5 好玩的抢 “10”（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

好玩的抢 “10” 一、教学目标 知识与技能目标 学生通过游戏活动，能熟练掌握 10 以内数的加法，理解加法在实际情境中的意义。 过程与方法目标 在抢 “10” 游戏过程中，培养学生的观察能力、反应能力和简单的推理能力，提高学生的口算速度和准确性。 情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣，让学生在游戏中体验数学的乐趣，增强学生的合作意识和竞争意识。 二、教学重难点 教学重点 通过抢 “10” 游戏，让学生巩固 10 以内数的加法运算，理解数的组成。 教学难点 引导学生在游戏中发现规律，运用策略进行游戏，发展学生的数学思维。 三、教学方法 游戏教学法、情境教学法、讨论法 四、教学准备 制作多媒体课件，展示游戏规则和示例。 准备若干组卡片，每组卡片上写有 1 - 9 的数字（数量根据学生分组情况确定）。 五、教学过程 （一）创设情境，引入新课 播放一段小朋友们做游戏的欢快视频，视频中出现小朋友们在玩一些简单的数学游戏。 设计意图：通过有趣的视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课的数学游戏主题。 提问学生：“小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师要和大家一起玩一个非常好玩的游戏，叫做抢‘10’。” （二）讲解游戏规则 教师邀请一名学生上台，和自己一起演示抢 “10” 游戏。两人轮流抽取卡片（卡片上写有 1 - 9 的数字），每次抽取一张，将抽取的数字相加，谁先使总和达到 10 谁就获胜。例如，教师抽取了 3，学生抽取了 2，此时总和是 5，然后教师再抽取 4，总和变成 9，学生抽取 1，总和达到 10，学生获胜。 在演示过程中，强调以下规则： 每次只能抽取一张卡片。 抽取卡片后必须马上说出当前的总和。 要注意观察对手抽取的数字和总和的变化。 设计意图：通过教师和学生的现场演示，让学生直观地理解游戏规则，为后面学生自主参与游戏做好准备。 （三）学生分组游戏 将学生分成若干小组（每组 4 - 5 人），每组学生进行抢 “10” 游戏。每个小组选出一名组长，负责组织游戏和记录比赛结果。 游戏开始后，教师巡视各个小组，观察学生的游戏情况，适时给予指导和帮助。例如，当学生在计算总和时出现错误，教师及时纠正；当学生不理解游戏策略时，教师给予适当提示。 设计意图：通过小组游戏，让每个学生都有参与的机会，培养学生的合作能力和竞争意识。教师的巡视指导可以及时解决学生在游戏中遇到的问题，保证游戏的顺利进行。 （四）讨论游戏策略 游戏结束后，组织学生进行讨论。提问学生：“在刚才的游戏中，你们有没有什么好的方法可以更快地抢到 10 呢？” 引导学生从数的组成和加法运算的角度思考问题。 鼓励学生积极发言，分享自己在游戏中的发现。例如，有的学生可能会发现先抢到 3 或 7 等关键数字更容易获胜，因为这些数字可以通过与其他合适的数字相加快速达到 10。教师对学生的发言给予肯定和鼓励，并引导其他学生一起分析这些策略的合理性。 根据学生的讨论结果，总结一些常用的游戏策略，如：先计算目标数（10）与卡片中较大数字（如 9、8）的差，然后尝试抽取相应的数字；注意观察对手抽取的数字，尽量破坏对手的策略等。 设计意图：通过讨论游戏策略，培养学生的思维能力和语言表达能力。让学生在交流中发现数学规律，提高学生运用数学知识解决问题的能力。 （五）再次游戏，运用策略 让学生再次进行抢 “10” 游戏，这次要求学生尝试运用刚才讨论出来的策略。在游戏过程中，教师继续巡视，观察学生对策略的运用情况，对表现优秀的小组和个人给予表扬。 游戏结束后，邀请一些小组代表分享他们在这次游戏中运用策略的体验，进一步加深学生对游戏策略的理解。 设计意图：让学生在实践中运用策略，提高学生的游戏水平和数学能力。通过分享体验，强化学生对策略的认识和应用。 （六）课堂总结 与学生一起回顾本节课的内容，包括抢 “10” 游戏的规则、游戏策略以及拓展游戏的情况。 强调数学在游戏中的重要性，鼓励学生在课后继续玩数学游戏，发现更多的数学乐趣。 六、教学反思 在本次《好玩的抢 “10”》教学中，通过游戏的方式成功地激发了学生对数学学习的兴趣。在讲解游戏规则时，现场演示的方式让学生迅速理解，学生在分组游戏环节参与度很高，积极投入到游戏中。然而，在讨论游戏策略环节，部分学生一开始不知如何思考，需要教师进一步引导。这提示我在今后教学中，对于引导学生发现规律和策略方面要多设计一些铺垫问题。在拓展游戏部分，学生表现出了很强的创造力，提出了许多新的游戏规则和想法，这表明给予学生足够的空间去探索和创新是非常重要的。同时，在游戏过程中发现个别学生过于关注游戏结果而忽略了数学知识的运用，在今后教学中要加强对这部分学生的关注，引导他们在游戏中更好地学习数学。总体而言，通过这堂课，学生在玩游戏的过程中对 10 以内数的加法运算有了更深刻的理解和运用，达到了预期的教学目标，但在教学细节和对学生的引导方面还有待进一步优化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$