第三单元8、9 的认识和加、减法教案-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

8、9 的认识和加、减法 一、教学目标 知识与技能目标 让学生熟练掌握 8、9 的基数、序数含义，能正确数出数量是 8、9 的物体，会读写 8、9。 使学生掌握 8、9 的组成和分解，能正确计算 8、9 的加减法。 过程与方法目标 通过观察、操作、演示等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 经历 8、9 的加减法计算方法的探索过程，培养学生初步的数学思维能力。 情感态度与价值观目标 激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。 培养学生的合作意识和探究精神，让学生在学习活动中体验成功的喜悦。 二、教学重难点 教学重点 8、9 的基数、序数含义，8、9 的组成和分解。 正确计算 8、9 的加减法。 教学难点 理解 8、9 的基数、序数含义的区别。 掌握 8、9 加减法的计算方法和算理。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、操作法、讨论法 四、教学准备 多媒体课件、小棒、圆片、数字卡片等 五、教学过程 （一）情境导入 展示主题图（课本情境图），引导学生观察并提问：“同学们，你们在图中看到了什么？” 鼓励学生用自己的语言描述图中的内容，如：有 8 个小朋友在跳绳，9 个气球等。 引出本节课的学习内容：“今天我们就一起来认识 8 和 9。” 设计意图：通过生动的主题图导入，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学来源于生活，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。 （二）探究新知 8、9 的基数含义 让学生再次仔细观察主题图，数一数图中数量是 8 和 9 的物体，如 8 个小朋友、9 朵花等。教师可以进行适当引导和提问：“你是怎么数的？还有哪些物体的数量是 8 或者 9 呢？” 利用多媒体课件展示一些生活中数量是 8、9 的物体图片，如 8 个苹果、9 只蝴蝶等，加深学生对 8、9 基数含义的理解。 教师在黑板上贴上 8 个小棒和 9 个圆片，带领学生一起数，边数边强调：“这是 8 个小棒，这是 9 个圆片，8 和 9 都表示物体的数量。” 设计意图：从主题图到生活中的实例，再到实物操作，多种方式让学生充分理解 8、9 的基数含义，强化数感。 8、9 的序数含义 在黑板上画一列有 9 个小动物的排队图（标上序号），提问：“从左往右数，第 8 个小动物是谁？第 9 个呢？从右往左数呢？” 引导学生理解序数的含义，区分基数和序数。 让学生同桌之间互相提问，如 “你能说出你前面第 8 个同学是谁吗？” 通过互动加深理解。 设计意图：通过有趣的排队情境和互动活动，帮助学生理解序数含义，并能区分基数和序数这一易混淆的知识点。 8、9 的写法 教师在黑板上的田字格中示范 8 和 9 的写法，边写边讲解笔顺：“8 像葫芦，从右上起笔，绕一圈到右上结束；9 像气球，先写一个圆，再往上写一竖。” 让学生伸出手指在空中跟着写，然后在练习本上练习写几个 8 和 9，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。 设计意图：规范书写是数学学习的重要环节，教师示范后让学生练习，培养学生良好的书写习惯。 8、9 的组成和分解 教师拿出 8 根小棒，提问：“8 根小棒可以分成几和几呢？” 引导学生动手操作，用小棒分一分，并尝试用语言表达，如 “8 可以分成 1 和 7，2 和 6……” 教师根据学生的回答在黑板上板书。 让学生小组合作探究 9 的组成和分解，每个小组用圆片分一分，并记录结果，然后小组代表汇报。 引导学生观察 8、9 的组成和分解，找出规律，如 “8 分成的两个数，一个数增加 1，另一个数就减少 1” 等。 设计意图：通过动手操作和小组合作，让学生自主探索 8、9 的组成和分解，培养学生的动手能力和合作意识，同时发现规律加深记忆。 8、9 的加减法 利用多媒体课件展示 5 朵红花和 3 朵黄花的图片，提问：“一共有多少朵花？” 