13 人物描写一组-两茎灯草（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《人物描写一组-两茎灯草》 一、教学目标 （一）知识与技能目标 正确认读 “侄、痰” 等 7 个生字，会写 “监、侄” 等 14 个生字，理解 “诸亲六眷、一声不倒一声” 等词语的意思。 能有感情地朗读课文，体会人物的性格特点。 （二）过程与方法目标 通过默读、朗读等方式，品味文中对严监生的动作、神态描写，学习通过细节描写表现人物特点的写作方法。 小组合作讨论，分析严监生的心理活动，培养学生的自主学习和合作探究能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会严监生爱财如命的守财奴形象，感受作者对这类人物的讽刺。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，学习作者通过细节描写表现人物性格特点的方法。 正确读写生字词，能流利地朗读课文。 （二）教学难点 透过严监生临死前的动作、神态描写，揣摩他的内心活动，体会其吝啬的性格特点。 理解作者对严监生这类人物的情感态度。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 谈话导入：同学们，在文学的世界里，有许多个性鲜明的人物。今天，我们要走进一位非常特别的人物 —— 严监生。（板书：严监生）大家可以先猜猜看，他会是一个怎样的人呢？ 出示课题《两茎灯草》，引导学生思考：从题目中你能得到什么信息？（设计意图：通过谈话激发学生的兴趣和好奇心，让他们对严监生这个人物产生初步的印象。从课题入手，培养学生提取信息的能力。） 课内探究 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 教师检查生字词的认读情况。 出示生字词：“侄子、穿梭、郎中、诸亲六眷、一声不倒一声、哥子、挑掉” 等，指名认读，正音。 理解 “诸亲六眷”（泛指许多亲戚）、“一声不倒一声”（一声连着一声）等词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词等方法来理解。 再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（设计意图：初读环节让学生自主学习生字词，培养他们的识字能力和自学能力。通过整体感知课文内容，为进一步理解课文奠定基础。） （三）精读课文，体会人物形象 默读课文，找出描写严监生临死前动作、神态的句子，用横线画出来。 学生交流找到的句子，教师相机出示： “严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。” “他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。” “他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。” “众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。” 指导朗读这些句子，通过朗读体会严监生的状态。 小组讨论：从这些动作、神态描写中，你能看出严监生是一个怎样的人？他临死前为什么伸着两个指头？ 学生小组讨论，教师巡视指导。 小组代表发言，教师引导学生深入分析。（从 “总不得断气”“睁的的溜圆”“狠狠摇了几摇”“越发指得紧了” 等描写可以看出严监生在临死前还念念不忘那两茎灯草，可见他是一个极度吝啬、爱财如命的人。） 教师引导学生想象：严监生在生命垂危之际，心里可能在想些什么？（设计意图：精读环节让学生通过对重点语句的分析，深入体会人物形象。小组讨论培养了学生的合作探究能力，想象严监生的心理活动有助于进一步理解人物性格。通过朗读，让学生在朗读中感悟。） （四）学习写作方法 回顾课文，思考：作者是怎样把严监生吝啬的特点写得如此生动形象的？ 教师总结：作者通过对严监生临死前的典型动作、神态的细致描写，如伸着两个指头、睁圆眼睛、摇头等，让我们仿佛看到了一个活生生的吝啬鬼形象。这种通过细节描写表现人物性格特点的方法非常值得我们学习。 出示小练笔：请你仿照课文的写法，写一个片段，通过人物的动作、神态描写来表现一个人的特点。（设计意图：引导学生学习作者的写作方法，并通过小练笔加以巩固，提高学生的写作能力。） （五）总结全文，拓展延伸 总结全文：这篇课文通过对严监生临死前的细节描写，生动地刻画了一个爱财如命的吝啬鬼形象。让我们感受到了文学作品的魅力。 拓展延伸：介绍《儒林外史》中其他的人物故事，激发学生阅读原著的兴趣。（设计意图：总结课文内容，加深学生对课文的理解。拓展延伸部分拓宽了学生的知识面，引导学生走进更多的文学作品。） 五、教学反思 在《两茎灯草》的教学过程中，我有以下几点收获和思考。 （一）成功之处 导入环节通过提问和对课题的解读，成功地激发了学生的学习兴趣，使他们对严监生这个人物产生了好奇，为后续的学习营造了良好的氛围。 在精读课文环节，小组讨论的形式让学生积极参与，他们能够从文中找到描写严监生动作、神态的句子，并能分析出人物的性格特点。这种自主探究和合作学习的方式培养了学生的思维能力和团队协作精神。 注重对写作方法的指导，通过回顾课文总结出通过细节描写表现人物特点的方法，并通过小练笔让学生实践，有助于提高学生的写作能力。 （二）不足之处 在初读课文环节，对于部分基础较差的学生，检查生字词认读情况时，花费的时间较多，导致后面的教学节奏有些紧凑。在今后的教学中，要更加关注这部分学生的学习进度，提前做好辅导工作。 在引导学生想象严监生的心理活动时，有些学生的思路比较局限。我应该在之前给出更多的引导和启发，比如可以提供一些关键词，帮助学生打开思路。 在拓展延伸部分，介绍《儒林外史》其他人物故事时，可以让学生分享自己所知道的相关故事，增加学生的参与度。 （三）改进措施 在生字词教学方面，可以采用分层教学的方法，对于基础好的学生可以让他们自主学习，然后检查学习成果；对于基础较差的学生，可以进行有针对性的辅导，这样可以提高教学效率。 在引导学生想象心理活动时，可以在小组内先进行头脑风暴，让学生互相启发，然后再进行全班交流。 在拓展延伸环节，提前布置学生收集《儒林外史》的相关资料，课堂上让学生有更多的展示机会，激发他们对名著阅读的兴趣。通过这次教学，我认识到在教学过程中要更加关注学生的个体差异，不断改进教学方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$