散文文本阅读——艺术技巧（导学案）-2025届高考语文一轮专题复习

廊坊贺阳高级中学学生课堂导学提纲（高三年级语文） 使用时间：2024年 11月 日 编制人： 审核人： 编号：一轮复习 散文3 一轮复习散文文本——艺术技巧（第一课时） 【学习目标】 1、 知识目标：了解艺术手法的分类，掌握修辞手法和表达方式的分类及答题方法。 2、 能力目标：能够通过阅读散文，分析出其所使用的修辞手法与表达方式，并规范地写清答案。 【学习重点】：重点掌握修辞手法的分类与作用，了解表达方式分类 【学习难点】：设问与反问易混淆；理解对偶、通感修辞手法 一.【考情分析】 　艺术技巧，首先是一个非定性概念，表达技巧、艺术手法、写作手法等，在高中阅读术语指称中，均可视为艺术技巧。其次是内涵，表达方式、表现手法、修辞手法、行文技巧，各有定指。其实我们只要把握一个基本原则即可：凡是能提高文章表达效果、增强文章表现力、为表现文章的主旨服务的技术手段都属于艺术技巧。 二.【高考题型引领】 高考呈现 考查角度 (2020·天津卷)请赏析文中画线句子。 修辞手法[题干往往要求“赏析”某一(句)段话，语言赏析首先要考虑的就是修辞手法] 1.(2022·新高考卷Ⅱ)本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节，并简要分析。 2．(2017·全国卷Ⅱ)作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。 3．(2015·湖南卷)分析文中画波浪线段落景物描写手法。 表达方式(题干中有“方法”“技巧”等字样或“描写”“人称”等具体指向某种表达技巧的术语) 3. 【考点知-+识梳理】 一、修辞手法 修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。修辞手法一共有63大类，79小类。通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。以下为散文常见的修辞手法： 手　法 内　涵 艺术效果 比喻 用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。 对接教材：必修上册《荷塘月色》中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙” ①生动形象，凸显特征；②化抽象为具体，化深奥为浅显；③引发读者联想，激发读者共鸣 答题模式：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……（事物）的……特点，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，表达了作者……情感。 借代 用相关事物代替所要表达的事物，有部分代整体(“帆”代替船)、特征代本体(“旌旗”代替军队)、具体代抽象(“烽火”代替战争)等 ①突出特征，强调重点，增强形象性；②委婉含蓄，具体生动；③有时具有回避、掩饰的作用 答题模式：运用借代的修辞手法,本体是xx，借体是xx，用……代指……，本体和借体具有相关性，使xx更形象具体/引人联想/形象突出/特点鲜明。 拟人 把物当人写，将物人格化。 对接教材：必修上册《荷塘月色》中“零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的” ①突出事物特征；②赋予无情感的事物以情感，使语言形象化，显得生动活泼；③便于抒情，激发想象，增强感染力 答题模式：运用拟人的修辞手法，使... ...人格化，赋予……（事物）以人的性格、思想、感情和动作，生动形象地写出……（事物）的……特点，表达了作者……情感。 夸张 有意言过其实，对客观事实作夸大或缩小描述，以凸显特征。 对接教材：选择性必修下册《秦腔》中“高兴了，唱‘快板’，高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空” ①鲜明地突出事物的特征，激发联想；②鲜明地表达褒贬好恶，引起共鸣；③生动形象，幽默风趣 答题模式：运用夸张的修辞手法，突出了……（事物）……的特征，烘托气氛，增强联想，给人启示，增强了表达效果。 