《丰收了》（教案）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

北师大版小学数学三年级上册《丰收了》教学设计 一、教材分析 《丰收了》是北师大版小学数学三年级上册第六单元除法的第一课时内容。本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法。 本节课以“丰收了”为主题情境，通过小兔收萝卜、山羊伯伯运白菜等活动，引导学生在具体情境中体会除法的意义，探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。教材通过直观的情境图和富有启发性的问题，为学生提供了丰富的数学活动素材，有助于培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。 教材在编排上注重知识的系统性和连贯性。从具体的情境出发，引导学生逐步抽象出数学问题，进而探索解决问题的方法。同时，教材还通过多种方式呈现口算方法，如直观演示、分物活动等，帮助学生理解算理，掌握算法。 二、教学目标 知识与技能目标 （1）结合“丰收了”的具体情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。 （2）在解决问题的过程中，进一步体会除法的意义，感受数学与生活的密切联系。 过程与方法目标 （1）通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 （2）引导学生在自主探索和合作交流中，体会算法的多样化，提高思维的灵活性。 情感态度与价值观目标 （1）在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 （2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。 三、教学重难点 教学重点 掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。 教学难点 理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、小棒、计数器等教具。 学生准备：小棒。 五、教学策略 创设情境，激发兴趣。通过创设“丰收了”的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中感受数学与生活的密切联系。 动手操作，直观感知。让学生通过动手分小棒等操作活动，直观地理解除法的意义和口算方法，帮助学生建立数学模型。 合作交流，共同探索。组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中分享自己的想法和方法，共同探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，培养学生的合作意识和团队精神。 巩固练习，拓展提高。通过设计有针对性的练习，巩固学生所学的知识，同时通过拓展练习，提高学生的思维能力和解决问题的能力。 六、教学过程 创设情境，导入新课 （1）课件出示“丰收了”的主题图，引导学生观察画面，说一说从图中看到了什么。 设计意图：通过创设生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生观察主题图，培养学生的观察能力和语言表达能力。 （2）教师讲述：秋天是丰收的季节，小兔们正在忙着收萝卜呢！我们一起去看看吧！ 设计意图：以故事的形式引出新课，增加课堂的趣味性，使学生更好地融入到学习情境中。 探索新知 （1）小兔收萝卜 ①课件出示问题：有60根胡萝卜，平均分给2只小兔，每只小兔能得到多少根胡萝卜？ 设计意图：提出具体的问题，引导学生思考，为探索整十数除以一位数的口算方法做好铺垫。 ②学生用小棒代替胡萝卜，动手分一分。 设计意图：让学生通过实际操作，直观地感受平均分的过程，为理解口算方法提供感性认识。 ③学生汇报分的结果。 生1：我是一根一根地分，每只小兔先分30根，再分30根，一共分了60根，所以每只小兔能得到30根胡萝卜。 生2：我是先把60根胡萝卜看成6捆，每捆10根，平均分给2只小兔，每只小兔分得3捆，也就是30根。 设计意图：通过学生的汇报，展示不同的分法，为后面总结口算方法提供素材。同时，培养学生的语言表达能力和思维能力。 ④教师引导学生思考：60÷2还可以怎样算呢？ 设计意图：引导学生从不同的角度思考问题，探索更多的口算方法。 ⑤学生讨论交流，汇报口算方法。 生1：因为6÷2=3，所以60÷2=30。 生2：6个十除以2等于3个十，也就是30。 设计意图：通过讨论交流，让学生在思维的碰撞中体会算法的多样化，加深对口算方法的理解。 ⑥教师小结：整十数除以一位数，可以先把整十数看成几个十，再用几个十除以一位数，得到几个十，也就是几十。 设计意图：对整十数除以一位数的口算方法进行总结，帮助学生形成系统的知识结构。 （2）山羊伯伯运白菜 ①课件出示问题：有160棵白菜，每次运8棵，需要运几次？ 设计意图：通过新的问题情境，引导学生进一步探索整百数除以一位数的口算方法。 ②学生独立思考，尝试解决问题。 设计意图：培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。 ③学生汇报解题方法。 生1：我是用除法算的，160÷8=20。 生2：我是想16个十除以8等于2个十，也就是20。 设计意图：通过学生的汇报，展示不同的解题思路，为总结整百数除以一位数的口算方法提供依据。 ④教师引导学生比较60÷2和160÷8的口算方法有什么相同之处。 设计意图：通过比较，让学生发现整十数和整百数除以一位数的口算方法的共性，进一步加深对口算方法的理解。 ⑤教师小结：整百数除以一位数，可以先把整百数看成几个百，再用几个百除以一位数，得到几个百，也就是几百。 设计意图：对整百数除以一位数的口算方法进行总结，使学生的知识更加系统化。 巩固练习 （1）口算练习 课件出示一组口算题：40÷2=80÷4=90÷3=120÷4=180÷6=240÷8= 设计意图：通过口算练习，巩固学生对整十、整百数除以一位数的口算方法的掌握。 （2）解决问题 ①课件出示问题：学校买来180本故事书，平均分给3个年级，每个年级分得多少本故事书？ 设计意图：通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识和解决问题的能力。 ②学生独立解答，然后集体交流。 设计意图：培养学生的独立思考能力和交流合作能力。 （3）拓展练习 ①课件出示问题：有2400个苹果，平均分给4个小组，每个小组分得多少个苹果？ 设计意图：通过拓展练习，提高学生的思维能力和解决问题的能力，为学有余力的学生提供发展的空间。 ②学生尝试解答，教师巡视指导。 设计意图：关注学生的个体差异，及时给予指导和帮助。 课堂总结 （1）引导学生回顾本节课所学内容。 设计意图：通过回顾所学内容，帮助学生梳理知识，加深对整十、整百、整千数除以一位数的口算方法的理解。 （2）教师总结：今天我们学习了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。在计算时，可以先把整十、整百、整千数看成几个十、几个百、几个千，再用几个十、几个百、几个千除以一位数，得到几个十、几个百、几个千，也就是几十、几百、几千。 设计意图：对本节课的内容进行总结，明确重点，帮助学生巩固所学知识。 （3）布置作业：完成课本练习中的相关题目。 设计意图：通过作业，进一步巩固学生所学的知识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。 七、板书设计 丰收了 （一）整十数除以一位数 60÷2=30 方法一：6÷2=3，60÷2=30 方法二：6个十除以2等于3个十，也就是30。 （二）整百数除以一位数 160÷8=20 方法：16个十除以8等于2个十，也就是20。 总结：整十、整百、整千数除以一位数，可以先把整十、整百、整千数看成几个十、几个百、几个千，再用几个十、几个百、几个千除以一位数，得到几个十、几个百、几个千，也就是几十、几百、几千。 学科网（北京）股份有限公司 $$