3.4 10 的认识和加、减法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

10 的认识和加、减法 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确数出数量是 10 的物体个数，会读、写数字 10。 掌握 10 以内数的顺序，会比较 10 以内数的大小。 学生能准确地计算 10 的加法和减法，理解加减法的含义。 过程与方法目标 通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。 在数与算的过程中，发展学生的数感和初步的符号意识。 情感态度与价值观目标 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作交流意识和良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点 10 的基数和序数含义，10 的写法。 掌握 10 的加减法计算方法。 教学难点 理解 10 的加减法的算理，能正确计算。 区分 10 的基数和序数意义。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、练习法 四、教学准备 多媒体课件、小棒、计数器、数字卡片 五、教学过程 （一）情境导入 展示课本主题图（有 10 只鸽子、10 个人等），引导学生观察。 提问：同学们，你们在图中看到了什么？数一数它们分别有多少个？ 设计意图：通过生动有趣的主题图，激发学生的学习兴趣，让学生在观察中感受数量是 10 的物体，为学习 10 的认识做铺垫。 （二）探究新知 认识 10 让学生用小棒摆出 10，同桌互相数一数。 教师在计数器上拨出 9 颗珠子，再拨 1 颗，问学生：现在是几颗珠子？引出 10。 出示数字卡片 10，教学生读、写 10，强调 10 是由 1 个十组成，在田字格中示范 10 的写法。 设计意图：通过多种方式让学生直观地认识 10，从具体的操作到抽象的数字，帮助学生建立数的概念。 10 以内数的顺序 出示直尺图，让学生观察直尺上的数，找出 10 的位置，提问：9 的后面是几？比 10 小的数有哪些？ 请学生按从小到大和从大到小的顺序读一读 0 - 10 这些数。 设计意图：利用直尺图帮助学生理解数的顺序，加深对 10 与其他数大小关系的认识。 比较大小 出示 9 和 10、10 和 8 的比较题目，让学生通过摆小棒或者数的顺序来比较大小。 引导学生总结：9 比 10 小，10 比 9 大；10 比 8 大，8 比 10 小。 设计意图：通过实际操作和比较，让学生掌握 10 与相邻数的大小关系，培养学生的比较能力。 10 的基数和序数含义 展示排队的情境图，有 10 个小朋友，问：从前往后数，第 5 个小朋友是谁？从后往前数，第 10 个小朋友是谁？这里的 5 和 10 有什么不同？ 让学生小组讨论，然后汇报。 设计意图：通过排队情境，让学生区分 10 的基数和序数含义，理解数在不同情境下的意义。 10 的加减法 教师用小棒演示：左边摆 3 根，右边摆 7 根，合起来是 10 根，引导学生列出加法算式 3 + 7 = 10，7 + 3 = 10。 从 10 根小棒里拿走 3 根，还剩 7 根，列出减法算式 10 - 3 = 7，10 - 7 = 3。 引导学生观察这些算式，发现加减法之间的关系。 设计意图：通过直观演示，让学生理解加减法的含义和算理，掌握 10 的加减法计算方法。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容：我们今天学习了什么？你有什么收获？ 教师总结：我们认识了 10，知道了 10 的写法、数的顺序、大小比较，还学习了 10 的加减法，希望同学们能熟练掌握。 （四）布置作业 让学生回家和家长说一说 10 的基数和序数含义，并完成课本上的课后作业。 六、教学反思 在本次《10 的认识和加、减法》教学中，我注重通过多种直观手段让学生参与学习。从主题图导入激发兴趣，到利用小棒、计数器等学具帮助学生认识 10，学生在操作中对数的概念有了更深刻的理解。在 10 的加减法教学环节，演示小棒的过程能让大部分学生理解算理，但仍有个别学生在计算时出现错误，需要在后续练习中加强指导。在区分 10 的基数和序数含义时，通过情境讨论，学生能较好地理解，但在实际运用中，可能还需要更多的实例巩固。整体而言，教学过程中要更加关注学生的个体差异，在练习环节可以设计分层练习，满足不同层次学生的需求，同时，在今后教学中，要注重培养学生的自主学习能力和思维能力，引导他们从具体操作向抽象思维过渡。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$