5 好玩的抢 “10”（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

好玩的抢 “10” 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练掌握 1 - 10 的数字顺序和大小关系。 通过游戏活动，让学生理解数的组成和加法运算在游戏中的应用，提高计算能力。 过程与方法目标 经历抢 “10” 游戏过程，培养学生的观察、分析和反应能力。 在游戏中引导学生发现规律，提高解决问题的能力，发展学生的数学思维。 情感态度与价值观目标 激发学生对数学游戏的兴趣，增强学生对数学学习的积极性。 培养学生在游戏中的竞争意识和合作精神，体验数学学习的乐趣。 二、教学重难点 教学重点 掌握抢 “10” 游戏的规则和玩法。 引导学生在游戏中运用数的组成和加法运算，理解游戏获胜的策略。 教学难点 帮助学生在游戏过程中发现并总结出抢 “10” 的策略，如凑数等。 引导学生将游戏中的数学思维运用到其他类似情境中，提高学生的数学应用能力。 三、教学方法 情境教学法 通过创设生动有趣的游戏情境，激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。 探究式教学法 在游戏过程中，引导学生自主探究抢 “10” 的策略，鼓励学生积极思考、尝试和总结，培养学生的探究能力和创新思维。 合作学习法 安排学生分组进行游戏，让学生在合作中交流想法、分享经验，培养学生的合作意识和团队精神，同时促进学生相互学习、共同进步。 四、教学准备 多媒体课件，展示游戏规则和示例。 制作数字卡片（1 - 9）若干套，用于学生在课堂上进行游戏。 五、教学过程 （一）导入新课 谈话导入 亲爱的小朋友们，今天老师要带大家玩一个非常有趣的数学游戏，叫做抢 “10”。你们有没有玩过抢东西的游戏呀？（引导学生回忆生活中的游戏经历，激发兴趣） 这个抢 “10” 游戏呢，是和我们学过的数字有关系哦，看看谁是最聪明的小玩家！ 展示游戏道具（数字卡片） 拿出数字卡片，向学生展示：“看，这是我们今天游戏要用到的宝贝，这些卡片上有数字，等会儿我们就用它们来玩游戏啦。” （二）讲解游戏规则 教师讲解并演示 邀请一位同学上台和老师一起演示。“我们先来看一下怎么玩哦。这里有数字卡片，我们两个轮流拿卡片，每次可以拿 1 张或者 2 张。我们要想办法让我们拿的卡片上数字的总和是 10，谁先拿到总和是 10 的卡片谁就赢啦。比如说，老师先拿了 1 张数字 3 的卡片，然后这位同学拿了 1 张数字 2 的卡片，那现在我们拿的数字总和是 5，我们就这样轮流拿，直到总和是 10。” 在演示过程中，强调每次拿卡片的数量限制（1 张或 2 张）以及游戏的目标（总和为 10）。 利用多媒体课件再次展示规则 在课件上呈现游戏规则的文字说明和动画演示，加深学生的理解。“小朋友们，我们一起来看看课件上的演示，这样能更清楚地知道怎么玩啦。” （三）组织学生进行初次游戏体验 分组 将学生分成若干小组，每组 2 - 3 人，确保每个学生都能参与到游戏中。“现在，请大家找到自己的小伙伴，组成小组，我们要开始玩游戏啦。” 游戏开始 学生开始在小组内进行游戏，教师巡视各个小组，观察学生的游戏情况，确保学生遵守游戏规则。“大家开始玩吧，看看哪个小组的小朋友最会玩哦。如果有问题，可以举手问老师。” （四）引导学生思考策略（第一次讨论） 暂停游戏，组织小组讨论 在学生玩了一会儿后，暂停游戏。“小朋友们，我们先停一下哦。大家在玩的过程中有没有什么发现呢？我们来和小组里的小伙伴说一说，你是怎么想的，有没有什么好办法能更快地抢到 10 呢？” 小组汇报讨论结果 邀请几个小组代表发言，分享他们在游戏中的想法。“哪个小组的小朋友愿意来和大家说一说你们讨论的结果呀？” 对学生的发言进行鼓励和引导，可能有的学生会提到一些简单的尝试方法，如随便拿卡片等，教师要肯定学生的思考，并引导学生进一步深入。 （五）再次游戏体验与策略调整 继续游戏 让学生继续游戏，鼓励学生尝试运用在讨论中想到的方法。“现在我们继续玩游戏，大家可以试试你们刚才想到的办法哦。” 教师观察与个别指导 在学生游戏过程中，教师继续巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们理解和运用策略。“你可以试着想一想，怎么能更快地凑到 10 呢？比如你可以先看看前面拿的数字，再决定拿几张哦。” （六）深入引导策略分析（第二次讨论） 再次暂停游戏，深入讨论 经过一段时间的游戏后，再次暂停游戏。“小朋友们，我们又玩了一会儿啦，现在我们再来讨论一下。你们有没有新的发现呢？