9古诗三首《雪梅》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《雪梅》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确认读 “降、骚、逊” 等生字，书写 “梅、雪、须” 等生字，理解 “降、骚人、阁笔、逊、评章” 等字词的含义。 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的韵律美。 学习通过比较、讨论等方法理解诗句意思，明白诗歌所阐述的道理。 过程与方法目标 通过朗读、想象、小组讨论等方式，感受诗歌意境，理解诗歌内容。 培养学生自主学习古诗的能力，包括理解字词、体会意境、感悟哲理等。 情感态度与价值观目标 体会诗人对雪和梅的赞美之情，领悟世间万物各有千秋、相互映衬的道理，培养学生客观看待事物、尊重事物差异的意识。 二、教学重难点 教学重点 学习古诗生字词，理解诗句意思，背诵古诗。 体会雪和梅各自的特点，感受诗人对雪和梅的喜爱。 教学难点 理解 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香” 所蕴含的哲理，并能联系生活实际加深理解。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、想象法 四、教学准备 多媒体课件（包含雪和梅花的图片、视频，古诗朗诵音频，与诗人卢钺相关的资料画面）、生字卡片 五、教学过程 （一）情景导入（3 - 5 分钟） 展示雪和梅花的图片或视频：通过多媒体课件展示大雪纷飞中梅花盛开的美丽画面，或者播放一段雪落枝头、红梅傲雪的视频片段。播放结束后，提问学生：“同学们，你们看到了什么？雪和梅花在一起，是不是特别美？” 引导学生观察雪和梅花的特点，激发学生兴趣。 引出课题：在学生对雪和梅花的美景发表看法后，教师说：“古代有一位诗人，也被雪和梅花的美丽所吸引，他写了一首诗来描绘它们，今天我们就来学习这首《雪梅》。” 引出课题，并在黑板上写下课题。同时简单介绍诗人卢钺，如他是南宋诗人，其作品多有情趣和哲理，引发学生对古诗内容的好奇。 （二）初读古诗，学习生字词（10 - 12 分钟） 初读要求：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。教师巡视，关注学生的朗读情况，及时纠正读音错误，如 “降（xiáng）” 在诗中不要读成 “jiàng”。 生字学习：利用生字卡片，出示生字，指名认读，正音后全班齐读。对于较难写的字，教师进行重点指导。以 “梅” 字为例，它是左右结构，左边是 “木”，右边是 “每”，教师在黑板上的田字格中示范书写，强调书写笔顺和笔画位置，学生跟着书空，然后在练习本上书写几遍。同时，结合课文内容讲解 “降、骚人、阁笔、逊、评章” 等字词的含义。“降” 在这里读 “xiáng”，是服输的意思；“骚人” 指诗人；“阁笔” 即放下笔；“逊” 是比不上、不如；“评章” 是评议的意思，这里指评议梅与雪的高下。可以通过举例或联系上下文帮助学生理解这些字词。 朗读指导：教师范读古诗，要求学生注意停顿和节奏，如 “梅雪争春∕未肯降，骚人阁笔∕费评章”。然后让学生模仿教师的朗读，反复练习，直到能正确、流利地朗读古诗，感受古诗的韵律美。 （三）再读古诗，理解诗句意思（12 - 15 分钟） 自主理解：学生再次朗读古诗，结合课下注释，尝试理解诗句的意思。教师可以提出一些引导性问题，如 “‘梅雪争春未肯降’中，梅和雪是怎么争春的？为什么不肯降？” 让学生自主思考。 小组交流：组织学生小组讨论，交流自己对诗句的理解，互相解答疑问。在小组讨论过程中，教师巡视，参与部分小组的讨论，适时给予指导。 全班汇报：每个小组推选一名代表，向全班汇报小组对诗句内容的理解。教师在黑板上进行总结和梳理，逐句讲解诗句。例如，“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章” 意思是梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输，文人骚客难以评论高下，只好搁笔；“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香” 意思是梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。通过这样的方式，帮助学生理解全诗内容。 （四）精读古诗，体会诗歌意境与情感（15 - 20 分钟） 感受争春之趣（前两句）：让学生有感情地朗读前两句，思考：“从‘梅雪争春未肯降’这句诗中，你能想象出梅和雪怎样争春的画面吗？” 引导学生发挥想象，描述梅和雪相互竞争、各不相让的情景。可以用多媒体课件再次展示雪和梅花争奇斗艳的画面，帮助学生更好地理解。教师提问：“骚人为什么阁笔费评章呢？” 让学生体会诗人面对梅雪之美难以评判的纠结，感受梅雪之美难分高下，同时也表现出诗人对它们的欣赏。 领悟哲理（后两句）：研读后两句，提问：“‘梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香’这两句诗蕴含了什么道理呢？” 组织学生讨论，引导学生理解这两句诗蕴含的哲理。让学生明白世间万物都有自己的长处和短处，就像梅花有清香但不如雪花洁白，雪花洁白却没有梅花的香气。可以引导学生联系生活实际，举例说明，如有的同学画画好但唱歌差些，有的同学体育好但学习成绩稍逊等，大家各有优点和不足，应该相互学习、相互欣赏。 整体感悟：引导学生将前后两句结合起来，体会整首诗的意境。诗人通过描写梅雪争春的有趣场景，进而阐述了一个深刻的道理，让学生理解诗人对雪和梅的赞美之情，以及从它们身上领悟到的万物平等、各有千秋的哲理。 （五）总结全文，拓展延伸（8 - 10 分钟） 总结全文 回顾内容：引导学生回顾《雪梅》的诗句内容、描绘的画面、蕴含的哲理以及诗人所传达的情感，强调诗歌从对梅雪争春的描写到阐述哲理的自然过渡。 归纳特点：总结古诗的特点，如运用拟人手法赋予梅雪人的情感，通过对比展现事物特点，借物说理等，让学生体会中国古代诗歌的独特魅力。 拓展延伸 诗句拓展：展示一些描写雪或梅花的其他诗句，如 “遥知不是雪，为有暗香来”（王安石《梅花》）、“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”（柳宗元《江雪》）等，让学生朗读欣赏，感受不同诗人笔下雪和梅花的不同韵味。 写作练习：让学生仿照《雪梅》的写法，写一首描写两种事物相互比较、蕴含一定哲理的小诗，可以是花与叶、山与水等，锻炼学生的写作能力和对哲理的运用能力。 六、教学反思 在教学过程中，情景导入能迅速抓住学生的注意力，使他们沉浸在雪和梅花的美丽情境中，为理解古诗营造氛围。在生字词教学环节，要扎实指导学生掌握读音和书写，尤其是对古诗中特殊字词含义的理解。在理解诗句意思和体会意境情感部分，要引导学生深入文本，通过多种方式让学生深刻体会诗歌的内涵和哲理。拓展延伸环节能够进一步培养学生对古诗的热爱和拓展思维能力。同时，在教学中要关注学生的课堂反应，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能理解和接受知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$