对偶 由两个字数相当、结构相同的语句构成的语言艺术形式。 对接教材：选择性必修中册《记念刘和珍君》中“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻” ①句式整齐，音节匀称，抑扬顿挫，音乐感强；②表意凝练，概括力强，具有警策之效；③读来朗朗上口，便于吟诵与记忆 答题模式：运用对偶手法，xx句和xx句字数相同，句式相同，都是xx结构，xx对xx，xx对xx，词性相同，语言凝练，句式整齐，音韵和谐，朗朗上口，富有美感。（如两句构成对比，表达效果则为：对比强烈，褒贬分明/突出xx） 排比 由三个或三个以上内容相关、结构相似、语气一致的句子或短语构成的语言艺术形式。 对接教材：必修上册《荷塘月色》中“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人” ①强调内容，增强说服力；②强化抒情，增强感染力；③增加气势，增强表现力；④层层递进，逐层深入地阐述事理，有深化内容之效 答题模式：运用排比的修辞手法，连续运用了三个“XX”结构相同/相似、内容相关、语气一致的句子构成，突出强调了/生动形象地/写出了xx(对象) + xx(特点),增强语势，强化感情，句式整齐，节奏感强。 设问 在并无疑问之处，故意提出问题，然后自己回答，以引起注意、思考和重视。设问包括一问一答、几问一答、连续问答等形式 ①通过自问自答，强调思想内容或情感态度；②引起人们注意，令人深思，发人深省；③能辅助反映思维过程，起理清思路、提纲挈领的作用 答题模板：运用了设问的修辞手法，一问一答，提出……，然后从……回答。引出/强调_______（提问的内容），引起读者思考和注意,吸引读者阅读兴趣。（如在一段或一节文章的开头或结尾设问，能起到承上启下的过渡作用；如在说理文章中设问，能使论证进一步深入） 反问 反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。 对接教材：必修上册《故都的秋》中“所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别多。但外国的诗人，又何尝不然？” ①加强语气，显得义正词严；②引起读者注意，增强表达效果；③变化句式，掀起波澜 答题模板：运用反问的修辞手法，提出“xx”（问题），意思说（把问题转为陈述句），突出强调了xx/引人思考xx，加强语气抒发了……的情感。 反复 有意让某些词句重复出现，有连续反复、间隔反复之分。 对接教材：选择性必修中册《记念刘和珍君》中“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡” ①强调、突出反复的内容；②一唱三叹，加强语势和抒情效果；③间隔反复还具有串接文句文段、连接内容、分清层次的作用 答题模板：运用反复修辞手法，x个“xx”词/句（“xx”词/句多次反复出现），加强了语气，突出/强调了xx，句式整齐，增强气势/富有节奏感/充满韵律美。 反语 又叫“说反话”，用与本意相反的词句来表达本意。 对接教材：选择性必修中册《记念刘和珍君》中“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了” ①多用于批判对象、揭露本质、进行讽刺嘲笑，语中含刺，能增强批判性；②具有幽默感 答题模板：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……，流露出作者……的感情。 双关 又叫“一语双关”，分谐音双关和语意双关两类。 对接教材：选择性必修中册《为了忘却的记念》中的“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”，“夜”实指黑暗统治，“路”实指革命征途 ①言在此而意在彼，表意委婉；②含蓄隽永，耐人寻味，能增强抒情效果；③生动、活泼、幽默、风趣 通感 采用不同感觉间相互沟通与挪移的方法描摹对象。 