13.《读书：目的和前提》《上图书馆》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

13. 读书：目的和前提 上图书馆　 必修上册（第六单元） 1 1、阅读黑塞、王佐良的读书笔记，了解他们读书的经历、对待读书的观点。 学习目标 3、了解随笔的相关知识，体会亲切自然的谈话风格，品味文中哲理性语句。 4、结合自己的学习经历，谈自己对学习的看法。 2、学习求学之道，阅读经典著作，感受经典的力量，培养爱读书的好习惯。 2 学习重点 学习难点 思考读书的意义，激发阅读的兴趣，探讨获得修养的重要途径。 感受作者对知识的崇敬之情，联系自己的读书生活，思考阅读的意义。 3 古语说“开卷有益”，高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”……关于读书的训导我们还可以说出很多。十余载的求学生涯，每日与书本打交道的你，可曾思考过“读书”的真正意义？今天，就让我们一起走近黑塞和王佐良的的文化随笔。 教学过程 第一课时 一、情境导入 4 活动一：作者作品 1.了解作者 《读书：目的和前提》作者：赫尔曼·黑塞——德国浪漫派最后一位骑士，1877年7月2日出生在德国，德国作家、诗人。1919年迁居瑞士，1923年46岁入瑞士籍。黑塞一生曾获多种文学荣誉，1946年获诺贝尔文学奖。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。1962年于瑞士家中去世，享年85岁。 作品多以小市民生活为题材，表现对过去时代的留恋，也反映了同时期人们的一些绝望心情。主要作品有《彼得·卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》等。 黑塞的诺贝尔颁奖辞：他那些灵思盎然的作品，它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想和高尚的风格。 黑塞关于读书的名言 ①各人只能根据自己的需求和喜好慢慢地积累书籍，正如他为自己挑选朋友无二。 ②纵使有益的指点和友好的引导使之可能，无论老幼，每人仍应在书国自辟溪径。 ③谁读书如恋友，书中真旨就将自行显露，与己融为一体。他所读之得就不会飘逝而去，荡然无存，而是如挚友之所能，同他朝夕相处、相依为命，为他带来欢乐和慰安。 （2）《上图书馆》的作者：王佐良(1916—1995)，诗人、翻译家、英国文学研究专家，浙江上虞人。 主要成就：在20世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为中华人民共和国的“三大英语权威”，为中华人民共和国英语教育和英语翻译做出巨大的贡献。 著有大量学术论著、散文、游记、序跋、书评、剧评和读书随感。多部著作获奖。于1990年享受政府特殊津贴。 著有《英国十七世纪剧作家韦勃斯特的文学声誉》(英文)、《英国文学论文集》，译有《彭斯诗选》，中译英《雷雨》(曹禺著)等。王佐良先生是我国著名的翻译家、莎学评论家，是国际上最著名的英国文学研究专家之一。 （1）1912年黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大战便爆发了。战争无疑是毁灭人性的。这使得黑塞深深地陷入了对人性的思考和探讨中，他试图从教育和修养两个方面来探索如何提高修养，达到心灵和个性的自我完善，因此他写下了一系列探讨人性的作品，本文就是其中的一篇杰作。在文中作者认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们要用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识社会、完善自我修养。 2.了解写作背景 （2）在创作和翻译过程中，王先生需要博览群书。本文就是王先生在回忆自己成长路上的上图书馆的读书经历，表达了对读书的热爱。 3.了解文体知识——随笔 随笔是散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒感情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。 4.