5.15 探寻新航路 教学设计 2024-2025学年统编版九年级历史上册

第15课 探寻新航路 教学目标 1．了解探寻新航路的原因；知道哥伦布发现美洲、麦哲伦船队环球航行等基本史实；初步理解新航路开辟的世界影响。 2．通过文字和图片史料，分析“探寻新航路的原因及条件”“新航路开辟的历史影响”等，使学生学会从史料中发现信息，领会“论从史出”。 3．搜集哥伦布的视频，感受探寻新航路的艰辛，从而总结出哥伦布等航海家所具备的精神品质。 4．通过对比哥伦布远航和郑和下西洋，感悟学习历史所应具有的家国情怀；增强对郑和下西洋既没有夺取政权建立殖民地，也没有肆意掠夺，增进中外友谊这一壮 举的历史认同感。 5．通过视频和文字资料，使学生感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。 重点 哥伦布发现美洲、麦哲伦船队环球航行。 难点 新航路开辟的影响。 教学准备 教师准备： 1．搜集相关人物及事件的图片及文字资料。 2．选取纪录片《大国崛起》的视频资料。 3．制作多媒体课件。 学生准备： 1．做好新课预习。读课文，对自己不理解的地方作好标注。 2．按自主选择的学习任务，准备好相关资料。 3．阅读课外书籍或者上网查询本课相关人物主要事迹。 教学过程 导入新课： 教师：多媒体出示《大国崛起》的片段，思考并回答问题。 （视频简介：本段视频节选自《大国崛起·海洋时代》，介绍地理大发现的内容，地理大发现即新航路的开辟。由新航路开辟引发的国家竞争，拉开了不同文明之间相互联系、相互注视、相互对抗和争斗的历史大幕。） （1）视频中介绍的历史事件是什么？ （2）这一事件拉开了不同文明之间相互联系、相互注视、相互对抗和争斗的历史大幕，拉开这一历史大幕的是哪两个国家？ 学生1：事件是新航路的开辟。 学生2：国家是葡萄牙和西班牙。 教师：视频中称这一历史事件为“地理大发现”，而我们通常表述为“新航路的开辟”。那么，什么是新航路？为什么要开辟新航路？怎样开辟新航路？新航路的开辟又带来了怎样的影响？今天就让我们一起去探寻新航路。 【设计意图：通过视频资料，创设情境，提取有效的历史信息，引出新知，在轻松愉快的氛围里，激发学生探究历史事件的兴趣，促使学生求知动力的提升。】 讲授新课： 教师：整合教材内容，可设计三个板块，开始本课探寻之旅。 一次不得不走的航行-探寻原因 一段充满艰辛的航程-探寻经过 一个引人深思的结局-探寻影响 一、一次不得不走的航行-探寻原因 教师：什么是新航路？ 学生：15、16世纪之交，西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被称为“新航路”，西欧史学界又称之为“地理大发现”。 教师：有“新”就有“旧”，旧航路是什么情况呢？旧航路有哪些特点呢？ 学生：旧航路经过地中海；沟通欧亚两洲。欧亚之间贸易要经过阿拉伯、意大利商人中转。 问题探究一：为什么有旧的商路，欧洲人还要探寻前往东方的新航路呢？结合教材内容及材料进行分析。 材料一 随着手工工场和租地农场的发展，欧洲市场需求逐渐扩大，商品经济日趋发达。新生资产阶级渴求开拓新的贸易市场。 材料二 西欧商人清点钱币（14、15世纪） 材料三《马可·波罗行纪》中写道：东方某国“据有黄金，其数无限······君主有一大宫，其顶皆用精金为之······宫廷房室地铺金砖，以代石板，一切窗栊亦用精金····..” 材料四 1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制了东西方之间的通商要道，不但帝国军队肆意抢劫商旅······欧洲市场上东方商品的价格猛涨。 -《世界史·近代史编》 材料五 葡萄牙和西班牙濒临海洋，统治者积极支持海外探险活动，希望获得海外财富，以加强在欧洲的地位。