对接教材：必修上册《荷塘月色》中的“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，“清香”是嗅觉，“歌声”是听觉 ①化抽象事物为具体形象，突出特征，增强表达效果；②调动读者的多种感觉，激发联想，耐人寻味 二、表达方式 记叙、议论、抒情、描写是散文常用的四种表达方式，在复习的过程中要对这四种表达方式进行掌握。 1．记叙 考查角度 分 类 作　用 记叙详略 详写 突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心 略写 概括式叙述，使内容简略、结构紧凑 记叙(叙事) 顺序、记叙人称、记叙方式、记叙视角等同小说部分，不再赘述 　　对接教材：选择性必修中册《记念刘和珍君》中详写刘和珍遇害过程，略写其他事件，详略结合，突出主题。 2．议论 散文中的议论，是在记叙的过程中自然地融入作者的思想倾向和评价，形成夹叙夹议的特色，往往揭示文章的主题，或与抒情结合在一起，表达作者的思想情感。议论语句所处位置不同，作用也不相同： 位　置 作　用 开头 揭示事物所蕴含的哲理和意义，起统领全文、点明中心、引出下文的作用 中间 起承上启下的作用，使文章条理清晰，结构严谨 结尾 点明意义，升华思想，起收束全文、画龙点睛的作用，有时还与开头相照应，使首尾圆合 　　对接教材：必修上册《故都的秋》第十二段采用议论这一表达方式，通过古今中外的引证，表明感秋处处有，中国文人最突出，而秋的“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。 3．抒情 抒情是直接或间接地抒发内心情感的一种表达方式。分为直接抒情和间接抒情。 (1)直接抒情 作者或作品中的人物不借助任何手段，直接表达或倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是不用任何“附着物”，使思想感情直截了当地宣泄出来；不讲究含蓄委婉，使思想感情毫无遮掩地表露出来。这种直陈肺腑的抒情方式，往往坦率真挚、质朴诚恳，更能打动人心。 (2)间接抒情 ①借景抒情。作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。也就是王国维所说的“一切景语皆情语”。采用这种方法，能使情和景互相感应、互相交融、互相依托，从而营造出一种物我一体的艺术境界，含蓄地表达作者的思想感情，有极强的感染力。 对接教材：必修上册《荷塘月色》中借月下荷塘与塘上月色之美景，来抒发“淡淡的喜悦”之情。 ②融情于事。作者通过叙述事件来抒发感情，让感情从对具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，使读者品味起来更觉得真诚可亲。 对接教材：选择性必修中册《记念刘和珍君》在叙事中表达对遇难烈士的深切哀悼及对反动势力的憎恶、批判。 ③托物言志。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。作者的个人之“志”，借助这个具体之“物”，表达得更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力。 4．描写 描写分为景物描写和人物描写。(同小说，此处不再讲解) 四、【巩固演练】 （2024·山东·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 水中之鱼 莫言 其实你是一个平凡的人。如果不是因为你的牺牲，我很可能永远不会知道你的名字，更不会知道你的家庭、你的经历、你的为人。我想如果能在你生前结识你，那该是一个多么大的快乐。当人们试图把你塑造成一个高不可攀的英雄时，我却在想，其实你就是个平凡的人，在人民解放军的行列里，你经历过的痛苦，正是绝大多数同志经历过或正在经历着的痛苦；你做过的事，正是绝大多数官兵已经做过或正在做着的事。你的生命消逝在滔滔流水中，但你的精神却永远伴随着我们。 1996年8月5日，你率领数十名官兵执行抗洪抢险任务。由于连日暴雨，导致山洪暴发，县境内几座小型水库决堤，道路多处被冲断。8月6日凌晨，一个消息传来：在县城东10余公里处，槐河的河心岛上，有九名虹环拔丝厂的工人，已被洪水围困了一天一夜。据气象预报，下午还将有特大暴雨，槐河上游的白草萍水库有可能决口，情况万分紧急。你主动请缨，冒着淅沥的冷雨，来到虹环拔丝厂的对面。