4古诗三首《赠刘景文》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《赠刘景文》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会写 “赠、刘” 等 5 个生字，能正确读写 “赠言、刘景文” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句意思。 （二）过程与方法目标 通过朗读、讨论、观察图片等方式，体会古诗意境，感受秋天的独特之美。 学习借景抒情的写作手法，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人对友人的劝勉和鼓励之情，培养学生积极向上的生活态度。 二、教学重难点 （一）教学重点 识字写字，理解诗句含义，背诵古诗。 体会秋天的别样韵味，感受诗人对友人的情感。 （二）教学难点 理解 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时” 所蕴含的哲理和情感。 领悟借景抒情的写作手法，并能在简单的写作中运用。 三、教学方法 朗读法、情境教学法、讨论法、讲授法 四、教学准备 多媒体课件，包含秋天景色（橙黄橘绿、荷枯菊残等）的图片、视频，以及古诗朗诵音频。 学生预习古诗，了解诗人苏轼的相关资料。 五、教学课时：1 课时 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 谈话导入：同学们，我们已经学过不少描写秋天的古诗了，秋天在你们眼中是什么样的呢？（引导学生自由描述秋天的景色和感觉）今天我们再来学习一首苏轼写的关于秋天的古诗 ——《赠刘景文》。（板书课题） （二）初读古诗，整体感知（10 分钟） 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 检查预习情况。 出示生字 “赠、刘、残、君、橙”，指名认读，正音。 指导书写生字。如 “赠” 字左右结构，注意右边 “曾” 字的写法；“橙” 字强调右边 “登” 字的笔顺。 播放古诗朗诵音频，学生跟读，注意节奏和韵律。 （三）理解诗句，体会意境（20 分钟） 诗句讲解。 “荷尽已无擎雨盖”，“荷尽” 指荷花凋谢，“擎雨盖” 指荷叶，这里把荷叶比作遮雨的伞，这句诗描绘了荷花枯萎、荷叶凋零的景象。 “菊残犹有傲霜枝”，“菊残” 是说菊花已残败，但仍有花枝在傲霜斗寒，展现出菊花坚韧不拔的品质。 “一年好景君须记”，“君” 是对对方的尊称，这里指刘景文，诗人提醒友人要记住这美好的景色。 “最是橙黄橘绿时”，橙子金黄、橘子青绿，这是秋天最具代表性的色彩，点明了时间是秋末冬初。 引导想象。 展示多媒体课件中荷枯菊残、橙黄橘绿的图片，引导学生结合诗句想象画面：池塘里荷花已谢，荷叶也枯萎了，只有菊花在寒霜中挺立，而果园里橙子黄了、橘子绿了，一片丰收的景象。 提问：你从这样的画面中感受到了什么？引导学生体会秋天的萧索与生机并存的独特之美。 体会情感。 讨论：诗人为什么要写这样的景色送给刘景文呢？（诗人借秋天独特的景色，以荷菊的变化和橙橘的丰收来劝勉友人，即使人到中年，也要保持乐观向上、不畏艰难的精神。） （四）朗读背诵，拓展延伸（10 分钟） 朗读指导。 多种形式朗读：指名读、男女分读、小组读、全班齐读，要求读出诗句的节奏和情感，如 “荷尽 / 已无 / 擎雨盖，菊残 / 犹有 / 傲霜枝。一年 / 好景 / 君须记，最是 / 橙黄 / 橘绿时。” 教师范读，引导学生模仿，注意语调的高低起伏，读出对友人的劝勉之情。 背诵古诗。 让学生自由背诵，可采用互相背诵、接力背诵等方式。 拓展延伸。 展示苏轼的其他古诗，如《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等，简单介绍，激发学生对苏轼作品的兴趣。 让学生说说自己从这首诗中得到了什么启示，引导学生联系生活实际，培养积极向上的生活态度。 （五）课堂总结（5 分钟） 回顾本节课内容，强调《赠刘景文》通过对秋天景色的描写，表达了诗人对友人的劝勉之情。 鼓励学生在课后多读古诗，感受古代诗歌的魅力，传承中华文化。 七、教学反思 在教学过程中，通过多媒体展示和对诗句的详细讲解，学生能够较好地理解古诗内容和意境。朗读环节激发了学生的兴趣，有助于他们体会情感。但在理解诗句蕴含的哲理方面，部分学生理解起来有一定难度，需要更多的引导和生活实例的解释。在今后教学中，可以增加一些与古诗情境相关的拓展活动，进一步加深学生对借景抒情手法的理解和运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$