同时，基督教与欧亚其他广泛传播的宗教相比，更多地渗透着普救主义······教会鼓励人们传播基督福音于全世界。 探究问题： （1）材料一中“手工工场和租地农场的出现”表明了什么？ 学生：资本主义萌芽的出现。 （2）结合材料二，可以得到哪些信息呢？这些信息反映了什么问题呢？ 学生：看到男主人公正在清点钱币，看着数量很大；而女主人并没有专心读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币。这些信息反映了商品经济日趋繁荣，也反映出当时欧洲人普遍的一种心态就是对金钱的崇拜。 教师总结：随着资本主义萌芽的出现和商品经济日趋繁荣，货币日益成为衡量社会地位和权力的重要标志。因此，社会各阶层人士都醉心于搜寻黄金和财富，他们的目光聚焦到东方。尤其是马可·波罗对东方的描述，更加刺激了欧洲人对东方的想象和向往。 教师：引导学生读材料三，了解马可·波罗对东方的描述。他描绘的中国、印度等东方国家，富庶昌明，激起欧洲人对东方的向往，欧洲社会出现了关注东方的热潮。 教师过渡：新航路开辟前，有连接欧亚的旧商路，但是这些旧商路却出现了危机。结合材料四，了解具体的情况。 教师：材料五反映了什么？ 学生：旧航路影响了东西方贸易。奥斯曼帝国控制了商路，使东方运往欧洲的商品价格昂贵。 学生：葡萄牙和西班牙王室的支持是新航路开辟的物质基础；其宗教动力是传播基督教的需要。 教师总结：探寻新航路的原因如下： 经济根源：资本主义萌芽的出现和商品经济的发展（根本原因）。 社会根源：欧洲社会出现关注东方的热潮，欧洲人想要到东方发财，寻找黄金。 直接原因：奥斯曼帝国控制东西方传统的商路。 宗教动力：传播天主教的需要。 物质基础：葡萄牙和西班牙王室的支持。 问题探究二：之前我们分析了欧洲国家为什么要探寻新航路，现在我们继续探究欧洲国家为什么能探寻新航路？结合教材内容和下面材料，分析新航路开辟具备了哪些条件。 材料一 15世纪初，古希腊天文学家托勒密的《地理学指南》一书被翻译成拉丁文，地圆学说逐渐流行开来。航海家们凭借常年的航海经验，也注意到当时扬帆出海的船慢慢隐没在地平线时，最后消失的总是桅杆，而船只归航时，又总是桅杆最先映入人们的眼帘。 这说明水面在近处看是平的，但从大的范围看，应该是圆的。 材料二 星盘 指向标 两种航海仪器 材料三观察教材《15-16世纪葡萄牙宽身帆船》图。 材料四 葡萄牙和西班牙濒临海洋，统治者积极支持海外探险活动，希望获得海外财富，以加强在欧洲的地位。同时，基督教与欧亚其他广泛传播的宗教相比，更多地渗透着普救主义······教会鼓励人们传播基督福音于全世界。 学生：结合教材和材料进行讨论，分析出探寻新航路的条件。 （1）地圆学说的流行：随着欧洲地理学的发展，人们逐渐相信地球是圆的。 （2）航海技术的进步：12世纪末至13世纪初，中国人发明的指南针，用于“罗盘”导航技术，经阿拉伯商人传到欧洲。13世纪，欧洲水手已经掌握了罗盘技术。 （3）造船技术的进步：欧洲的造船技术取得重大突破，船的载重量增加到600～800吨，可以装载更多的水手、食物和商品。船的规模变得更大，速度更快，操纵更加灵便。 （4）有强大的物质基础。 教师：强大的物质基础既是原因也是条件。 教师过渡：接下来，我们就正式开启一段充满艰辛的航程，共同探寻新航路开启的经过。 二、一段充满艰辛的航程-探寻经过 教师：学生阅读教材，快速找到探寻新航路的四位航海家及其主要活动。 活动：教师把全班分成四个小组，每小组选择一位人物以第一人称进行角色扮演，小组讨论后，每小组选出一位同学进行成果展示。（结合教材《新航路的开辟示意图》及教师的动态演示，进行角色扮演。） 角色扮演： 学生浏览教材内容，找出四位航海家及航海家的航行概况。 