面前的槐河，此时已与宽阔河滩上的庄稼地连成了一片汪洋。高大的线杆被冲断，倒卧在水中；即将成熟的玉米、高粱，只露着顶梢。河心岛上，虹环拔丝厂的厂房只露着灰色的房顶。九个工人站在大房顶上，身体显得很小。岸这边，你和战友们，听到了他们的呼救声。你克制着焦急的心情，与院军务处刘处长和教练团刘参谋长沿河勘察了地形、水情，决定先涉水斜插到河心岛上游那两个隐约可见的浅滩上，然后再带绳泅渡到河心岛，架起绳桥，让受困群众扶绳脱险。 在河的下游200米处，虹环拔丝厂的厂房像脆弱的玩具一样。一缕从乌云中透出来的血红阳光照耀着河道，也照耀着那些站在岌岌可危的房顶上的九名工人苍白的脸。他们已停止了喊叫，静静地向这边张望着。你观察了几分钟水势，跟身边的刘参谋长商量，要亲自带绳子泅渡主河道。战友们急了，都争着抢绳子。你火了，指指正在那儿翘首盼望的群众说：“别争了，论水性你们谁也没我好，我曾经是你们的游泳教员！” 你奋力地挥动双臂，克服着水的冲力，克服着绳索的压力，高高的浪头打湿了你的头颅，腥冷的浊水灌进你的嘴巴和鼻腔，你真的感觉到了人的力量在大自然面前是那么微弱，但前有待救的父老，后有亲爱的战友，你的身上，又充溢着力量。虹环拔丝厂遥遥在望。厂房顶上的人们都站了起来，为你担心，为你欢呼。一个小伙子，手持一根长长的竹竿，伸向你，想助你一臂之力，你也对着那竹竿伸出了手。但就在你的手即将抓住那竹竿时，一股暗流把你冲走。伸到面前的竹竿一闪而过。你奋力地挥动双臂，但你突感到身体不由自主地旋转起来，有一股力量把你往下拽。你知道自己陷入了漩涡。随即你感到头颅一阵剧痛，一棵倒在水中的大树撞了你。你沉入了水底，像鱼儿游归了大海。 你是一个喜欢水的孩子，你五岁时便跟着村里的大孩子在浑江里学游泳，十几岁时便练就了一身好水性。你的父亲是汉族人，母亲是满族人，你是汉满民族的儿子。你像我军的大多数官兵一样，有过贫困艰苦的童年。多少年之后，你的那些看着你长大的老乡亲们说：老张家的二小子，从小就善良，心灵手巧，不知道他跟谁学会了吹拉弹唱，也不知他跟谁学会了写字画画。初中毕业后，你到公社翻砂厂当了翻砂工。两年后你带了一个名叫刘永华的徒弟，她是下乡知青，高中毕业，吃国库粮。你家兄妹六人，只住着三间土坯房，家贫如洗，但墙上却挂满了你写的字，你画的画。有一天刘永华拦住你，要你为她画幅画，你满脸通红跑掉了。几天后，你把精心绘制的两幅画送给了她。一幅是鸳鸯戏水，一幅是海上帆船。两幅画都与水有关。你真是一个爱水的人。你有柔情似水的一面，也有激情澎湃的一面。刘永华送你一对枕套，上边绣着你画的鸳鸯戏水和海上帆船。1973年你应征入伍，你的背包里，珍藏着这对枕套。你当了坦克兵，一个爱水的、貌似柔弱的青年从此与钢铁结缘。档案里保留着你成为优秀坦克驾驶员的记录。你担任过连队团支部的委员、革命军人委员会委员。1976年10月9日，你加入中国共产党。11月你参加军事演习，驾驶着铁马，在冰天雪地的东北原野上驰骋。演习结束后你受到连嘉奖。 你是从浑江游出来的孩子，十二岁时你曾在浑江里救起过一个八岁的女孩。但现在你沉在槐河的水底，像一条鱼。第二险滩上的战友们紧急地往后拽着曾经套在你肩上的救生绳，但他们手里没了重量。绳子早已脱落了。战友们热泪滚滚，齐声呼唤着你。他们要扑进激流去寻找你，但被眼含热泪的刘处长和刘参谋长止住了。兵分两路，一部分战友继续营救群众，一部分沿河寻找你。县里的领导闻讯赶来了。周围的百姓闻讯赶来了。淅沥的雨止住了，太阳从云缝里钻出来，槐河上一片辉煌。战友们的哭喊声与百姓的哭喊声合在一起，震动着茫茫的水世界。但是你已经听不到这些了。你从水里游来，又从水里游去。你是一条鱼，游进了比大海还要宽广的人心。 你姓张名金垠，1954年生，1996年卒，享年42岁。 （有删改） 1．本文以第二人称进行叙述，有怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。 五、【课堂反思】 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 六、课下作业：请打开语文优化方案学生用书144页，完成散文《送一位远征的友人》（教师用书P201） 一轮复习散文文本——艺术技巧之表现手法、行文技巧（第二课时） 【学习目标】 知识目标：掌握散文中常见的表现手法及行文技巧 能力目标：能够通过阅读散文段落，判断出表现手法及行文技巧，并写清其作用。 