1.2 比较（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）

比较 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够理解比较的含义，掌握比较物体多少、长短、高矮、轻重等基本方法。 能正确运用 “＞”“＜”“＝” 来表示两个数或物体之间的数量关系。 过程与方法目标 通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 经历比较的过程，发展学生的逻辑思维能力。 情感态度与价值观目标 让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣。 培养学生认真观察、积极思考、善于合作的良好学习习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握比较的方法，理解 “＞”“＜”“＝” 的含义，并能正确运用。 会比较物体的多少、长短、高矮、轻重等。 教学难点 区分 “＞”“＜”，能准确用符号表示两个数或物体数量的大小关系。 对物体轻重比较方法的理解和掌握。 三、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、操作法 四、教学过程 （一）情境导入 展示一幅小朋友们在公园游玩的图片，画面中有不同数量的气球、不同长度的跳绳、不同高矮的小朋友和不同轻重的物品（如玩具小熊和玩具汽车）。 设计意图：通过生动有趣的情境图，激发学生的学习兴趣，引导学生观察生活中的数学现象，为引出比较的内容做铺垫。 （二）探究新知 比较多少 展示两个小朋友，一个拿着 3 个气球，另一个拿着 2 个气球。提问：“小朋友们，他们的气球数量一样吗？谁的多，谁的少呢？” 引导学生用数一数的方法进行比较。 教师拿出 5 朵红花和 3 朵黄花，让学生在课桌上摆一摆，比一比哪种花多，哪种花少。 设计意图：从简单的数量比较入手，让学生通过直观的观察和操作，初步掌握比较多少的方法，为后续学习比较符号做准备。 认识 “＞”“＜”“＝” 在比较红花和黄花数量后，讲解：“5 朵红花比 3 朵黄花多，我们可以用‘＞’这个符号来表示，读作‘大于’，所以 5＞3；3 朵黄花比 5 朵红花少，用‘＜’表示，读作‘小于’，即 3＜5；如果两种花数量一样多，就用‘＝’表示，读作‘等于’。” 在黑板上展示不同数量的圆形和三角形，让学生练习用 “＞”“＜”“＝” 表示它们的数量关系。 设计意图：在学生理解比较多少的基础上，引入比较符号，通过具体的实例讲解，让学生理解符号的含义和用法，培养学生的符号意识。 比较长短 拿出两根不同长度的跳绳，一端对齐放在黑板槽上。提问：“小朋友们，这两根跳绳哪根长，哪根短呢？你们是怎么看出来的？” 引导学生说出把物体一端对齐，看另一端的方法。 让学生在小组内比较自己准备的不同长度的小棒，并互相说一说比较的结果。 设计意图：通过实际操作，让学生掌握比较长短的基本方法，培养学生的观察能力和动手能力，同时加强小组合作学习。 比较高矮 请两位身高不同的小朋友站在讲台前，让其他同学观察并比较他们的高矮。提问：“我们在比较高矮的时候要注意什么呢？” 引导学生发现要站在同一水平面上进行比较。 组织学生在小组内两人一组，互相比较高矮，然后向全班汇报。 设计意图：让学生在实践中体验比较高矮的方法和注意事项，培养学生的空间观念和语言表达能力。 比较轻重 拿出一个玩具小熊和一个玩具汽车，放在天平秤上，让学生观察天平的倾斜情况。提问：“小朋友们，你们看天平向哪边倾斜了？这说明什么呢？” 引导学生理解较重的物体一端会下沉。 让学生在小组内用手掂一掂不同的物品，如书本和铅笔盒，感受它们的轻重，并尝试比较。 设计意图：通过直观演示和实际操作，让学生初步掌握比较轻重的方法，发展学生的感知能力和推理能力。 课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“小朋友们，今天我们学习了哪些比较的方法？‘＞’‘＜’‘＝’这三个符号怎么用呢？比较长短、高矮、轻重的时候要注意什么呢？” 设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理知识，强化记忆，培养学生的归纳总结能力。 布置作业 回家后和爸爸妈妈一起比较家里的物品，如筷子和勺子的长短、水杯和水壶的高矮、苹果和橘子的轻重等，并记录下来。 设计意图：让学生将所学知识应用到生活中，加深对知识的理解，同时增进亲子互动。 五、教学反思 在本次教学中，通过情境导入激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学就在身边。在探究新知环节，多种比较方法的教学由浅入深、循序渐进，通过直观演示、实际操作和小组合作等方式，使学生积极参与到学习过程中，较好地掌握了比较的方法和比较符号的运用。 然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，在比较轻重环节，部分学生对于用天平比较物体轻重的方法理解不够深入，只是直观地看到天平的倾斜，却不能很好地解释原因。在今后的教学中，可以增加更多的实践活动，让学生有更多机会亲身体验和探索，加深对知识的理解。 此外，在小组合作学习中，个别小组的学生参与度不够高，存在个别学生主导小组活动的情况。在今后的教学中，需要加强对小组合作学习的指导，鼓励每个学生积极参与，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。同时，在教学内容的安排上，可以适当增加一些拓展性问题，满足不同层次学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$