学生甲：我是迪亚士。在1487年，我带领由3艘轻便帆船组成的船队沿非洲西海岸南下，绕过非洲南端的一个尖角，结果在这里遭遇到风暴袭击，被迫返航。这个尖角我称其为风暴角。后来，国王约翰二世改称其为“好望角。”（意为“美好希望的海角”），我觉得我一生最大的贡献是到达了好望角。 教师旁白：迪亚士的航行，实际上已经打开绕道非洲南端通往东方的航路。达·伽马的航行为葡萄牙带来了巨额财富。 学生乙：我是达·伽马，在迪亚士发现好望角之后，国王又支持我进行了远洋航行。我在1497年率领船队从葡萄牙启程，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，1498年到达印度西海岸，还带回了大量香料、黄金等。 教师旁白：西班牙是葡萄牙的商业竞争对手。葡萄牙人海上冒险的成功，刺激了西班牙人，后者也想寻找一条通往亚洲的航路。而意大利航海家哥伦布就是在这样的机缘之下登上历史舞台。 学生丙：我是哥伦布，我喜欢冒险。西班牙国王资助我的航海活动。于是，1492年8月，我率领87名船员和3艘船组成的船队从西班牙起程，横渡大西洋，船队航行了两个多月，这个过程中船员差点造反，我答应他们再走三天，如果没看到陆地我们就回去。10月，我们到达了圣萨尔瓦多岛，后来又“发现”了古巴和海地。我认为我到达的是印度，我给当地的居民起了个名字“印第安人”。后来，我又带领船队来过这里3次。 学生质疑：哥伦布到达的不是印度。 老师旁白：哥伦布一直认为自己到达的是印度，于是给当地的居民起了个跟他们毫不相关的名字“印第安人”。后来，有一位学者亚美利哥·韦斯普奇证实哥伦布到达的不是印度，而是一块新的大陆，在1507年，德国学者马丁·瓦尔德塞米勒在绘制世界地图时第一次将这块大陆以亚美利哥的名字来命名，称其为“亚美利加州”，简称“美洲”。哥伦布的主要成就是发现“美洲”。 教师：哥伦布的远航虽然没给西班牙带来想象中的财富，但是，向西航行寻找到东方的航线一直鼓舞着欧洲人的探索活动。接过这一接力棒的人就是麦哲伦。 学生丁：我得到了西班牙国王的支持。我于1519年，率5艘船和265名船员从西班牙起程，穿越大西洋，绕过美洲最南端的一处海峡，这就是“麦哲伦海峡”，然后进入了一片大洋，在这片大洋上航行了三个月，风和日丽，风平浪静，于是我给它起名为太平洋。1521年4月，我在菲律宾群岛参加了当地人的械斗。 教师旁白：麦哲伦在这次械斗中被土著人杀死。他的船队继续航行，经过印度洋，沿非洲西海岸北上，于1522年回到了西班牙。此时船队只剩下1艘船和18名船员。 麦哲伦和他的船队的环球航行是世界航海史上的创举，他被认为是“第一位横渡太平洋的欧洲人”，他们第一次完成了环球航行，证明了地圆说的正确。麦哲伦虽死犹荣。他和他的船队的主要贡献可以概括为第一次完成了环球航行。 （学生在进行角色扮演的过程中，一定要注意用“第一人称”。） 【设计意图：学生进行角色扮演，调动学生参与的热情，有利于知识的落实，也有利于培养学生的时空观念，同时也能锻炼学生的语言表达能力。】 设计小能手： 教师布置学习任务：设计探寻新航路经过的表格，包括航海家、航行时间、出发国家（支持国家）、国籍、航行方向、到达地或成就。（也可以设计成思维导图） 学生：动手设计表格或思维导图。（大约5分钟时间） 教师：投影仪展示学生的成果，并结合多媒体课件展示教师的设计成果，与学生分享，使学生对新航路开辟的经过有更深刻的认识。 新航路开辟一览表 航海家 航行 时间 出发 国家 国籍 航行 方向 到达地或成就 迪亚士 1487- 1488年 葡萄牙 葡萄牙 南 到达非洲好望角 哥伦布 1492年 西班牙 意大利 西 到达圣萨尔瓦多岛、古巴、海地等地（发现美洲） 达·伽马 1497- 1498年 葡萄牙 葡萄牙 南、东 到达印度西海岸 麦哲伦 1519- 1522年 西班牙 葡萄牙 西 完成环球航行 【设计意图：培养学生归纳总结及动手的能力，掌握学习历史的方法；突出学生的主体作用，使学生积极投入到探究活动中，热情高涨，达到最好的学习效果。】 