【学习重点】：散文常用的表现手法与结构技巧 【学习难点】：虚实结合、衬托手法的运用 1. 【考情分析】 表现手法和行文技巧既可以在散文中考察，也可以在小说、诗歌或者语言文字运用题中考察。2024年散文表现手法是以客观题的选项的形式考察的。 二.【高考题型引领】 高考呈现 考查角度 (2018·浙江卷)从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。 行文技巧(题干中有“行文技巧”“谋篇布局”等字样或指出具体行文技巧) (2021·天津卷)结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法，表现了怎样的心情。 综合赏析(题干中有“艺术手法”“艺术技巧”等表示需要综合考虑四个方面的字样) (2024·全国I卷)《放牛记》选择题7. 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（ ） C. 这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 三.【考点知识梳理】 （一）表现手法 手　法 内　涵 艺术效果 对比 对比是把具有明显差异、矛盾的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。 对接教材：必修上册《故都的秋》中就运用了对比手法，将南国之秋与北国之秋加以对比，突出作者对故都之秋的向往和眷恋 可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人以极鲜明的印象和极强烈的感受 象征 象征就是借用某种具体的形象，来表现某种概念、思想或感情的表现手法。 对接教材：初中课文《白杨礼赞》中就运用了象征手法，以白杨树象征北方军民 使文章立意高远，含蓄深刻；化抽象为具体，给读者留下深刻的印象；赋予文章以深意，给读者留下咀嚼回味的余地 联想和 想象 联想即由一种事物想到另一种与之有关的事物，或由眼前的事物回忆起以前的有关事物。想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来。 对接教材：必修上册《荷塘月色》中“忽然想起采莲的事情来了”属于联想 这两种手法经常一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增强文章的艺术表现力 衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的手法叫衬托。衬托可分为正衬与反衬。 对接教材：必修上册《荷塘月色》第五段中通过写叶、花的安谧、恬静，衬托月色的朦胧柔和 能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受 抑扬 结合 正说从反说开始，或反说从正说开始，侧重其中的某一方面，以达到使人信服、突出要点的目的。可分为先扬后抑、先抑后扬、扬中有抑、抑中有扬、明扬实抑等几种 在抑扬中形成反差，两相对照，突出中心；出乎读者意料，达到新奇的审美效果 虚实 结合 把抽象的述说与具体的描写结合起来，或把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来，以实衬虚，或以虚衬实 虚实相生，富有趣味与韵味，使内涵更加丰富，形象更加丰满，感情更加丰沛 （二）行文技巧 1．选材组材 选材是就用什么材料而言，组材是就材料的运用而言，前者侧重于“写什么”，后者侧重于“怎么写”。 (1)作者选取材料时往往思考材料有何独特性，材料的不同角度及作用。分析选材特点时要看材料是否典型、新颖、贴切，如选材是否广泛、自由、点面结合，主体材料中是否穿插其他材料，以及是否引用古诗文或神话传说等。 (2)组材方式：①按时间组织材料；②按空间(场面)组织材料；③以物件(观察点)为中心组织材料；④以情感或认识的过程来组织材料；⑤由实到虚、层层深入组织材料。 需要指出的是，组织材料的方式常常体现文章的线索；有时组材方式可以从全文的表现手法角度考虑，如抑扬、虚实、对比等；安排材料的详略也是重要方面。 