12 古诗三首 己亥杂诗（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《12 古诗三首-己亥杂诗》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。 理解诗句中重点字词的含义，如 “九州”“生气”“恃”“喑”“万马齐喑”“究”“抖擞” 等。 过程与方法目标 通过查阅资料、小组讨论等方式，体会诗歌所表达的情感。 学习借助注释、插图理解古诗内容的方法。 情感态度与价值观目标 感受诗人龚自珍对当时社会沉闷压抑状况的不满，以及对变革、人才的强烈渴望。 二、教学重难点 教学重点 理解诗句含义，体会诗歌意境。 背诵全诗，积累古诗。 教学难点 领悟诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望，理解诗歌所蕴含的深刻哲理。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 谈话导入：同学们，在中国古代文学的长河中，诗歌是一颗璀璨的明珠。古往今来，无数诗人用他们的笔墨抒发着自己的情感，反映着社会的风貌。今天，我们要学习一首清代著名思想家、文学家龚自珍的古诗 ——《己亥杂诗》。（板书课题） 介绍作者龚自珍：龚自珍生活在晚清时期，当时的中国社会正处于急剧变化之中，内忧外患不断。他具有强烈的爱国情怀，主张改革，希望国家能够摆脱困境。他的诗歌风格多样，大多反映社会现实和自己的理想抱负。 （二）初读古诗，整体感知 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。教师巡视指导，纠正读音。 重点强调：“恃（shì）”“喑（yīn）” 等字的读音。 指名朗读，其他同学认真倾听，评价朗读情况。 全班齐读，感受古诗的韵律美。 （三）理解诗句，探究诗意 结合课下注释，自主理解诗句中重点字词的意思。 九州：中国的代称。 生气：朝气蓬勃的局面。 恃：依靠。 喑：沉默，不做声。 万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。 究：终究，毕竟。 抖擞：振作，奋发。 小组合作，交流诗句的意思，尝试用自己的话说说整首诗的大意。 小组代表发言，教师引导其他小组进行补充和评价。 明确诗意：中国大地要是有蓬勃生气，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的沉闷局面，毕竟让人心痛。我奉劝天公能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。 （四）品读古诗，体会情感 引导学生思考：诗中 “九州生气恃风雷” 一句，“风雷” 仅仅是指自然界的风雷吗？ 学生讨论后回答，教师总结：这里的 “风雷” 不仅仅是自然界的风雷，更是指社会变革的力量，如变革的思想、行动等。诗人渴望通过变革来打破当时沉闷压抑的社会局面。 分析 “万马齐喑究可哀” 一句，体会诗人的情感。 提问：“万马齐喑” 描绘了怎样的社会现状？诗人为什么会觉得 “可哀”？ 学生回答，教师引导：“万马齐喑” 描绘出社会毫无生气、死气沉沉的现状。诗人看到国家处于这样的困境，心中充满了悲哀和忧虑，他希望国家能够焕发出新的活力。 研读 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。 提问：诗人为什么要 “劝天公”？“不拘一格降人才” 体现了诗人怎样的思想？ 学生讨论，教师总结：诗人认为只有天公重新振作，降下各种各样的人才，国家才有希望。这体现了诗人对人才的渴望，他希望不拘泥于传统的用人标准，让有才能的人能够为国家效力，推动社会变革。 再次朗读全诗，读出诗人的情感，体会诗歌的意境。 （五）拓展延伸 展示龚自珍的其他诗句，如 “落红不是无情物，化作春泥更护花”，让学生体会龚自珍诗歌的思想内涵和艺术风格。 引导学生思考：在当今社会，我们需要什么样的人才？我们应该如何培养和选拔人才？鼓励学生发表自己的看法，培养学生的思维能力和社会责任感。 （六）课堂小结 回顾《己亥杂诗》的内容和情感，强调诗人对社会变革和人才的渴望。 总结学习古诗的方法，如理解字词、分析诗句、体会情感等。 （七）布置作业 背诵并默写《己亥杂诗》。 收集其他反映社会现实或渴望变革的古诗，与同学分享。 五、设计意图 导入环节：通过谈话导入，激发学生对古诗学习的兴趣，介绍作者背景能帮助学生更好地理解诗歌所反映的社会内容，为理解诗歌情感做铺垫。 初读环节：让学生自由朗读和指名朗读，培养学生的朗读能力，同时通过正音，确保学生能够正确朗读古诗，为后续理解诗句奠定基础。 理解诗句环节：先让学生自主结合注释理解字词，培养学生自主学习能力，再通过小组合作交流，促进学生之间的思维碰撞，加深对诗句的理解。 品读情感环节：通过一系列问题引导学生深入思考诗句背后的含义，体会诗人的情感和诗歌的意境，让学生在思考和讨论中提高对古诗的理解能力和感悟能力。 拓展延伸环节：展示龚自珍其他诗句，加深学生对其诗歌风格的理解，同时引导学生思考当今社会人才问题，将古诗内容与现实生活联系起来，培养学生的思维能力和社会责任感。 课堂小结环节：回顾诗歌内容和学习方法，帮助学生巩固知识，提高学习古诗的能力。 作业布置环节：背诵默写是对基础知识的巩固，收集古诗则能拓宽学生的知识面，进一步培养学生对古诗的兴趣。 六、教学反思 在《己亥杂诗》的教学过程中，我注重引导学生通过多种方式理解诗歌。从初读时的正音，到理解字词、诗句，再到深入体会诗歌情感，大多数学生能够积极参与，课堂氛围较为活跃。然而，在教学中也存在一些不足之处。 在小组讨论环节，部分小组讨论不够深入，没有充分挖掘诗句的内涵。在今后的教学中，需要加强对小组讨论的引导，提前明确讨论的要求和重点，让学生更有针对性地进行讨论。 在体会诗歌情感环节，虽然通过问题引导学生思考，但仍有一些学生对诗人所处的时代背景理解不够透彻，导致对诗歌情感的把握不够准确。这提示我在教学中要更加注重背景知识的讲解，可以通过更多的资料展示、故事讲述等方式，让学生更好地走进诗人所处的时代。 在拓展延伸环节，学生对当今社会人才问题的讨论很积极，但部分学生的观点还比较稚嫩。在今后的教学中，可以进一步引导学生深入思考，鼓励他们从不同角度分析问题，提高他们的思维深度和广度。总的来说，这堂课让我认识到在古诗教学中，要更加关注学生的学习体验和理解程度，不断改进教学方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$