师生合作：结合示意图用数字对新航路开辟的经过进行总结。 教师：播放《大国崛起》中哥伦布发现美洲的片段。 问题探究三： 教师：通过观看视频及对开辟新航路的经过的学习，谈谈这些航海家身上具备哪些优秀的品质。 教师总结：勇于探险，勇于创新，坚持不懈，不怕困难，勇于进取的开拓精神······ 【设计意图：通过视频和文字资料，使学生感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。】 教师过渡：这些航海家的探险活动，开辟了新航路，那么，新航路开辟到底有着怎样的影响呢？ 三、一个引人深思的结局-探寻影响 问题探究四：结合材料，分析新航路开辟的影响。 材料一 观察教材《新航路的开辟示意图》。 教师：动态演示欧洲贸易中心的变化。在新航路开辟之前，欧洲的贸易中心在哪里？新航路开辟之后，欧洲的贸易中心转移到了哪里？这样的变化带来了怎样的影响？ 学生：地中海区域；大西洋沿岸。欧洲大西洋沿岸的工商业经济繁荣起来。 材料二 16世纪，欧洲的黄金从55万公斤增加到119万多公斤，·· 物价上涨使靠工资为生的工人实际工资下降，日趋贫困。按传统方式征收定额货币地租的封建主，收入减少了。新兴的资产阶级靠使用廉价的劳动力和高价出售产品而得到好处。 -孔祥民主编《世界中古史》 教师：出示关键字句，然后引导学生进行分析。黄金的增加表明贵金属涌入欧洲，伴随着这一现象，货币贬值，商品价格上涨。同时，也使阶级分化加剧，地主阶级变弱，资产阶级势力增强，这就加速了西欧封建制度的解体，促进资本主义的发展。 材料三 随着西方殖民时代的到来，美洲的农作物，如烟草、玉米、马铃薯、甜菊、花生、西红柿等传到欧洲、亚洲和非洲，······欧洲的家畜，如马、牛、山羊则影响和改变了北美印第安人的生活方式。美洲的烟草在很大程度上改变了欧洲人和土耳其人的生活习惯。 -周一良、吴于廑主编《世界通史资料选辑》 小组合作：前后桌四位同学合作圈划出本则材料的关键句子并讨论，然后分享讨论成果。在此基础上分析出这段材料说明了新航路开辟的什么影响。 教师总结：欧洲与亚洲、美洲和非洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。世界市场雏形出现。 材料四 当时，在欧洲人看来，世界就是欧洲、北非以及亚洲的一些地方。他们不知道太平洋，不知道美洲，不知道大洋洲，更不清楚南极大陆。 教师：我们可以发现在新航路开辟之前，在欧洲人看来，世界就是欧洲、北非及亚洲的一些地方，而在新航路开辟之后，世界逐渐变成我们今天所熟悉的样子，世界由封闭孤立到连成一个整体，世界的观念逐渐确立起来。 材料五 葡萄牙人在亚洲、非洲、拉丁美洲建立了一些殖民据点与商站，如巴西、印度果阿、马六甲和中国澳门，从而控制了从印度洋到太平洋的海上通道，并以殖民据点为基地在当地进行劫掠式的贸易。他们用葡萄牙的手工业品，交换当地人手中的象牙、珍珠、宝石和香料，甚至抢劫当地人的黄金。 印第安人在矿井中劳动 学生：分析文字材料，解析图片内容。 教师总结：新航路开辟的影响。 （1）欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的发展。 （2）欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。 （3）新航路的开辟也为欧洲开辟了殖民扩张道路，他们大量掠夺殖民地的财富，造成了亚非拉国家和地区的贫穷与落后。 