21 古诗词三首 枫桥夜泊（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《21 古诗词三首-枫桥夜泊》 一、教学目标 （一）知识与技能目标 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《枫桥夜泊》。 理解诗句中重点字词的意思，如 “泊”“啼”“霜满天” 等，能用自己的话说说诗句的意思。 （二）过程与方法目标 通过反复诵读，体会古诗的韵律美，感受诗人的情感。 借助多媒体资料、想象画面等方法，理解古诗意境。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人羁旅在外的孤独、忧愁之情，培养对古典诗歌的热爱之情。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解诗句内容，感受古诗意境。 体会诗人情感，有感情地朗读和背诵古诗。 （二）教学难点 理解 “愁眠” 的丰富内涵，感悟诗人复杂的思想感情。 三、教学方法 讲授法、诵读法、情境教学法、讨论法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 谈话导入：同学们，在我国古代诗歌的宝库中，有许多描写夜景的佳作。每当夜幕降临，诗人的情思往往也会被这夜色所触动。今天，我们就来学习一首描写夜晚景色的古诗 ——《枫桥夜泊》。（板书课题） 解释课题：“枫桥” 在今江苏省苏州市阊门外。“夜泊”，夜间把船停靠在岸边。从题目中我们可以知道，这首诗是诗人在枫桥这个地方，夜晚停船时所写。 设计意图：通过谈话导入，引起学生对描写夜景古诗的兴趣，解释课题帮助学生初步理解诗歌的背景信息。 课内探究 （二）初读古诗，整体感知 教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音和节奏。 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。同桌之间可以互相读一读，纠正读音。 检查初读情况： 指名朗读，其他学生认真倾听，评价读音是否准确。 出示生字词：“泊船”“姑苏”“寒山寺”“夜半钟声” 等，指导学生认读。 指导诗歌的节奏划分：月落 / 乌啼 / 霜满天，江枫 / 渔火 / 对愁眠。姑苏 / 城外 / 寒山寺，夜半 / 钟声 / 到客船。 全班齐读古诗，读得通顺、有节奏。 设计意图：教师范读为学生树立朗读榜样，自由读和检查读能让学生扎实掌握古诗的正确读法，划分节奏有助于学生体会古诗的韵律美。 （三）理解诗句，感悟意境 理解第一句 “月落乌啼霜满天”： 提问：“月落” 是什么意思？（月亮落下）“乌啼” 呢？（乌鸦啼叫）“霜满天” 是说天上布满了霜吗？（这里并不是真的霜满天，而是诗人的一种感觉，夜晚天气寒冷，给人一种霜华满天的感觉） 引导想象：同学们，闭上眼睛，想象一下，在一个深秋的夜晚，月亮渐渐西沉，乌鸦在枝头啼叫，周围一片清冷，寒意逼人。这种画面给你什么样的感觉？（凄凉、孤寂） 理解第二句 “江枫渔火对愁眠”： 解释 “江枫”（江边的枫树）、“渔火”（渔船上的灯火）。 提问：“对愁眠” 是什么意思？（对着愁绪而眠，也就是怀着忧愁难以入睡）诗人为什么会忧愁呢？（可能是因为漂泊在外，思念家乡亲人等） 再次引导想象：在这江枫摇曳、渔火点点的夜晚，诗人独自一人，难以入眠，他心中会想些什么呢？（学生自由发言，体会诗人的孤独和忧愁） 理解第三句 “姑苏城外寒山寺”： 介绍 “姑苏”（苏州的别称）、“寒山寺”（在枫桥附近，是一座著名的古寺）。 提问：这句诗只是简单地介绍了地点，它对整首诗的意境有什么作用呢？（点明了地点，让读者更清楚地知道诗人所处的环境，同时寒山寺的静谧与周围的清冷氛围相呼应） 理解第四句 “夜半钟声到客船”： 解释 “夜半”（半夜）、“钟声”（寒山寺的钟声）。 提问：半夜里，寒山寺的钟声传到了客船上，这钟声给诗人带来了什么样的影响呢？（钟声更加衬托出夜晚的寂静，也可能会勾起诗人更多的愁思） 播放寒山寺钟声的音频，让学生感受钟声的悠远，体会诗句所营造的意境。 设计意图：通过逐句理解诗句意思，引导学生想象画面，帮助学生走进古诗的意境，感受诗人的情感，同时穿插介绍相关背景知识，加深学生对诗歌的理解。 （四）深入探究，体会情感 小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？结合诗句内容说说你的理解。 小组代表发言，其他小组可以补充。教师总结：诗人通过描写枫桥夜景，如 “月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火” 等，营造出一种凄凉、孤寂的氛围，再加上夜半钟声的烘托，表达了他羁旅在外的孤独、忧愁和对家乡的思念之情。 对比阅读：出示一些其他描写羁旅愁思的古诗片段，如 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（王维《九月九日忆山东兄弟》），让学生比较阅读，进一步体会这种情感在古诗中的表现形式。 设计意图：小组讨论和对比阅读能激发学生的思维，让他们更深入地理解诗人的情感，体会羁旅愁思这一主题在古诗中的共性与个性。 （五）朗读背诵，总结全文 多种形式朗读古诗：男女赛读、小组读、配乐读等，要求读出诗人的情感。 指导背诵：引导学生根据诗句的内容和画面，尝试背诵古诗。可以先从每句的开头字入手，如 “月、江、姑、夜”，帮助记忆。 总结全文：今天我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗，通过理解诗句、想象画面，感受到了诗人张继在枫桥夜泊时的孤独和忧愁。希望同学们课后能继续背诵这首诗，并且去搜集更多描写夜景或羁旅之情的古诗，体会古典诗歌的魅力。 设计意图：通过多种形式的朗读和背诵，让学生巩固对古诗的理解和记忆，总结全文则是对本节课所学内容的梳理，拓展作业能激发学生对古诗学习的兴趣。 五、教学反思 在《枫桥夜泊》的教学过程中，我注重引导学生通过多种方式理解古诗。从初读时对字音、节奏的把握，到逐句理解诗句意思和感悟意境，再到深入探究诗人情感，各个环节层层递进。通过教师范读、学生自由读、齐读、赛读等多种朗读形式，让学生充分体会古诗的韵律美，也帮助他们更好地理解了诗人的情感。在理解诗句环节，引导学生想象画面的方法比较有效，能让学生更直观地感受到古诗所营造的氛围。然而，在教学中也存在一些不足之处。比如在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，可能是问题设置不够有吸引力或者引导不够到位。在今后的教学中，需要更加注重小组讨论的组织和引导，让每个学生都能积极参与到课堂讨论中来。同时，对于古诗中一些文化背景知识的讲解，可以更加生动有趣一些，以便更好地激发学生的学习兴趣。 以上教学设计根据 2022 版课程标准编写，旨在培养学生的语文素养，让学生在学习古诗的过程中，感受古典文化的魅力，提升阅读理解和情感体验能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$