了解文学常识 （1）西蒙娜·德·波伏瓦(1908年1月9日—1986年4月14日)，法国存在主义作家，毕业于巴黎高等师范学院，女权运动的创始人之一。1908年生于巴黎，1929年获巴黎大学哲学学位，并通过法国哲学教师资格考试。1945年与让·保罗·萨特、莫里斯·梅格·庞蒂共同创办《现代》杂志，致力于推介存在主义观点。1949年出版的《第二性》，在思想界引起极大反响，成为女性主义经典。1954年凭小说《名士风流》获龚古尔文学奖。 （2）罗伯特·斯蒂文生(1850—1894)，苏格兰随笔作家、诗人、小说家、游记作家、新浪漫主义代表。斯蒂文生出生于苏格兰爱丁堡，早年就读于爱丁堡大学。他从学生时代起就酷爱文学，一生多病，但有旺盛的创作力。斯蒂文生的作品题材繁多，构思精巧，其探险小说和惊险小说更是富于独创性和戏剧性力量。代表作有《金银岛》《化身博士》《诱拐》等，斯蒂文生亦以之在读者中获得巨大声望。对他的诗人身份，一般读者并不了解。他逝世以后，长期被认为只是一位模仿他人风格的散文作家和儿童读物及通俗读物作家，直到二十世纪五十年代，才被有识者推崇为具有独创性和才能的作家。 （3）柏拉图(公元前427年—公元前347年)，古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一。他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为“希腊三贤”。另有其创造或发展的概念，包括柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。柏拉图的主要作品为对话录，其中绝大部分对话都有苏格拉底出场。 （4）威廉·莎士比亚(1564年4月26日—1616年4月23日)，华人社会常尊称为莎翁，是英国文学史上最杰出的戏剧家，也是欧洲文艺复兴时期最重要、最伟大的作家，全世界最卓越的文学家之一。 他的早期剧本主要是喜剧和历史剧，在16世纪末期达到了深度和艺术性的高峰。接下来到1608年他主要创作悲剧，莎士比亚崇尚高尚情操，常常描写牺牲与复仇，包括《奥赛罗》《哈姆雷特》《李尔王》和《麦克白》，被认为属于英语最佳范例。在他人生最后阶段，他开始创作悲喜剧，又称为传奇剧。莎士比亚流传下来的作品包括39部戏剧、154首十四行诗、两首长叙事诗。他的戏剧有各种主要语言的译本，且表演次数远远超过其他戏剧家的作品。 （5）文华公书林 中国在20世纪初以前，只有私人性质的藏书楼、藏书阁，没有一座真正意义上的“公共”图书馆。韦棣华女士建立的文华公书林成为中国近代第一个真正意义上的“公共”图书馆。 1899年，韦棣华来到中国探望弟弟，随后受聘于文华书院讲授英语。进入书院不久，韦棣华发现文华书院图书资料贫乏，于是她便在讲课之余在校园一间叫作“八角亭”的小屋内，陈列自己收集的外文书籍报刊供学生们阅览，这便是文华公书林的雏形。韦棣华很快又发现“在全中国没有一所可以正确地称为公共图书馆的设置”，这又使她产生了发展中国公共图书馆的念头。经过她的不懈努力，1910年春，文华公书林新舍正式建成，并取名“公书林”，即深寓“公之于众而非为文华独有”之意。 文华公书林建成后，1920年，文华大学图书科成立，它又成为该专业的实习图书馆，由学生协助管理。这对推动中国图书馆工作与图书馆学教育产生了积极影响。 活动二：厘清结构 1.《读书：目的和前提》的结构 部分 段落 概括内容 第一部分 第1~2段 第三部分 第3~7段 第四部分 第8段 论述读书的目的——使人获得真正的教养。 以亲身经历为例，论述应以个性或人格为前提进行获得教养的阅读。 指出当今存在轻视书籍的现象，号召人们花力气、下功夫阅读杰作。 2.《上图书馆》的结构 部分 段落 概括内容 第一部分 第1~3段 第二部分 第4~8段 第三部分 第9~10段 引用名言，引出上图书馆之乐 回忆上图书馆之乐：中学阶段上“公书林”，大学阶段上清华图书馆 ，留学期间上包德林图书馆 引用台词，赞美图书馆 活动三：探究文本 重点1：黑塞倡导什么样的读书观？为什么提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提？ 现实状况不容乐观——生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解，一些人对阅读杰作不愿意花力气，下功夫；以个性或人格的追求为前提获得教养是解决现实状况的一条有效途径。