【设计意图：渗透史料实证，坚持史论结合的原则。】 课堂小结 新航路的开辟直接诱发了商业革命和西欧诸国的海外殖民扩张，对西欧的资本主义工业化起到了最有力的催化作用，也对人类历史的发展进程产生了重大影响。人类由各民族分散孤立的发展开始走向整体世界，使人类由大陆转向海洋，是人类文明发展取向的创造性突破。 课堂延伸 15世纪，世界航海史上有两大壮举，一是中国明朝时期郑和下西洋。明朝前期为加强同海外各国的联系，从1405-1433年，明成祖命郑和率领庞大的船队七下西洋，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，成为人类航海史上的壮举。二是欧洲新航路的开辟，15世纪末，欧洲国家也进行了大规模的远洋航行。结合所学知识，比较哥伦布的航海与郑和的远航，完成下面的表格。 人物 郑和 哥伦布 比较结果 目的 宣扬国威，加强联系 开拓市场，掠夺财富 性质 友好交往的壮举 殖民扩张活动 时间 1405-1433年 1492-1504年 时间早 次数 7次 4次 次数多 人数 27 800人 1500人 人员多 到达范围 到达亚非30多 个国家和地区 到达美洲 范围广 船队规模（第一次） 大船62艘（连 小船共计200多艘） 17艘 规模大 最大船只 长44丈（151.8米）宽18丈（61.8米） 长24.5米， 宽6米 船只大（造船技术先 进） 影响 促进国家友好 和经济文化 交流 世界开始连成一个整体，促进 资本主义的产 生和发展；造成 殖民灾祸 【设计意图：通过表格比较郑和下西洋和哥伦布的航海情况，使学生形成对明代造船业、航海技术领先世界的民族自信心；对中国人引领世界航海成就的自豪感；对郑和下西洋既没有夺取政权建立殖民地，也没有肆意掠夺，积累财富，更多的是增进了中外友谊这一壮举的历史认同感。同时，也使学生学会对同类历史事件进行比较分析的方法。】 随堂练习 1．公元1500年以前，大西洋一直是一道栅栏，一个终点；到公元1500年左右，它变为一座桥梁，一个启程之地。导致这一变化的直接原因是 ( ) A.郑和下西洋 B.哥伦布的远航 C.文艺复兴 D.早期殖民掠夺 2．新航路开辟后，欧洲的主要商道和贸易中心转移到( ) A.地中海沿岸 B.大西洋沿岸 C.太平洋沿岸 D.波斯湾沿岸 3.1608年，意大利传教士利玛窦和明朝官员李之藻共同绘制的《坤舆万国全图》是中国最早的彩绘世界地图。图中有五大洲、四大洋等地理信息。当时人们能绘制这种地图得益于 ( ) A.文艺复兴 B.宗教改革 C.新航路的开辟 D.第一次工业革命 4．根据提示信息，写出相对应的历史人物。 （1）功败垂成的悲情英雄，最终怯于好望角的狂风怒号- （2）利在千秋的独门侠客，敢往大西洋腹地前进- （3）修成正果的无畏勇士，最先开辟了欧非亚航线- （4）无坚不摧的异乡孤魂，环球航行客死异乡- 5．阅读下列材料，回答问题。 世界近代史的起讫时间大约是从16世纪初至19世纪末。在这一历史阶段中，世界各地区资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。 -2011版初中历史课程标准 （1）材料中“真正意义上的世界历史”开始于什么事件？ （2）写出首先进行这一事件的两个国家。 （3）写出这一事件中到达了东方的航海家。 （4）对这一历史事件的学习带给你哪些启示？ 参考答案： 1.B 2.B 3.C 4．（1）迪亚士 （2）哥伦布 （3）达·伽马 （4）麦哲伦 5．（1）新航路的开辟。 （2）西班牙和葡萄牙。 （3）达·伽马、麦哲伦。 （4）学习航海家们勇于探险、勇于创新、坚持不懈、不怕困难、勇往直前的精神······（其他答案符合题意也可） 学科网（北京）股份有限公司 $$