4.3化学方程式（第1课时、第2课时）-2024-2025学年九年级化学科粤版上册

第四单元　化学式与化学方程式 4.3 化学方程式 第1课时 化学方程式的意义及书写 第2课时 化学方程式的配平及书写 一线课堂 YIXIAN KETANG 新方法 新题型 新方向 新课导入 知识回顾 1.定义：在化学反应里，____________的各物质的____ ____，等于反应后生成的各物质的质量总和。 2．适用范围：所有的____________。 3．验证实验：当有气体参加反应或有气体生成时，该反应必须在____________内进行，才能验证质量守恒定律。 参加反应 质量总和 化学变化 密闭容器 质量守恒定律 一线课堂 指点之间，一线即达 新课导入 4．化学反应的实质：物质发生化学反应时，只是反应物的原子____________，生成新物质。 5．质量守恒定律的微观解释：在化学反应前后，原子的___________没有改变，原子的________没有增减，原子的____________也没有变化。因此，化学反应前后物质的总质量不变。 重新组合 种类 数目　 质量 一线课堂 指点之间，一线即达 新课导入 6．质量守恒定律中的规律总结 六个“不变” 两个“一定变” 三个“可能变” 宏观 ①元素的种类 ②元素的质量 ③物质的总质量 物质的种类 ①元素的化合价 ②物质的状态 微观 ①原子的种类 ②原子的数目 ③原子的质量 分子的种类 分子的数目 一线课堂 指点之间，一线即达 新课导入 7．质量守恒定律的应用 （1）根据元素守恒，确定物质的元素组成 （2）推断物质的组成元素 一线课堂 指点之间，一线即达 新课导入 想一想：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应我们可以用哪些方法来表示？ 点燃 二氧化碳 ①碳+氧气 ② + ③ C + O2 ===== CO2 点燃 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 一、化学方程式 1．分析以上方法的优点和缺点 ①文字表达式： 优点：能知道反应物、生成物及反应条件。 缺点：不利于国际间的交流；不能体现质量守恒定律。 ② 图形表达式： 优点：不仅能知道反应物、生成物，还能知道各物质的元素组成及微观构成，体现质量守恒定律，还方便国际交流。 缺点：绘图繁琐，不知道反应条件，不便于记录和表达。 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 ③化学表达式： 优点：不仅能知道反应物、生成物，还能知道各物质的元素组成及微观构成，体现质量守恒定律；方便国际交流；反应条件清晰，书写方便，便于记录和表达。 结论：第 _____种是最佳表示方法。 ③ 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 1.定义：像③这样用化学式表示化学反应的式子叫作化学方程式，又叫作反应方程式，简称反应式。 2.化学方程式所包含的信息： 和、与 反应条件 反应生成 反应物 反应物 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 在化学方程式中，通常用“△”表示反应需要_____，用“↑”或“↓”注明生成物是______或是______。 加热 气体 沉淀 3.化学方程式中需要注意的问题： 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 二、化学方程式的意义 观察碳燃烧的化学方程式： 思考下列问题： 1.该反应中的反应物、生成物及反应条件是什么? 2.在该反应中碳原子、氧分子和二氧化碳分子的个数比是多少？ 3.你能求出在该反应中碳单质、氧气和二氧化碳的质量比是多少吗？ C + O2 ==== CO2 点燃 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 粒子数目之比 1 ： 1 ： 1 相对质量之比 12 ： 16×2 ： （12+16×2） 物质的质量之比 12 ： 32 ： 44 质的方面： ①表示碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳。 反应物是：碳和氧气 生成物是：二氧化碳 反应条件：点燃 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 量的方面： ②每1个碳原子和1个氧分子在点燃的条件下反应生成1个二氧化碳分子。 ③每12份质量的碳和32份质量的氧气在点燃的条件下反应生成44份质量的二氧化碳。 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 质的方面： ①表示反应物、生成物和反应条件。 量的方面： ②表示反应物、生成物之间微粒个数比。 ③表示反应物和生成物质量比。 化学方程式的意义总结 读法：碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳（宏观） 读法：每一个碳原子恰好和1个氧分子反应生成1个二氧化碳分子（微观） 读法：每12份质量的碳恰好与32份质量的氧气完全反应，生成44份质量的二氧化碳（质量关系） 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 随堂小测 1.从宏观和微观两个方面解释下面方程式的含义。 2H2 + O2 ==== 2H2O 点燃 1.宏观：表示氢气和氧气在点燃的条件下生成水。 2.微观：（1）每2个氢分子恰好和1个氧分子完全反应生成2个水分子（或在该反应中，氢分子、氧分子、水分子个数比为2:1:2）。 （2）每4份质量的氢气与32份质量的氧气完全反应生成36份 质量的水。（或在该反应中，氢气、氧气水的质量比为4:32:36） 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 2.下图是某个化学反应前后的微观模拟图，请根据图示判断参加反应的 和 与反应后生成物的分子个数比是 。 反应前 反应后 2:1:2 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 三、化学方程式的书写 红磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，文字表达式如下： 磷 + 氧气 五氧化二磷 点燃 P O2 P2O5 你会把它改写成化学方程式吗？书写时需要注意什么问题？ 