这次我们可以说得更详细一点哦。” 教师引导分析 提出一些问题引导学生思考，如：“你们有没有发现，每次从几开始拿会比较容易抢到 10 呢？”“如果对方先拿了 1 张卡片，你要怎么拿才能更有优势呢？” 通过具体的问题，引导学生分析在不同情况下的策略，逐步引导学生发现凑数的规律，如要想抢到 10，就要想办法抢到 7，因为抢到 7 后，不管对方拿 1 张还是 2 张，自己都能抢到 10。 （七）巩固策略的游戏实践 第三次游戏 让学生继续游戏，这次要求学生尽量运用总结出来的策略。“现在我们又要开始玩啦，这次大家要试着用我们刚刚讨论出来的办法哦，看看谁能更快地抢到 10。” 小组竞赛 组织小组之间进行竞赛，每个小组推选一名代表进行比赛，其他小组成员为其加油助威。“现在我们要进行小组之间的比赛啦，每个小组选一个最厉害的小朋友来参加，其他小朋友可以为他加油哦。” （八）课堂总结 学生总结 邀请学生分享在本节课游戏中的收获，包括对游戏规则的理解、游戏策略的发现等。“小朋友们，今天我们玩了好玩的抢 “10” 游戏，谁来说说你有什么收获呀？” 教师总结 对学生的发言进行总结和补充，强调在游戏中发现的数学知识和策略，如数的组成、加法运算在游戏中的应用以及凑数策略等。“今天我们通过玩抢 “10” 游戏，学到了很多有趣的数学知识呢。我们知道了可以通过一定的策略来赢得游戏，这其实就是数学的奇妙之处哦。希望小朋友们以后在玩游戏的时候也能多想想里面的数学道理。” 六、设计意图 导入环节 通过谈话导入和展示游戏道具，从学生熟悉的生活情境和新奇的游戏道具入手，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的游戏教学做好铺垫。让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时也让他们对即将开始的游戏充满期待。 讲解游戏规则环节 采用教师讲解演示和多媒体课件展示相结合的方式，使游戏规则更加清晰明了。教师的现场演示可以让学生直观地看到游戏的过程，而多媒体课件的展示则可以加深学生的印象，特别是对于一年级的学生来说，多种形式的呈现更有助于他们理解和记忆复杂的规则内容。这种方式能够确保每个学生都清楚游戏的玩法，避免在游戏过程中因规则不明确而产生混乱。 初次游戏体验环节 分组游戏可以让每个学生都积极参与到活动中来，培养学生的合作意识和竞争意识。在游戏过程中，学生可以亲身体验游戏的乐趣和挑战，初步感受游戏中的数学元素。同时，教师的巡视可以及时发现学生在游戏中可能出现的问题，如不遵守规则等，以便及时纠正，保证游戏的顺利进行。 引导学生思考策略环节 游戏过程中的暂停讨论是培养学生思维能力的重要环节。通过小组讨论和汇报，让学生有机会分享自己的想法，倾听他人的意见，拓宽思维视野。教师对学生发言的鼓励和引导，可以激发学生的思考积极性，培养学生的表达能力。这种在实践中思考、在交流中学习的方式，符合一年级学生的认知特点，有助于他们初步建立数学思维。 再次游戏体验与策略调整环节 再次游戏让学生有机会将讨论出的想法付诸实践，通过实践检验和调整策略。教师的个别指导可以关注到每个学生的学习情况，帮助有困难的学生更好地理解和运用策略，使不同层次的学生都能在游戏中有所收获，进一步提高学生解决问题的能力和数学应用能力。 深入引导策略分析环节 通过更深入的讨论和教师的引导分析，帮助学生进一步挖掘游戏中的数学规律。提出具体的问题可以引导学生从具体的游戏情境中抽象出数学问题，培养学生的逻辑思维能力。让学生逐步发现凑数等策略，体会数学思维在游戏中的重要性，提高学生的数学素养。 巩固策略的游戏实践环节 第三次游戏和小组竞赛可以强化学生对策略的掌握和运用能力。在竞赛氛围中，学生的参与度和积极性会更高，他们会更加努力地运用策略争取胜利，从而进一步巩固所学知识。同时，小组竞赛也培养了学生的团队荣誉感和集体意识，促进学生的全面发展。 课堂总结环节 让学生进行总结可以培养他们的反思能力和语言表达能力，让他们回顾自己在游戏中的收获和成长。教师的总结则是对整堂课知识和技能的梳理和升华，强调了游戏中的数学知识和策略，让学生明确本节课的重点内容，加深对数学在游戏中应用的理解，为后续的数学学习和游戏活动奠定良好的基础。 课后延伸环节 鼓励课后继续游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固所学策略，将课堂学习延伸到课外生活中。拓展性问题的提出则是为了激发学生的探究欲望和创新思维，为学有余力的学生提供进一步发展的空间，培养学生对数学学习的持续兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$