1.4 5 以内的加法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

5 以内的加法 一、教学目标 知识与技能目标 学生能初步理解加法的含义，认识 “+” 号和 “=” 号，能正确读出加法算式。 会计算 5 以内的加法，能通过操作活动或直观图理解加法的计算过程。 过程与方法目标 通过操作、演示等活动，引导学生经历加法概念的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 让学生在具体情境中体会加法计算与生活的密切联系，发展学生的应用意识。 情感态度与价值观目标 培养学生积极参与数学学习活动的态度，激发学生对数学学习的兴趣，增强学生学好数学的信心。 二、教学重难点 教学重点 理解加法的含义，认识 “+” 号和 “=” 号，会正确计算 5 以内的加法。 教学难点 理解加法的含义及加法算式与现实情境的联系。 三、教学方法 讲授法、演示法、操作法、讨论法 四、教学过程 （一）情境导入 展示情境 教师通过多媒体或图片展示以下情境：有 3 个小朋友在浇花，又来了 2 个小朋友。引导学生观察并描述画面内容。 提出问题 教师提问：“同学们，从这幅图中你们能发现什么？现在一共有多少个小朋友呢？” （二）探究新知 理解加法的含义 操作演示 教师在黑板上用实物教具（如小棒、圆片）进行演示。先摆 3 个圆片，表示 3 个浇花的小朋友，再摆 2 个圆片，表示后来的 2 个小朋友。然后把两部分圆片合在一起，问学生：“现在一共有几个圆片？” 引导学生用自己的语言描述操作过程，如 “把 3 个和 2 个合起来是 5 个”。 请几位学生上台来，用小棒模仿教师的操作过程，并向其他同学说一说自己是怎么做的。 抽象概括 在学生充分理解操作过程的基础上，教师指出：把 3 个小朋友和 2 个小朋友合起来，求一共有多少个小朋友，像这样把两部分合起来的情况，在数学上我们用加法来计算。 介绍加法算式：3 + 2 = 5，其中 “+” 叫做加号，读作 “加”，3 和 2 是加数，“=” 叫做等号，读作 “等于”，这个算式读作 “3 加 2 等于 5”。 让学生结合情境和操作过程，说一说算式中每个数所代表的含义。 加法的计算方法 再次演示 教师再次用圆片演示 3 + 2 的计算过程，边演示边讲解：“我们可以先数出 3 个圆片，再接着数 2 个圆片，最后数出一共有 5 个圆片。” 学生实践 让学生用自己的小棒摆一摆，算一算 2 + 3、1 + 4、3 + 1 等算式，一边摆一边说计算过程。 同桌之间互相交流自己的计算方法，教师巡视指导，及时发现并解决学生在计算过程中出现的问题。 （三）巩固练习 基础练习 完成教材上的 “做一做” 第一题，通过观察图片，让学生列出加法算式，进一步理解加法的含义和计算方法。 第二题，根据算式摆一摆小棒，加深对加法算式的理解。 （四）课堂小结 回顾总结 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？什么是加法？加法算式怎么读？怎么计算 5 以内的加法？” 让学生先在小组内互相说一说，然后再请几位同学在全班进行分享。 强调重点 教师再次强调加法的含义和计算方法，以及 “+” 号和 “=” 号的读法和意义。 （五）布置作业 书面作业 完成练习册上与 5 以内加法相关的习题。 实践作业 回家后，用家里的物品（如玩具、水果等）摆一摆，向爸爸妈妈说一说加法算式，并计算出结果。 五、设计意图 情境导入 通过展示生活中常见的小朋友浇花的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。同时，问题的提出引导学生主动观察和思考，为理解加法的含义做好铺垫。 探究新知 在理解加法含义的环节中，通过实物操作演示和学生自己动手操作，让抽象的数学概念具体化，符合一年级学生的认知特点。从具体的操作到抽象的算式，逐步引导学生建立加法的概念，培养学生的抽象思维能力。在介绍加法算式的读法和各部分名称时，让学生结合情境理解，加深记忆。 在加法计算方法的教学中，通过再次演示和学生实践，让学生掌握通过数的方法计算加法，为后续的学习打下基础。这种由教师引导到学生自主探索的过程，培养了学生的自主学习能力和动手操作能力。 巩固练习 基础练习紧扣教材，通过 “做一做” 的题目，进一步巩固学生对加法含义和计算方法的理解。拓展练习中的游戏活动，增加了学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中进一步熟悉加法算式，提高计算能力，同时培养了学生的合作意识和竞争意识。 课堂小结 通过回顾总结，让学生对本节课所学内容进行梳理，强化记忆，培养学生的总结归纳能力。 布置作业 书面作业帮助学生巩固课堂所学知识，实践作业将数学学习延伸到家庭生活中，让学生在实践中加深对加法的理解和应用，同时增进亲子交流，提高学生学习数学的积极性。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过情境导入成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在探究加法含义的过程中，实物操作演示起到了很好的效果，学生能够直观地理解把两部分合起来用加法计算的概念。然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在理解加法算式与实际情境的联系时，还存在一定困难，需要在后续教学中加强引导。在计算方法的教学上，虽然大部分学生能够通过数的方法计算 5 以内的加法，但对于一些理解能力较弱的学生，还需要更多的练习和个别指导。在巩固练习环节，游戏活动深受学生喜爱，但课堂秩序需要更好地把控，以确保每个学生都能充分参与。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，调整教学方法和节奏，提高教学效果，让每个学生都能在数学学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$