体积和体积单位（说课稿）-2023-2024学年五年级下册数学冀教版

各位领导、老师大家上午好： 教材分析：所授新课位于冀教版小学五年级下册第五单元《长方体和正方体的体积》的第一课时《体积和体积单位》，在课本的56-58页，属于图形与几何领域知识，本课是学生在认识了长方体、正方体特征以及表面积计算的基础上进行教学的。 学情分析：体积和体积单位的认识，历来是小学数学图形与几何教学的重要内容之一，对于小学生来讲，判断一个物体的大小是比较容易的一件事，但是建立体积和体积单位的概念，学生缺乏生活经验，也没有知识基础，但是现阶段五年级学生已有一定的认知规律和空间观念，根据这一特点，结合教材分析，我确定如下教学目标。 教学目标： 1.通过实验和具体事物，经历建立体积概念、认识体积单位的过程。 2.了解体积及体积单位，感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的实际意义，能用体积单位描述事物的大小，借助熟悉的物体建立体积单位大小的空间观念。 3.通过观察、操作、思考，交流等数学活动，逐步养成用数学的眼光观察、数学的语言表达现实世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力。 教学重难点： 重点：经历建立体积概念和体积单位的过程。 难点：了解体积和体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。 教法：在本课教学中，我坚持以学生为主体，教师为主导，采取以实验演示法、小组合作探究法、引导发现法，以多媒体演示法为辅，使每个学生都能参与其中，享受学习成功的体验。 学法：在学法指导上，我采取让学生观察发现、操作体验、自主探究、合作交流的方法。 教学过程：根据新课标要求，结合教材特点，我安排了以下几个环节： （1） 创设情境，激趣导入：上课伊始，我让学生讲乌鸦喝水的故事，让学生思考为什么乌鸦能喝到水？学生积极发言，引导学生说出石子占空间。 【设计意图：让学生体验数学是源于生活，培养学生会用数学的眼光观察现实世界，体会到我们的数学学习和生活紧密相关。】 （2） 实验演示，探究新知。 1、此环节是为了建立体积概念，由于体积意义比较抽象，所以我安排了两个实验，让学生直观感受体积的概念。 实验一：出示两个完全一样的量杯，杯中放入等量带颜色的水，教师将大小不同的土豆和石子分别放入两个量杯中，让学生观察水面高度的变化。（在这里教师引导学生自主探究：问题一：为什么两个量杯中的水面高度都上升了，是水变多了吗？问题二：为什么两个量杯中水面上升高度不同？）通过这两个问题的解决让学生形成直观概念：固体液体都占空间。 实验二：教师吹气球使气球膨胀现象。（在这个实验之前，老师提出问题：气体占不占空间？有学生认为占空间，有学生则认为不占空间，这样在课堂中引起学生思维的碰撞，激发学生探究的兴趣。）教师的演示让学生直观感受到气体也是占空间的。 【这两个实验的设计意图是让学生直观感受液体、固体、气体都占空间并且大小不同的物体所占空间大小也不同，进一步理解自然现象背后的数学原理，形成好奇心和想象力。】 由两个实验得出体积的概念，之后我又让学生举出生活中的实例并比较大小，使学生对体积意义的理解由感性认识上升到理性认识。 2、 引出体积单位。 （1）上一个环节，我们已经了解了体积的概念，让学生举出生活中的实例并对体积相差明显的物体进行体积大小的比较，在此环节我课件出示了体积相近的长方体和正方体，由于不易直观比较大小，所以先让他们猜一猜，谁的体积大，验证方法是什么。让学生思考，接着我用课件出示长度单位、面积单位产生的过程迁移到体积单位的产生过程。让学生了解对于不易直观比较大小的物体，我们可以将物体分割成体积一样的小正方体，通过数个数来确定物体的大小。从而引出体积单位的概念。 【这个环节是让学生经历实物抽象出几何图形的过程，感悟点、线、面、体的关系；经历统一度量单位的过程，感受统一单位的意义。】 （2） 感受1立方厘米、1立方分米、1立方米。 此环节我首先让学生小组讨论，体积单位可能是哪些？得出结论后运用实物建立学生的几何直观能力，通过观察实物1立方厘米、1立方分米正方体的大小并且测量棱长，说一说生活中常见的实例等一系列教学活动充分建立学生1立方厘米、1立方分米的空间观念。而1立方米的空间观念建立，学生理解起来有一定的困难，在这里我采用的是让学生先猜测1立方米的大小，再操作的教学策略并且让学生进入1立方米的框架中感受大小，从而直观建立1立方米的空间观念。 【这个环节设计意图是通过测量、举例、建立体积单位的概念，发展学生的空间观念，让学生深刻体会到数学知识源于生活，用数学的眼光观察现实世界。】 （3） 多层练习，巩固新知。这个环节我设计了三个练习： 练习一：小组合作，选择合适的体积单位测量火柴盒、鞋盒等实物的体积。小组上台汇报，然后教师提出问题：能不能用1立方厘米测量鞋盒的体积，让学生明白测量物体要选择合适的体积单位，最后让学生说一说测量教室用什么体积单位合适。 【设计意图：在操作的过程中感悟数学的度量方法，逐步形成量感和推理意识。】 练习二：摆出体积是8立方厘米的长方体，展示交流。 【设计意图：说明体积相等的物体形状不一定相同，为学习长方体体积公式做铺垫。】 练习三：估一估教室内物体的体积。 【设计意图：通过推测，建立形与数的联系，发展学生的几何素养。】 （4） 全课小结，畅谈收获。（让学生说一说本节课的收获，升华课堂知识，最后教师总结） 【设计意图：激发学生会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界。】 学科网（北京）股份有限公司 $$