Module 7 Unit 1 How do you go to school（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

教学设计 一、基本信息 学校 课名 Module 7 Unit 1 How do you go to school? 教师姓名 学科（版本） 英语（外语教学与研究出版社） 章节 新标准英语一年级起点二年级上册 学时 年级 二年级 二、教学目标 （一） 语言知识目标 词汇：学生能够在图片和动作的调控下听说单词：how, train, bus, by, walk, How about… ？goes, work, bike, with，词组go to work. 语句：学生能够在情境下了解并掌握句型How do you go to school? I go to school by…/ I walk to school. He goes to work by bike. 语法：在具体语境中谈论不同的交通方式 话题：询问和描述到某个地方采用的交通方式 1. 语言技能目标 听：1）能够在图片及动画的帮助下听懂课文内容； 2）能够听懂简单的英语问题 3）能在身体语言的辅助下听懂老师简单的课堂指令并作出反应。 说：能在老师创设的情境中利用How do you go to school? I go to school by ….及 I walk to school. He goes to work by….来询问及表达他人和自己的交通方式。 读：1）能够认读单词how, bus, bike, by, walk； 2）能在图片提示下认读本课主要句式How do you go to school? I go to school by bus/ bike/ car. I walk to school. He goes to work by bike. 3）能在视频及音频的辅助下跟读课文，发音准确，语调优美。 写：学生在语句中初步感受英文字母的书写格式。 （三）情感与态度目标 初步了解交通工具，养成良好的英语学习习惯，提高英语的交际乐趣。 三、学习者分析 二年级的学生活泼好动，有明显的表达欲望和需求，并乐于表达，交通工具的话题是他们第一次接触的话题，但一些简单的交通工具可能在以前的学习中略有接触，学生学习简单单词时可能并不会太难。但本课句式较长，涉及人称不同，在长句式的表达可能存在不流利程度。 四、教学重难点分析及解决措施 （一）教学重点 理解课文并能掌握运用句型How do you go to …? I walk to …/I go to …by …,并在不同语境下运用。 （二）教学难点 1．理解I go to school by…与I walk to … 的区别 2．第三人称单数goes. 解决措施：在课题导入环节，通过模仿和竞赛让孩子对交通方式有更扎实的认识。通过肢体让孩子对单词记忆更牢。并且传递游戏初步操练了本节课的重点句式How do you go to school? I go to school by bus/bike/car. I walk to school. 在课文学习环节，通过听音重复，根据对话内容选择，各个击破本课重难点在巩固操练环节创设了森林小动物们如何上学的情境，从学生的兴趣点出发，再一次强化本课的重难点，对其进行巩固操练。在任务完成环节，通过图片为学生分别创设了4个不同的情境引导他们自由表达，是对孩子能力的拓展，同时也体现了英语的工具性特点，让学生能够在真实语境中运用英语。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 Warming-up热身导入 1’-3’ 热身导入，创设轻松愉快的课堂气氛 1.Greeting： 2.Warming: Ss:Hello,Miss LV! Ss: Up, up, up, I stand up! (Do the actions too.) Ss follow the instructions. 通过白板课件播放音乐，渲染气氛，学生轻松愉悦，积极参与课堂活动 Task Presentation任务呈现 4’-10’ 呈现本课的话题是交通方式，以及本课的任务如何询问别人乘坐怎样的交通工具去上学，并能做出正确的回答。 1.Listen and guess the transports 2. Talk about the transports Ss: Listen, then guess (bus,train,bike, car) Ss: I go to school by bus/bike/car. I walk to school. 通过白板课件，播放交通工具 的声音，形象生动，真实有效，学生大胆猜测交通工具。 Text learning课文学习 11’-19’ 通过观看课文视频，初步感知课文，了解课文大概内容，带着任务选出主人公相应的交通方式，体现了任务型教学的方式 4. watch and circle .2. Listen and repeat. 3. Look, think and choose. 4. Play the roles Ss: watch the CD-ROM, then circle the transports. Ss: listen to the CD-ROM and repeat. Ss: Look at the pictures, think, then choose the right answers. Ss: Play the roles of Amy, Lingling, Tom in teams. 通过白板课件播放视频，直观形象，学生听音圈出正确的交通方式。四个学生到前面白板演示，用红色笔呈现出正确的答案，效果更佳直观。观看课文动画，声音形象生动，学生能正确模仿语音语调。 