读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性的追求。如果人没有人格，没有个性，那么他的阅读也未必能获得教养；作者的这一见解体现了以人为本的思想。 读书 观： 爱和生命的阅读，敬重知识，心的教养，读书者以个性或人格的追求为前提。 原因： 重点2：作者认为获得真正教养的最重要的途径之一是什么?这条途径有什么特点?这条途径对人生有什么作用? (1)最重要的途径之一:研读世界文学,逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品,尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。 特别要深入理解每一部思想家或作家的杰作,从中挖掘出作品中深刻的生命意义,以期帮助自己树立正确、积极的人生观。 (2)特点: ①永无止境。一个文化发达民族的全部文学以及整个人类的文学是广博无边的,研读是永无止境的。 ②发展性。对文学的解读,会随着读者的经历、思想、经验积累等和文学本身的发展不断地发展变化。 (3)对人生的作用: ①领略人类所思、所求的广阔和丰盈。 ②在自己与整个人类之间,建立起息息相通的联系。 ③使我们自己的人生越来越充实、高尚、有意义。 重点3:作者对读书提出了怎样的建议? ①从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读。 ②要提高阅读的层次,读报纸和偶然得到的流行文学,无法获得真正意义上的教养,所以必须读杰作。 ③要认真阅读杰作,读的时候花力气、下功夫。只有能正确认识读书的目的,认识自我修养的追求,才能发现杰作的真正价值。 难点1：本文的论证思路是怎样的?试结合文本进行分析。 在谈论读书的话题之前,作者先简说什么是真正的教养--它是一种努力的过程。 接着，作者给出具体的路径: 首先，最重要的途径之一是研读世界文学。通过阅读经典获得鲜活的意识和理解,逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。 在论述读书的必要性时，作者在此强调读书是为了完善自我，是为了使人生变得越来越充实、高尚、有意义。 接下来，交代如何研读世界文学。作者认为,第一要务是“认识自己”,从爱好出发去感受文学的魅力。在正面阐释后,作者又从反面进行论述,指出不当的阅读枷锁会让小孩子厌恶读书,得到截然相反的效果。 然后作者以自身经验为例,分层次印证前文的观点,说明应该如何阅读。 文章末尾,作者指出“当今之世”的年轻人不喜欢阅读的现象,再次强调阅读杰作的重要意义。分析阅读现状,重提阅读杰作的作用，紧扣中心话题,正反多角度论证。 文中主要记述了四个图书馆，分别是公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。 公书林 清华图书馆 包德林图书馆 英国博物馆的圆形图书馆 是按时间顺序记述的 重点1：王佐良在怎样的环境下阅读？读了哪些书？心情怎么样，收获了哪些乐趣？结合文章内容，完成下面表格。 地点 环境 书籍 心情 武汉 北京 牛津 伦敦 —— 文华图书科学校的图书馆“公书林” 清华图书馆 包德林图书馆里的亨福莱公爵室 英国博物馆的圆形图书馆 房子宽敞、 舒服、环境优雅 红色外表、装饰华丽、面积很大，书刊精美，灯光温馨 建筑华美、照明差、中古僧侣修习的遗风犹存 建筑华美、气象万千 英文小说，斯蒂文生的书，英文杂志：《星期六晚邮刊》《全国地理》《美丽的屋子》等 柏拉图《对话》英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧 古籍 愉快 新世界，一片灿烂 起初，心里很不平静；后来，心境豁然开朗 “奇趣” 重点2：上图书馆给作者带来了哪些有益的收获?请简要概述。 ①获得了比来自中外老师还要多的知识; ②产生了读小说的兴趣和好奇心; ③养成了看英文杂志的好习惯; ④丰富了有关历史、哲学、戏剧等方面的知识和情感; ⑤认识到人类的高贵、伟大。 重点3：《读书：目的和前提》和《上图书馆》都描述了作者读书求学的经历，黑塞写自己在祖父的巨大藏书室中捞取“珍珠”，王佐良写自己在清华大学的图书馆感受“新世界”。 两位作者运用灵活自由的笔触，记述了自己求学读书的生活场景，极富画面感和感染力。分析下列画横线的句子 。 