对接教材：必修上册《故都的秋》中选材是零碎的。五幅秋景图中的景物之间并没有明显的时空关系，却能相得益彰。作者用“清”“静”“悲凉”的景物特点将五幅图画组织起来。 2．结构技巧 名　称 名称解释 艺术效果 开门 见山 文章开头直接点明中心。 对接教材：《背影》中“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影” ①强调中心，使主题鲜明突出；②总领全文，引起下文；③吸引读者注意力 卒章 显志 文章结尾处显示中心。 对接教材：必修上册《故都的秋》中“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头” ①深化文章内容，升华主题思想；②总结全文，使结构完整；③有水到渠成之感，有强调之效 过渡 衔接 段落层次间起承上启下作用的词语或句子。 对接教材：必修上册《荷塘月色》中“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”是过渡句。这句话由上文的议论引出下文对荷塘月色的描写 ①承上启下，使内容连贯，文脉畅通；②使结构严谨，衔接自然 题文 照应 文章题目与正文照应。 对接教材：必修上册《故都的秋》一文中有多处与题目照应的句子 ①紧扣中心写作，不蔓不枝，行文紧凑集中；②反复点扣题目，对中心有强调突出之效 首尾 呼应 文章开头与结尾照应。 对接教材：必修上册《荷塘月色》中首尾至少有两处相互照应：一是开头的“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”，与结尾的“妻已睡熟好久了”一句呼应；二是开头的“我悄悄地披了大衫，带上门出去”与结尾处的“轻轻地推门进去”呼应 ①重复开头内容，突出中心，深化主题；②首尾遥相呼应，使结构完整、严谨 前后 照应 上下文间内容关联照应。 对接教材：必修上册《我与地坛(节选)》第一部分写“我”常常摇着轮椅去地坛，第二部分写母亲常常悄悄来地坛里找“我”，内容前后关联照应 ①使内容完整；②构思精巧，行文缜密；③结构圆合严密 伏笔 叙事性作品中前文内容为下文情节内容的出现预设伏笔 ①使内容完整；②构思精巧，行文缜密，耐人寻味；③结构圆合严密 起承 转合 文章基本结构方式，即开头、展开、转折、结尾。 对接教材：必修上册《荷塘月色》中因“心里颇不宁静”外出去荷塘为“起”，“月下荷塘”与“塘上月色”之美景让心情平静为“承”，“忽然想起采莲的事情来了”为“转”，最后回归现实(回家)为“合” ①有头有尾，结构完整；②章法井然，结构清晰；③环环相扣，结构连贯；④衔接自然，结构严密 铺垫 在人物出场或事件发生前，预先渲染烘托或安排情节场景 ①渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情；②增强作品的吸引力 四、【巩固演练】 （2024·湖北黄冈·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 背缸人 杨秀云 ①“桑干河的水又深又宽，夏天背着缸过河要脱裤子……”东窑沟人侯弟江在电话里说这话时，正是初春时分的深夜。充满热情的声音搭建起一条无形的桥，引渡我走进桑干河畔的昨天，目睹一个个背缸人从幽深的暗夜里走出来，走在突兀的崖头下，走在崎岖的山路上，弯腰曲背，步步跋涉…… ②桑干河被连绵起伏的太行山、燕山余脉相夹，水势骤然汹涌，形成极具震撼力的大峡谷奇观。当地人称此处为“大险崖”。武家沟镇东窑沟村位于大峡谷东端，属古幽州，自古为制陶之地。也许是一次意外的山火，也许是一次顽童的淘气，石头、泥土被河水搅起来焯火后掏出又黑又亮可以盛水放东西的物件，权且叫它“陶”吧！从此，世世代代靠一方水土养家糊口。《涿鹿县志》记载，“汉代上谷郡太守景丹亲率部下出寻，发现此地土质粘润筋骨，便命人建窑烧陶，遂成村落。”金元时东窑沟制陶形成规模，明清极盛，手工作坊百余家，古窑百多座，陶器远销京津、山西、内蒙古等地，村里运送陶器的骡马数千匹，沿路车马店繁盛一时。制陶技艺代代相传，一个山川环绕的古村落由此留存后世。 ③冬天里曾走进东窑沟。