Practice 巩固操练 20’-32’ 通过Bingo歌曲，缓解学生疲劳的现象，创设了森林小动物们如何上学的情境，再一次强化本课的重难点，对其进行巩固操练。 1.Sing a song “Bingo” to have a rest. 2. Listen and match Ss: Enjoy a song “Bingo” Ss: Listen and match the right transports of the animals 通过白板课件播放Bingo视频歌曲，形象，生动，调动了学生们的学习热情。从学生们的兴趣出发，通过白板图片的呈现，创设了森林小动物如何上学的情境。学生通过看图，听音连线，最后请四名学生到前面用红色笔操作，更加形象直观，准确的呈现了正确的答案。 Task Completion任务完成 33’-39’ 通过图片为学生分别创设了4个不同的情境引导他们自由表达，是对孩子能力的拓展，同时也体现了英语的工具性特点，让学生能够在真实语境中运用英语。 Watch the CAI, then make a dialogue in pairs. Ss: Enjoy the songs and pictures. Ss: Make a dialogue in pairs. S1: How do you go to the park/zoo/sea/school? S2: I go to the park/zoo/sea/school by bus/bike/car… 通过白板课件呈现视频音乐和图片，创设了轻松愉快的课堂气氛，课件的图片非常真实，激发学生积极参与活动的兴趣，学生非常喜欢观看白板课件的图片，积极尝试两人对话问答。 Summary and homework 总结评价，布置作业 39’-40’ 总结本课的学习内容，并布置作业，让课堂的内容延伸到课外，真正达到学以致用的目的，培养学生的综合语言运用能力。 1. Summary 2.Homework Ss: bus, train, car, bike. Ss：How do you go to school? I go to school by bus/ car/ bike. I walk to school. Ss:做一个小调查表调查你身边的朋友及其家人，他们都是怎么去上班上学的。 通过白板课件呈现本课重点的交通工具图片，学生在图片的提示下，总结本课学习内容。白板课件呈现本课的课后作业，学生一目了然。 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 教学反思 学校 课名 新标准英语一年级起点二年级上册Module 7 Unit 1 How do you go to school? 教师 学科 英语 年级 二年级 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 在课文学习环节，通过交互式白板课件播放视频，直观形象，学生听音圈出正确的交通方式。四个学生到前面白板演示，用红色笔呈现出正确的答案，效果更佳直观。在任务呈现环节，通过交互式白板课件，播放交通工具 的声音，形象生动，真实有效，学生大胆猜测交通工具。在巩固操练环节，通过交互式白板课件呈现视频音乐和图片，创设了轻松愉快的课堂气氛，交互式课件的图片非常真实，激发学生积极参与活动的兴趣。在任务完成环节通过白板课件播放Bingo视频歌曲，形象，生动，调动了学生们的学习热情。 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。 在课文学习环节，15’30’’-18’30’’，时间3分钟左右，学生听音圈出正确的交通方式。四个学生到前面进行交互式白板演示，用红色笔呈现圈出正确的答案，效果更佳直观，突破重点知识。 在巩固操练环节，通过交互式白板图片的呈现，创设了森林小动物如何上学的情境。25’30’’-29’30’’,时间4分钟，学生通过看图，听音连线，最后请四名学生到前面用红色笔连线操作，更加形象直观，准确的呈现了正确的答案，师生互动更加真实有效。 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 通过交互式白板课件直观呈现Bingo歌曲视频，以及交通工具的声音图片，听音俩连线等等，用红色笔圈画，颜色对比非常明显，创设了真实有效的情境，调动了学生们积极参与活动的热情，学生对于交互式白板课件这样的新技术非常感兴趣，都愿意积极尝试，参与到课堂活动中。 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 交互式白板操作对于我们教师和学生来说，都是新鲜事物，非常感兴趣。课件呈现非常直观，具体，形象，生动，真实，有效，很大程度上帮助教师的课堂气氛活跃，突破了重难点知识，学生的参与性非常高，兴趣浓厚，为课堂创设了真实有效的情境，注重师生的深层次互动，尤其学生们能够有机会到前面进行实际操作，他们感觉非常的开心，兴奋，激动。这种交互式白板的操作让课堂真正的活跃起来，动起来，让学生真正成为学习的主人，教师只是引导者，组织者。学生们积极主动参与课堂学习活动。交互式白板的使用，使师生的互动更加真实，教学的适用性和实用性非常强，大大提高了教学的有效性，以教育的信息化促进教育的现代化和科技化发展。交互式白板，体现了学生与教师之间的交互，课堂上，演示的主要是学生，答案是学生自己操作得出的，给学生们提供了创造的空间，教师是根据学生的现场操作进行调配，教师应该跟着学生走，学生才是课堂的主体，教师需要把问题呈现给学生，答案是在课堂上生成的。教师利用有效的教学资源，指导学生，学生最终生成答案，师生的互动更加真实有效，有效的调控了课堂。而普通的PPT课件是教师自己整理提炼总结出答案，答案只能呈现，而不是生成，这是交互式白板跟普通的PPT课件最主要的区别。交互式白板资源库自带丰富的图片资源，动画资源，操作简单方便。 学科网（北京）股份有限公司 $$