2.3 连加、连减与加减混合（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

连加、连减与加减混合 教学环节 教师活动 教学目标 知识与技能目标 学生能够理解连加、连减和加减混合运算的含义，掌握运算顺序，并能正确进行计算。 能够通过观察情境图，列出相应的连加、连减和加减混合的算式。 过程与方法目标 在解决问题的过程中，培养学生的观察能力、分析能力和运算能力。 通过小组合作学习，提高学生的合作交流能力。 情感态度与价值观目标 让学生在数学学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 培养学生认真计算、书写整洁的良好习惯。 教学重难点 教学重点 理解连加、连减和加减混合运算的含义。 掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序。 教学难点 正确计算连加、连减和加减混合运算。 理解加减混合运算中先算什么、后算什么的道理。 教学过程 （一）情境导入 展示课本上的主题情境图（例如，有小朋友在喂小鸡的场景）。 引导语：同学们，我们一起来看看这幅有趣的图，图上有什么呢？ 学生观察并回答，可能会提到有小朋友、小鸡等。 设计意图：通过生动有趣的情境图，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为引出新知识做好铺垫。 （二）探究新知 1. 连加 再次观察情境图，提问：一开始地上有几只小鸡呀？（学生回答）后来又跑来了几只？（学生回答）最后又跑来了几只？（学生回答） 引导学生思考：那现在一共有多少只小鸡呢？应该怎么计算呢？ 让学生尝试列出算式：如 2 + 3 + 2。 讲解连加的含义：像这样把三个数合起来的运算就是连加。 让学生说说这个算式先算什么，再算什么。引导学生明白按照从左到右的顺序依次计算。 教师在黑板上示范计算过程：先算 2 + 3 = 5，再算 5 + 2 = 7。 设计意图：通过对情境图的逐步分析，让学生直观地理解连加的含义和运算顺序，培养学生的逻辑思维能力。 2. 连减 改变情境图（比如有一些小鸡走掉了），引导学生观察：现在有几只小鸡？走掉了几只？又走掉了几只？ 让学生尝试列出连减算式，如 8 - 2 - 3。 讲解连减的含义：从总数里连续减去两个数的运算就是连减。 让学生讨论这个算式的计算顺序，教师引导得出也是从左到右依次计算。 教师在黑板上演示计算：先算 8 - 2 = 6，再算 6 - 3 = 3。 设计意图：用类似的情境引导学生理解连减，让学生在对比中更好地掌握知识，提高自主探究能力。 3. 加减混合 再次改变情境图（有小鸡走来又有小鸡走掉），引导学生观察并说出图意。 学生尝试列出加减混合的算式，如 5 + 3 - 2。 讲解加减混合的含义：既有加法又有减法的运算就是加减混合。 让学生思考计算顺序，通过讨论和教师引导，明确也是从左到右计算。 教师在黑板上示范计算：先算 5 + 3 = 8，再算 8 - 2 = 6。 设计意图：通过不断变化情境，让学生理解加减混合运算的产生和含义，进一步巩固运算顺序的知识。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：今天我们学习了什么？ 学生回答后，教师总结：我们学习了连加、连减和加减混合运算，知道了它们的含义和运算顺序。 强调计算时要注意的问题，如看清运算符号、按顺序计算、书写认真等。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理所学知识，加深记忆，同时强调计算的注意事项，提高计算的准确性。 五、教学反思 在本次《连加、连减与加减混合》的教学中，通过情境导入的方式，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在新知识的讲解过程中，利用情境图让学生直观地理解连加、连减和加减混合运算的含义，这种方式有助于学生更好地接受新知识。在教学运算顺序时，引导学生自主讨论，培养了他们的思考能力和合作交流能力。 然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在计算连加、连减和加减混合运算时，容易出现看错运算符号或者计算粗心的情况。在今后的教学中，需要加强对学生计算习惯的培养，如认真审题、仔细计算、书写规范等。另外，在小组竞赛环节，虽然能激发学生的积极性，但也发现有些小组内个别学生参与度不高，需要在今后的小组活动中更好地引导和鼓励每个学生积极参与。同时，在拓展性作业的反馈中，可以发现学生的创新思维还有很大的提升空间，需要在平时的教学中多提供一些类似的训练机会，以更好地发展学生的数学素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$