一个个贴着红斗方的大缸，披着薄阳，静立在陶片斑驳的石头台阶上，背靠同样陆离斑驳的石墙，如一袭黑衣或褐袍的老人从时光中走来，手捧满满的祝福，憨憨地列队迎来送往，一立千年。他们见过“咯隆隆”响着的勒勒车满载陶器渐行渐远，见过背上高耸“缸峰”的骡马“嘚嘚”启程扬起一路飞尘，见过背缸人顶着满天星光重重踏响石板路时的兴奋和疲惫……“缸”队引路，我缓缓走过“古陶一条街”，走进曾经烈火熊熊如今静默地呈上图文实物的环形隧道——“古陶窑遗址”，置身琳琅满目的“民俗博物馆”，欣赏了形形色色的粗陶制品，缸瓮坛罐、锅盆壶碗……锃亮的黑、水润的绿、清新的黄，还有明艳的霞红、饱满的深棕……拙朴、淳厚、光华、靓丽，多姿多彩如原生态的山川河流。桑干河子民把玩着滔滔河水与质地黏润的泥土，硬是玩出不朽的传奇，引来一批又一批观光者用探究的注目礼参拜先人。 ④东窑沟依山建屋，下午四点多钟，太阳已被山脉挡住，山村更显古旧。近观壁上雕砖刻花、断垣碎陶闪烁，远眺萧疏树影掩映灰砖青瓦，无数个故事的片断上下翻飞，古风古味纷至沓来。村中央建有陶神庙，供奉着上古的舜帝，壁画绘着制陶烧窑的场景……“我祖赫赫，德披韶光。陶于河滨，炼石采壤⋯⋯抟土成器，代出名匠。”采矿、剁泥、拉坯、晾晒、上釉，祭拜窑神，点燃窑火，装烧、出窑……神圣的谦卑，一丝不苟的敬重，赋予泥土生命的塑型。当地人称制陶为“捏缸”，道尽了创造的精微、端肃和虔诚。陶缸诞生了，大的小的，高的矮的，翻山越岭奔赴命运未知的他乡，像怀揣希望的漂泊者懵懵懂懂闯入城市集镇……泥、水、火炼铸的精魂，它沉甸甸的重量和艰难出世将由桑干河人负载摆渡。 ⑤于是，有了祖祖辈辈弯腰俯首的背缸人。 ⑥出东窑沟西行，山陡谷深，曾经如难以逾越的“天堑”。先民冒着生命危险在半崖上凿出一个一个尺余深的石窝，插上木棍，钉上木板，铺设了一段栈道，颤巍巍勉强过人。那年代，除了大宗买卖靠车拉、牲口驮运，小本生意仅靠独轮车推出去。到附近山村卖缸，无论栈道，还是小径，都是背过去的。背的最多的就是成套的大缸。 ⑦怕误农活儿，怕目击暴怒的河水头晕遇险，背缸人夜间上路。踩着星光走，踏着月光走，黑暗中摸索着走，百余斤大中小成套的缸放在“背架”上，“背架”用粗麻绳紧绑在身上，腰部肩膀勒起环型肉箍……山风呼呼刮，灌木丛唰啦啦战栗，恐怖雾一般从黑暗中浮起，撕扯着每一根神经，稍有不慎就会分崩离析。什么野兽挡在路上，绿莹莹的目光一闪，纵身跃上山坡，一块石头骨碌碌滚下来，“噫——”坠入喧闹的河中……背缸人打个哆嗦，吃力地加快脚步，结实的砍山鞋与碎石野草摩擦发出有力的“沙沙”声。他们想起离家时大口吞下的香喷喷的黄糕。“三十里的莜面四十里的糕，二十里的荞面饿断腰。”黄糕好吃耐饿，走在暗河汹涌的山路上，想起黄糕，便嗅到老婆或老娘的味道，背缸人双目闪动星光，神情中多了庄严，似乎在完成亘古的神秘仪式。背上的缸各有各的用途，盛粮的、放水的、腌咸菜的……背缸人背的是天地悠悠平安静好的岁月啊！ ⑧把东窑沟陶器呈现给观光者的是一批热爱家乡的人，其中离不了怀揣理想的文化人。我有幸联系到侯弟江——东窑沟村土生土长的中专生，一个致力抢救留存制陶技艺的文化人。七零后侯弟江两次从企业下岗，二十年春风秋雨都在为稻粮奔波。目前，繁忙的本职工作依然收入不高，妻子帮人看摊供女儿读书。他调侃自己，“没条件却玩起文化。”谓其“玩”，缘于兴趣，纯属义务。他说：“制陶工艺口口相传，鲜有文字，不抢救就失传了！”肩扛使命，迫不及待，节假日下班后只身走村串户，专访数十名制陶老艺人，最大的90岁高龄。他挖掘制陶流程，整理陶乡历史，讲述陶艺传承人的前世今生，推出两部专著，东窑沟制陶终于有了文字记录。 ⑨侯弟江是“背缸人”的儿子，童年的记忆就是父亲深夜背着大缸出门，靠父亲卖缸换粮一家人才填饱肚皮。一个冬夜，父亲背着缸到河对面二十里外的山村换了满满一口袋土豆，返回时已精疲力竭，一个踉跄，“背架”上的土豆口袋直着跃过头顶重重摔到地上，人也木偶一般紧跟着“啪嚓”倒地，好一会儿才爬起身。父亲摸索着背起沉重的口袋继续赶路，一步一挪，汗水“哗哗”从头流到脚，棉衣湿透了，腾腾冒热气，随即又冰冻如硬邦邦的铠甲，迈步时“嚓嚓”响……夜深了，明晃晃的月亮悬在半空，桑干河的冰面闪着光，银白雪亮，天地一片通明……看到父亲千辛万苦换回来的土豆，全家人过节一样高兴。 ⑩“夏天，河水暴涨，背缸人只能脱掉裤子过河……”侯弟江在电话里停顿了一下，缓缓解释：“背缸的都是男人嘛……”生存难以为继，何谈尊严？