21古诗三首《出塞》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《出塞》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确认读 “塞、秦、征” 等生字，书写 “塞、秦、征、还” 等生字，理解 “出塞、但使、龙城飞将、胡马” 等字词的含义。 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的韵律美。 学习通过理解诗句、查阅资料等方法，体会诗歌表达的思想感情，感受边塞诗的特点。 过程与方法目标 通过朗读、想象、小组讨论、资料查阅等方式，理解诗歌内容，感受诗歌意境。 培养学生自主学习古诗的能力，包括理解字词、体会意境、感悟情感等。 情感态度与价值观目标 体会诗人对边塞战争的思考和对和平的渴望，激发学生的爱国情感，培养学生对古代边塞文化的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 学习古诗生字词，理解诗句意思，背诵古诗。 体会诗歌描绘的边塞战争场景，感受诗人对良将的期盼和对和平的向往。 教学难点 理解 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山” 的深刻含义，体会诗人所表达的复杂情感，以及边塞诗中蕴含的民族精神和家国情怀。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、资料分析法 四、教学准备 多媒体课件（包含边塞风光图片、战争场面视频、古诗朗诵音频、与诗人王昌龄相关的资料画面）、生字卡片、古代边塞地图（可选） 五、教学过程 （一）情境导入（3 - 5 分钟） 展示边塞风光与战争图片或视频：通过多媒体课件展示边塞雄伟壮观却又荒凉的风光图片，如大漠、孤烟、长河、落日等，以及古代边塞战争的场面视频，如金戈铁马、烽火连天等。播放结束后，提问学生：“同学们，你们看到了这样的画面有什么感受？这就是古代边塞的景象，那里充满了艰辛和战争。” 引导学生感受边塞的氛围，激发学生兴趣。 引出课题：在学生对边塞景象发表看法后，教师说：“在古代，有许多诗人用诗歌来描绘边塞的生活和战争，今天我们要学习的这首《出塞》就是其中的经典之作。” 引出课题《出塞》，并在黑板上写下课题。同时简单介绍诗人王昌龄，如他是唐代著名边塞诗人，其诗作意境开阔、语言精炼，尤其擅长描写边塞生活和战争，被称为 “七绝圣手”，引发学生对古诗内容的好奇。 （二）初读古诗，学习生字词（10 - 12 分钟） 初读要求：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。教师巡视，关注学生的朗读情况，及时纠正读音错误，如 “塞（sài）” 不要读成 “sāi” 或 “sè”。 生字学习：利用生字卡片，出示生字，指名认读，正音后全班齐读。对于较难写的字，教师进行重点指导。以 “塞” 字为例，它是上下结构，上中下三部分要写紧凑，先写 “宀”，再写中间部分，最后写 “土”，教师在黑板上的田字格中示范书写，强调书写笔顺和笔画位置，学生跟着书空，然后在练习本上书写几遍。同时，结合课文内容讲解 “出塞、但使、龙城飞将、胡马” 等字词的含义。“出塞” 是古代一种军歌的题目；“但使” 是只要的意思；“龙城飞将” 一般指汉朝名将李广，这里泛指英勇善战的将领；“胡马” 指侵扰内地的外族骑兵。可以通过查阅资料、举例等方式帮助学生理解这些字词。 朗读指导：教师范读古诗，要求学生注意停顿和节奏，如 “秦时∕明月∕汉时关，万里∕长征∕人未还”。然后让学生模仿教师的朗读，反复练习，直到能正确、流利地朗读古诗，感受古诗的韵律美。 （三）再读古诗，理解诗句意思（12 - 15 分钟） 自主理解：学生再次朗读古诗，结合课下注释，尝试理解诗句的意思。教师可以提出一些引导性问题，如 “‘秦时明月汉时关’是什么意思？为什么诗人要这样写？” 让学生自主思考。 小组交流：组织学生小组讨论，交流自己对诗句的理解，互相解答疑问。在小组讨论过程中，教师巡视，参与部分小组的讨论，适时给予指导。 全班汇报：每个小组推选一名代表，向全班汇报小组对诗句内容的理解。教师在黑板上进行总结和梳理，逐句讲解诗句。例如，“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 意思是依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还；“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山” 意思是倘若龙城的飞将军李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。通过这样的方式，帮助学生理解全诗内容。 （四）精读古诗，体会诗歌意境与情感（15 - 20 分钟） 感受时空之叹（前两句）：让学生有感情地朗读前两句，思考：“从‘秦时明月汉时关’这句诗中，你能体会到什么？” 引导学生理解这是一种互文的修辞手法，明月和边关从秦汉时期一直延续至今，体现了时间的漫长。教师提问：“‘万里长征人未还’描绘了怎样一幅画面？” 让学生想象边塞战士们长期征战在外、不能回家的悲惨情景，感受战争的残酷和漫长，体会诗人对戍边战士的同情。 领悟和平之盼（后两句）：研读后两句，提问：“‘但使龙城飞将在，不教胡马度阴山’这两句诗表达了诗人怎样的愿望？” 组织学生讨论，引导学生理解诗人希望有像李广那样的良将守卫边关，让敌人不敢来犯，表达了对和平的渴望。可以通过介绍李广的英勇事迹，让学生明白良将对于保卫国家和平的重要性。同时，引导学生思考在现代社会，和平是如何被维护的，如强大的国防、国际合作等，培养学生的爱国情感和对和平的珍惜。 整体感悟：引导学生将前后两句结合起来，体会整首诗的意境。诗人从对边塞历史的回顾和现实战争的描写，到表达对良将的期盼和和平的向往，让学生理解诗人对边塞战争的深刻思考和复杂情感，以及诗歌所蕴含的民族精神和家国情怀。 （五）总结全文，拓展延伸（8 - 10 分钟） 总结全文 回顾内容：引导学生回顾《出塞》的诗句内容、描绘的画面、表达的思想感情以及诗人所传达的情感，强调诗歌在短短四句中蕴含的丰富内涵。 归纳特点：总结边塞诗的特点，如多描绘边塞风光、战争生活，表达思乡之情、对和平的渴望、对战士的同情等，让学生体会中国古代边塞诗的独特魅力。 拓展延伸 古诗拓展：展示一些其他著名的边塞诗，如《从军行》（青海长云暗雪山）、《凉州词》（黄河远上白云间）等，让学生朗读欣赏，感受不同边塞诗的风格和情感。 资料查阅：让学生课后查阅资料，了解古代边塞战争的更多情况，包括战争原因、战士生活等，然后在小组内分享，拓宽学生的知识面，加深对边塞文化的理解。 六、教学反思 在教学过程中，情境导入能有效地将学生带入边塞的情境中，为理解古诗奠定情感基础。在生字词教学环节，要扎实指导学生掌握读音和书写，尤其是对古诗中特殊字词含义的理解。在理解诗句意思和体会意境情感部分，要引导学生深入文本，通过多种方式让学生深刻体会诗歌的内涵和情感。拓展延伸环节能够进一步培养学生对古诗的热爱和对边塞文化的探究能力。同时，在教学中要关注学生的课堂反应，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能理解和接受知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$