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 1、化学方程式的书写原则： ①以科学实验的客观事实为依据 铁丝在氧气中燃烧 4Fe + 3O2 ====2Fe2O3 过氧化氢制取氧气 2H2O2 ==== 2H2O↑+O2↑ 产物不是Fe2O3，而是Fe3O4 过氧化氢分解产生水，不产生氢气 判断下面的化学方程式是否符合书写原则： 点燃 MnO2 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 ②遵循质量守恒定律（化学式两边的原子种类及数目保持不变） 电解水 H2O ==== H2 ↑+ O2↑ 2 2 判断下面的化学方程式是否符合书写原则： 通电 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 2.化学方程式的书写步骤： 4Al+3O2 ====2Al2O3 4Al+3O2 ====2Al2O3 点燃 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 配平方法：（1）最小公倍数法 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 随堂小测 尝试配平下列化学方程式。 1. KClO3 ———— KCl + O2↑ Δ 2. Mg+ O2 ———— MgO 点燃 3. Fe+ O2 ———— Fe3O4 点燃 4. H2SO4+ Fe2O3 ———— Fe2（SO4）3 + H2O 2 ------- 2 3 2 ------- 2 3 2 ------- 3 ------- 3 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 （2）定“1”法 针对化合反应或分解反应可以将方程式一边唯一的物质系数先定为1，其他物质配分数，再化为整数。 如上面的练习 2. Mg+ O2 ———— MgO 点燃 可将生成物MgO的系数配为“1”，则Mg和O2的系数分别为1和0.5，再将所有系数乘以2即可。 1 0.5 ------- 1 2 1 ------- 2 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 随堂小测 尝试配平下列化学方程式。 1. KMnO4 ———— K2MnO4 + MnO2 + O2↑ Δ 2. H2O2 ———— H2O+ O2↑ MnO2 3. Al+ O2 ———— Al2O3 4. P+ O2 ———— P2O5 2 ------- 2 ------- 2 4 3 ------- 2 4 5 ------- 2 点燃 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 （3）奇变偶法 当方程式比较复杂时，可以考虑找出化学方程式两边出现次数最多且原子总数两边出现一奇一偶的元素，将原子个数是奇数的原子配成偶数(X2、4……)，然后再调整其他原子的个数。 如： SO2 H2S + O2 + H2O 点燃 2 3 ------- 2 2 首先看氧原子，左侧为偶数，右侧为奇数，因此在水前面配“2”，则氢原子变为4个，H2S前配2，硫原子变为2个，SO2前配2，最后生成物中氧原子为6个，因此O2前配“3”。 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 随堂小测 尝试配平下列化学方程式。 1. CH4+ O2 ———— H2O + CO2 2. C2H5OH + O2 ———— H2O+ CO2↑ 3. Fe2O3+ CO ———— Fe + CO2 2 ------- 2 3 ------- 3 2 3 ------- 2 3 点燃 点燃 高温 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 反应条件和生成物状态的标注 （1）反应条件只有一个写在等号的上方；若需 2个或多个条件，主要条件写在上方，其他条件写在下方。 （2） 点燃不能写成“燃烧”，加热、高温有区别。 （3）只有生成物中有气体时（反应物中没有气体），在气体生成物的化学式右边标注“↑”。 （4）只有生成物中有难溶的固体物质时（反应物无不溶性固体），在固体物质的化学式右边标注“ ↓”。 一线课堂 指点之间，一线即达 课程讲授 化学方程式的书写步骤总结： 写出反应物和生成物的化学式 配平化学方程式 标注反应条件、生成物的状态 写 配 注 等 查 短线变等号 检查化学式、原子数、反应条件、生成物状态、长等号 一线课堂 指点之间，一线即达 随堂小结 化学方程式 定义、含义、读法、意义 书写 原则：以事实为依据，遵循质量守恒定律 步骤：写、配、注、等、查 配平技巧：最小公倍数法、定“1”法，奇变偶法 一线课堂 指点之间，一线即达 典型例题 考点一：化学方程式的读法 【例1】化学方程式2H2O====2H2↑+O2↑下列读法错误的是（　　）A．通电条件下，水反应生成氧气和氢气 B．通电条件下，氢水等于气加氧气 C．通电条件下，每2个水分子反应生成2个氢气分子和1个氧气分子D．通电条件下，每36份质量的水反应生成4份质量的氢气和32份质量的氧气 B 通电 一线课堂 指点之间，一线即达 典型例题 【例2】化学方程式4P＋5O2 点燃 2P2O5的正确读法是 （ ） A、磷加氧气等于五氧化二磷 B、磷和氧气混合后可生成五氧化二磷 C、点燃条件下，4个磷原子和10个氧原子，生成了2个五氧化二磷分子 D、磷和氧气在点燃的条件下，生成了五氧化二磷 D 考点一：化学方程式的读法 一线课堂 指点之间，一线即达 典型例题 考点二：化学方程式的含义 【例3】关于2H2+O2====2H2O的理解不正确的是( ) A.氢气与氧气在点燃的条件下生成水 B.每2个氢分子与1个氧分子完全反应,生成2个H2O分子 C.常温下,每2体积的氢气与1体积的氧气完全反应生成2体积的水 D.每4份质量的氢气与32份质量的氧气完全反应,生成36份质量的水 点燃 B 一线课堂 指点之间，一线即达 典型例题 考点二：化学方程式的含义 【例4】如图所示四位同学正在讨论某一化学方程式表示的意义,他们所描述的化学方程式是( ) C 一线课堂 指点之间，一线即达 典型例题 考点三：化学方程式的配平 【例5】在化学反应aC2H6+bO2═mCO2+nH2O中（反应条件已忽略），各系数之间的关系正确的是（　　） A．a＝3m B．m＝2a C．3n＝a D．2b＝m+n B 一线课堂 指点之间，一线即达 典型例题 【例6】配平化学方程式。 （1）　 　NH3+　 　Cl2＝　 　N2+　 　HCl（2）　 　C2H2+　 　O2＝　 　CO2+　 　H2O 2 3 1 6 2 5 4 2 考点三：化学方程式的配平 一线课堂 指点之间，一线即达 一 线 课 堂 YIXIAN KETANG 新方法 新题型 新方向 $$