2.1 楞次定律 教学评大单元分课时教学设计 -2024-2025学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第二册

2.1 楞次定律 ---教学评大单元分课时教学设计 课 题 人教版高中物理·选择性必修·第二册 第二章 第1节 楞次定律 课 型 新授课☑ 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□ 授课班级 授课时间 教学内容分析 课标要求：理解楞次定律，会用右手定则判断切割磁感线产生的感应电流的方向。 教材分析：楞次定律是本章教学的重点和难点。一是其涉及的因素多(磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等),关系复杂;二是规律比较隐蔽,其抽象性和概括性很强。因此,学生理解楞次定律有较大的难度,成为本章的难点。 重点：应用楞次定律判断感应电流的方向。 难点：楞次定律的理解及实际应用。 学情分析 在上一节“探究感应电流的产生条件”中,学生不难发现感应电流有方向区分,对感应电流方向的确定产生了兴趣。但学生的总结归纳能力薄弱,教学中应做好引导。本节课是规律的探究课,呈现在学生面前的是现象,是问题,而不是结论。 核心素养 物理观念：知道安培力的方向与电流、磁感应强度的方向都垂直，会用左手定则判断安培力的方向；通过安培力的学习培养学生关于电磁场的物 质观念、运动与相互作用观念，进一步认识场的概念。 科学思维：通过磁场模型的演示，培养学生的空间思维能力，把抽象化为具体的物理方法，从三维空间转化为二维平面的巧妙之处；推导匀强磁场中安培力的表达式，计算匀强磁场中安培力的大小 科学探究：引导学生用控制变量法探究和观察安培力与哪些因素有关的实验，记录实验现象并得出相关结论。 科学态度与责任：通过实验演示、动手操作仪器，让学生体验安培力的特点，将理论联系实际。 教学准备 塑料管、铝管、强磁铁、灵敏电流表、外标有明确绕向的线圈、二极管、条形磁铁、干电池、导线等。 活动设计 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务 环节一：导入新课 1、 演示实验一：线圈与电流相连，不同磁极插入和插出线圈。 2、 复习电磁感应现象知识，回忆产生感应电流的条件是什么？ 3、问题：不同磁极插入和插出线圈的过程中，电流表指针偏转的方向一样吗？影响感应电流的方向的因素有哪些？ 演示实验 提出问题让学生进行思考 巡视课堂并做相引导 观看实验 回答:通过闭合线圈的磁通量发生变化。 回答：不一样， 回答：磁通量的变化 1.观察学生对实验的兴趣程度； 2.听学生的回答情况，评价学生的表达能力和思维。 环节二：新课教学 活动一：科学探究 1、问题：怎么通过电流表的指针偏转判断感应电流的方向呢？ 重复演示实验一，引导同学总 3、 组织同学开展小组实验，记录以下表格。 3、 问题：我们很难概括出感应电流方向与线圈中磁通量变化得关系，是否可以找一个“中介”来表述他们得关系呢？ 4、 复习知识：怎么判断感应电流磁场的方向。 5、 组织学生重复上述实验，记录表格。 问题：感应电流的方向与磁通量变化之间可以总结得到规律吗？ 引导学生逻辑推理：线圈中磁通量变化时会产生感应电流，感应电流也会在线圈中产生磁场，是否可以尝试寻找感应电流的磁场方向作为这个“中介”？ 组织学生讨论：对比分析磁铁磁场方向和感应电流磁场方向之间的关系。 结出结论：电流左进左偏，右进右偏，从而得到感应电流在闭合回路中的绕向。 师生总结得出：楞次定律内容。 明确学生学习任务； 从完成情况和书写情况等方面进行评价。 活动二：理解规律 1、师生共同分析：楞次的定律中的“阻碍”的含义 （1）谁起阻碍作用 （2）阻碍什么 （3）如何阻碍 （4）能否阻止 2、组织学生开展思考与讨论。 （1） 从相对运动角度分析楞次定律的表现形式。 （2） 从能的转化与守恒角度分析该过程体现出来的能量守恒。 （3） 引导学生通过书上两道例题得出楞次定律的应用步骤。 （4） 组织同学思考和讨论 组织学生开展思考与讨论。 跟着老师一起比划右手定则，判断电流的方向 师生共同总结得出：右手定则 查看学生动作是否正确并纠正错误的动作。 环节三：课堂练习 应用规律 1、播放视频”落磁”实验， 提出问题：为什么磁铁在铝管中下落速度减慢了呢？ 2、习题练习 课件展示习题，巡查学生完成情况 1.自主完成 2.小组交流 3.学生上台演示 评价完成情况，表扬优秀学生，鼓励未完成的学生，纠正错误做法。 环节四：课堂小结 学到了什么？ 引导学生小结 小组讨论，总结本节课得失 环节五：作业设计 练习与应用 指导学生完成练习，面批练习。 按要求完成练习。 从完成情况和书写情况等方面进行评价。 主板书设计 2.1楞次定律 一、探究 二、内容 三、应用 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$