引导学生列出加法算式 5 + 3 = 8 或 3 + 5 = 8，并让学生说说为什么这样列。 接着展示 8 朵花，拿走 3 朵，提问：“还剩下几朵？” 列出减法算式 8 - 3 = 5，并让学生结合图理解减法的含义。 让学生用小棒或圆片摆一摆，计算 8、9 的加减法算式，如 4 + 5、9 - 2 等，同桌之间互相交流计算方法和结果。 教师引导学生总结 8、9 加减法的计算方法，如通过数的组成来计算等。 设计意图：从直观的图片到动手操作，再到总结计算方法，让学生逐步理解 8、9 加减法的含义和计算方法，培养学生的计算能力和数学思维。 （三）巩固练习 开展游戏 “摘苹果”，在黑板上画一棵苹果树，每个苹果上有一道 8、9 的加减法算式，让学生上台摘下苹果，并说出答案，答对的同学给予小奖励。 小组竞赛，教师出示一些关于 8、9 的数学问题，如 “8 个小朋友分成两组，有几种分法？” 各小组抢答，激发学生的竞争意识和学习热情。 设计意图：通过不同形式的练习，巩固所学知识，游戏和竞赛的方式增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中进一步掌握 8、9 的认识和加减法。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获？” 教师和学生一起总结：“我们认识了 8 和 9，知道了它们的基数和序数含义、写法，还学习了 8、9 的组成、分解和加减法。” 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识，强化记忆，同时培养学生的反思和总结能力。 （五）布置作业 课本课后作业。 让学生回家和家长说一说生活中哪些地方有 8 和 9，并和家长一起完成一些 8、9 的加减法口算练习。 设计意图：课后作业巩固课堂所学知识，同时让学生将数学知识与生活联系起来，增进亲子间的数学互动。 六、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动，学生对 8、9 的认识和加减法有了较好的掌握。 （一）成功之处 情境导入环节，利用生动的主题图吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。学生们积极参与观察和描述，为后续学习打下了良好的基础。 在教学 8、9 的基数和序数含义时，采用了从主题图观察、生活实例列举到实物操作、排队情境等多种方式，让学生在不同的情境中理解这两个容易混淆的概念，效果较好。大部分学生能够准确区分基数和序数，并能在实际情境中运用。 对于 8、9 的组成和分解以及加减法的教学，注重让学生动手操作，通过小棒、圆片的分一分、摆一摆，让学生自主探索知识。小组合作探究 9 的组成和分解环节，学生们积极讨论、交流，培养了合作意识和自主学习能力。在加减法的教学中，从直观的图片到动手操作再到总结计算方法，符合学生的认知规律，学生们能够较好地理解加减法的含义并掌握计算方法。 巩固练习环节的设计形式多样，游戏和竞赛的方式极大地提高了学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识，同时培养了学生的竞争意识和团队精神。 （二）不足之处 在 8、9 的写法教学中，虽然进行了示范和指导，但仍有部分学生书写不规范，如 8 的笔顺容易写错。在今后的教学中，对于书写的指导需要更加细致，加强对个别学生的关注和纠正。 在课堂提问环节，个别问题的引导不够清晰，导致部分学生回答不准确或不理解问题的意图。在今后的教学中，要注意问题的设计和表述，让学生能够更好地理解问题。 在小组合作过程中，发现个别小组存在个别学生主导，其他学生参与度不高的情况。需要进一步引导学生明确小组合作的规则和方法，让每个学生都能积极参与到小组活动中。 （三）改进措施 针对书写问题，可以增加书写练习的时间，在黑板上多进行几遍示范，让学生在练习本上多次书写后进行展示和评价，及时纠正错误的写法。 在设计问题时，要站在学生的角度思考，确保问题的表述清晰、易懂。同时，可以增加追问环节，帮助学生更好地理解问题的本质。 在小组合作前，更加详细地讲解合作要求和分工，在合作过程中加强巡视和指导，鼓励每个学生发表自己的意见，对于表现好的小组和学生及时给予表扬，提高学生的合作积极性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$