侯弟江逆向游走岁月深处，探寻、记录、传播，把陶乡的苦难与荣光呈现给历史，以文字形式还给父辈尊严。他像“背缸人”，每一步都稳稳的，不能有半点漂浮…… （节选自《桑干河人物素描》，有删改） 1．“虚”“实”结合是本文的特色之一，请结合文本分析其艺术效果。 五.【知识补充】了解表现手法和修辞手法的区别 表现手法的概念 （一）定义 表现手法是指在文学创作中，作者塑造人物形象，描绘景物和事物特点，表达情感、揭示道理时所运用的写作方法。 （二）与修辞手法的区别 ①修辞手法注重“修辞”二字，其目的是为了修饰言辞，使得文章语言富有表现力。修辞手法一般用在小篇幅的字词、句子或简短的段落中。 ②表现手法注重“表现”二字，其目的是为了描绘事物、景物特点，塑造人物形象、表达情感和揭示道理的。表现手法一般用在整篇文章中，或者是大篇幅的段落中。 例如：我们可以说整篇文章运用了“欲扬先抑”的表现手法来刻画母亲的形象，但我们不会说运用了“比喻修辞”来写母亲。我们可以说这句话运用了“拟人”的修辞手法，但不会说这句话运用了“托物言志”的表现手法。 六、【课堂反思】 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7、 课下作业：请完成学生优化方案小绿本P528《沙海一苗树》3、4题（教师用书P203） 水中之鱼1【答案】①讲述故事真切动人。以“你”为叙述视角，讲述“你”救人的过程，能更真实地展现细节，并融入“我”的情感，使语言充满感情，真挚动人，具有抒情性。②拉近和作品中人物以及读者之间的距离。以“你”为叙述视角，作品中的人物都在为“你”而担心，读者也因“你”而感动，使表达更亲切自然。 【解析】本题考查学生赏析作品叙述人称效果的能力。 第二人称是呼告修辞，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人。同时第二人称叙事能增加亲切感，就好像是作者面对读者娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离，便于情感交流，使人感到特别亲切。据此结合文章内容分析即可。 ①以“你”为叙述视角，把“你”救人的过程完整细致地呈现出来，“你观察了几分钟水势”“你奋力地挥动双臂，克服着水的冲力，克服着绳索的压力，高高的浪头打湿了你的头颅，腥冷的浊水灌进你的嘴巴和鼻腔”，这些都更真实地展现了细节。“你”是“我”对对方的称呼，叙事中能很好地融入“我”的情感，使语言充满感情，真挚动人，具有抒情性，讲述故事真切动人。 ②以“你”为叙述视角，读者随时感受的是“你”的各种情况，自然拉近和作品中人物以及读者之间的距离。以“你”为叙述视角，“你”的选择，“你”的命运都牵动着读者的心，作品中的人物也都在为“你”而担心，读者也因“你”而感动，使表达更亲切自然。 背缸人 【答案】①文中关于侯弟江在电话中与我沟通的内容是具体的实的描写。②对过去走进东窑沟所见所闻的描写、对背缸人劳动场景的想象、对侯弟江童年记忆的叙写及历史记载等，是虚的描写。③虚实结合，相辅相成，对“背缸人”这一形象做了生动又细致的刻画，使其人物形象真实可感，同时又具有了历史、文化的纵深感，使作者的崇敬之情得到了形象的表达。 【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 文学作品中的“实”，是指作者描写客观世界中实际存在的实物、实景、实境，也即眼前之景、可观之景。“虚”，则是指作者通过思考、联想或想象而虚拟出来的，眼前看不见、摸不着而又从字里行间能体味出的虚物、虚景、虚境。 文中的眼前之景主要是第一段、第十段中侯弟江在初春时分的深夜打电话与我交流，是实写。 文中的想象之景指第二到九段中对东窑沟村制陶的历史、冬天走进东窑沟村的见闻、东窑沟村辛劳的背缸人、侯弟江对制陶文化的整理和对父亲的回忆，这些内容均为作者由打电话一事产生的想象和联想，是虚写。 虚实结合，将眼前与回忆交织，将现状与历史交织，使文中的描写对象“背缸人”既有了现实世界的艰辛不易，又有了文化传承的责任使命，丰富文章意蕴，拓展文章深度，深化作者感情。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$