对。”，故选A。 【28题详解】 本题考查句型。「によって」根据；方法手段等；「に限って」仅限于；「にとって」对～来说；「～から～にかけて」从～到～。联系上下文“‘斐济气象局’成为对于地域来说不可缺少的存在。”，故选C。 【29题详解】 本题考查补助动词。「てある」表示动作结果的存续；「てしまう」表示动作的彻底完成；「ておる」是「ている」的自谦语形式，意为“正在做，持续做”等；「ておく」提前做准备。联系上下文“超过70岁的他，现在也作为JICA的专家去斐济，指导着‘斐济气象局’的职员，”这里是自谦的用法，是站在作为日本人的角度来阐述事实的，故选C。 【30题详解】 本题考查动词词义和活用。「叫ぶ」的被动形是「叫ばれる」；「使う」的被动形是「使われる」；「結ぶ」的被动形是「結ばれる」；「呼ぶ」的被动形是「呼ばれる」。联系上下文“被他们称为‘爸爸’而深受仰慕。”，故选D。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 フィジーは南半球　1　位置し、毎年11月　2　翌年4月ごろにかけてサイクロンが多く発生する地域にあります。フィジーの国土は、すべて　3　島を合わせても、日本の四国ほどの面積しかなく、1度大きなサイクロンが衝撃すると、多くの島の広い範囲に大きな被害が　4　（出る）しまいます。2016年2月には南太平洋の歴史上最も強い勢力を　5　（持つ）たサイクロン「ウィンストン」がフィジーを　6　（襲）いました。多くの人々が家を　7　（うしな）い、観光や農業も　8　（深刻）被害を受けました。最近は気候変動によって海面が上昇したり、天候のパターンが変わったりすることでさらに災害の危険が増すといわれています。そのため、将来の災害に対して備える防災の　9　（取り組む）は、フィジーの人々が　10　（安全）暮らしていく上でとても重要です。 31. ________ 32. ________ 33. ________ 34. ________ 35. ________ 36. ________ 37. ________ 38. ________ 39. ________ 40. ________ 【答案】31. に 32. から 33. の 34. 出て 35. 持っ 36. おそ 37. 失 38. 深刻な 39. 取り組み 40. 安全に 【解析】 【分析】本篇文章难度较低，主要介绍了斐济经常受到热带风暴袭击。国家为避免受到巨大损失做出来许多防范措施。 斐济位于南半球，每年11月至次年4月左右是热带风暴多发时期。斐济的国土面积，所有岛屿加起来也只有日本四国的面积那么大，一旦受到大型飓风的冲击，许多岛屿的大范围地区就会遭受巨大损失。2016年2月，南太平洋历史上最强大的飓风“温斯顿”袭击斐济。许多人失去了家，旅游业和农业也受到严重破坏。最近由于气候变化，海平面上升，天气模式发生变化，灾害的危险进一步增加。因此，为未来灾害做好准备的防灾工作对斐济人民的安全生活至关重要。 【31题详解】 句意：斐济位于南半球。 本题考查助词。「に」表示存在的场所。 【32题详解】 句意：每年11月至次年4月左右是热带风暴多发时期。 本题考查助词。「から」表示时间的起点。 【33题详解】 句意：斐济的国土面积，所有岛屿加起来也只有日本四国的面积那么大。 本题考查助词。「の」用于连接名词和名词。 【34题详解】 句意：一旦受到大型飓风的冲击，许多岛屿的大范围地区就会遭受巨大损失。 本题考查动词活用。「出る」的“て形”为「出て」。 【35题详解】 句意：2016年2月，南太平洋历史上最强大的飓风“温斯顿”袭击斐济。 本题考查动词活用。「持つ」的“た形”为「持った」。 【36题详解】 句意：2016年2月，南太平洋历史上最强大的飓风“温斯顿”袭击斐济。 本题考查动词发音。「襲う・おそう」袭击。 【37题详解】 句意：许多人失去了家。 本题考查动词发音。「失う・うしなう」失去。 【38题详解】 句意：旅游业和农业也受到严重破坏。 本题考查形容动词活用。「深刻だ」为二类形容词，求修饰名词时为词干加「な」。 【39题详解】 句意：因此，为未来灾害做好准备的防灾工作对斐济人民的安全生活至关重要。 本题考查词性转变。分析可知，本题应该填入名词。「取り組む」的名词形式为去“ます形”「取り組み」。 【40题详解】 句意：因此，为未来灾害做好准备的防灾工作对斐济人民的安全生活至关重要。 本题考查形容动词活用。「安全だ」为二类形容词，求修饰名词时为词干加「に」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，后天参加田中同学的生日会，但是因为发烧无法参加，请你给田中写一封信，向他说明不能参加的原因，并邀请他等生病康复后一起去吃日本料理。 写作要求： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】田中さん こんにちは、李明です。明後日田中さんの誕生日パーティーのことですが、私が病気になってしまいましたので、参加することができなくなりました。元気になったら、また一緒に日本料理を食べに行きましょう。 では、お元気で。 李明 【解析】 【详解】根据提示，可知本篇要求写一篇应用文，类型是信件类应用文。 根据信件写作格式和题目要求，写作时可以按照以下步骤展开：首先顶格书写收信人（～さんへ），然后进行简单的寒暄。接下来说明具体的事情，即自己发烧了，无法参加田中的生日会，等康复后邀请他一起吃日料。最后写结束语，然后靠右署名。 第二节（满分30分） 42. 近年来,有一个词渐渐进入了我们的视野,那就是“仪式感”,生日时的一束花,纪念日时的一次晚餐都是仪式感的体现。你是一个有仪式感的人吗？你对此是怎么认为的呢？请以「セレモニ一感について思うこと」为题,写一篇短文。 写作要点： 1.简单叙述你对仪式感的理解。 2.列举一、两件与此有关的事情。 3.表明你的观点，说明理由。 写作要求： 1.字数为280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】セレモニー感について思うこと 最近、「セレモニー感」を大事にする人が増えているようです。それは何かというと、誕生日や記念日などの特別な日をあえて儀式的に行うということだと、私は理解しています。なぜ、あえてセレモニー感を出そうとするのでしょうか。 セレモニー感は生活にメリハリを出すことができると考えています。私は普段の生活をたまにつまらないと感じることがあります。なぜなら、学校に行って、寝て、起きて学校に行くという繰り返しだからです。そこで、たまにある特別な日に非現実的なセレモニー感を出すと、人生がとても輝いて見えることがあります。 ですから、セレモニー感は普通の生活にメリハリを出し、特別感をもたらすためにあるべきものだと思っています。 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写议论文，题材是围绕仪式感，表达自己的观点。 在写作时可进行三段式阐述： 第一段开门见山，指出自己对“仪式感”的理解。 第二段通过具体事例论证自己阐述的关于“仪式感”的观点，做到有理有据。 最后一段表达自己对“仪式感”的看法，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$