示例1：“真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存。” 分析：真正的修养不是一成不变的，而是动态发展的，它是努力的过程，蕴含在一个又一个目标不断实现的过程中，是生存的境界而非生存的手段。 示例2：“最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。” 分析： 这是作者读书观的一部分，他认为读书就要读杰作，特别是阅读那些久远而有影响、有世界声誉的杰作。 示例3：“……必须读杰作。杰作常常不像时髦读物那么适口，那么富于刺激性。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。” 分析： 读杰作是正确的阅读方向；在此基础上还要有正确的阅读态度，应怀着敬重之心、庄重之感来读，要花力气、下功夫，认真的读。 示例4：“在什么地方看见西蒙娜·德·波伏瓦说了一句话：她真正种情的是法国国立图书馆。” 示例5：“只在最后的两个月里……我的心境也豁然开朗了。” 示例6：“那高耸的大圆顶总使我想起一段台词……” 分析：放在开头，自然引出下文，表达自己对上图书馆的钟情。 分析：写在国内战争胜利后，“我”的心情由担心变得喜悦的过程，含蓄地写出即使身在异国他乡，作为读书人，“我”始终心系国家。 分析： 借莎士比亚戏剧《哈姆莱特》中的台词，讴歌人类创造的知识和理想是如此的伟大辉煌。 难点1：作者写自己上图书馆之乐,感情基调是愉悦的。可是，作者却选择自己在牛津大学包德林图书馆里“一灯如豆”下的苦读情景来写,加之国内战乱、亲人音信全无,作者当时的心境可想而知。作者为什么这样写呢?试分析随笔写法的灵活性。 这是一篇叙事性散文随笔,作者主要选择自己不同阶段上图书馆的经历入文,真实展示了图书馆在自己学习、成长过程中的重要作用。 虽然在国家动乱、亲人音信全无处境下苦读的心情有些压抑,但这段图书馆学习的经历却意义重大,结局很是圆满。 正是在图书馆里“一灯如豆”下的苦读,才换来了优异的成绩。 “只在最后的两个月里…我的心境也豁然开朗了”这段文字,是付出得到回报后的喜悦,是拨开阴霾见日月的惊喜,是不再为家国忧虑的释怀,是在图书馆纵情自由阅读的轻松与喜悦。相比较收获时的快乐, 先前受那点苦又有什么呢? 因此,从整体看,这一段苦读生活,更能表现上图书馆的结局之乐。 从写法方面来说，体现了随笔写法的灵活性。 拓展探究 讨论1：黑塞认为读书“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。 对于世界文学经典有人认为要“重复阅读”，要“精”读；也有人认为开卷有益，要“泛”读。你认为怎样才能有更大的收获？ 讨论2：记者在调查中发现：大学生到图书馆里借阅的基本上是考试辅导类图书。在图书馆里，看大学相关专业图书的人寥寥无几。大学生功利化的读书目的使得大学图书馆在功能上沦为了“自习教室”。你对上述现象有何看法？请简要概述。 1观点一： 读书求知既要“精”又要“泛”。如果没有“精”的质疑精神，读得再多，也只能是“仓库型”的学生，加上不知变通，也有可能导致失败。读书也需要“泛”，“精”是好事，但是如果选择过于狭窄，则容易囿于局限，积累不够。所以在读书过程中，既要注重博览群书，又要有所侧重，对我们的学习、生活有益的书籍要深入研究。 作者所主张的“精”读，是指对待经典作品的态度，这样的作品往往历久弥新。但经典是需要筛选的，书海茫茫，不是每一本书都适合自己的品味和个性需求，只有读过了才能明确它的价值，才能确定它是否对自己修养的提升有所裨益。所以，“泛”读也是很重要的。 1观点二： 学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。如果没有“精”的质疑精神，读得再多，也只能是“仓库型”的学生，加上不知变通，也有可能导致失败。读书也需要“泛”，“精”是好事，但是如果选择过于狭窄，则容易囿于局限，积累不够。 所以在读书过程中，既要注重博览群书，又要有所侧重，对我们的学习、生活有益的书籍要深入研究。作者所主张的“精”读，是指对待经典作品的态度，这样的作品往往历久弥新。但经典是需要筛选的，书海茫茫，不是每一本书都适合自己的品味和个性需求，只有读过了才能明确它的价值，才能确定它是否对自己修养的提升有所裨益。所以，“泛”读也是很重要的。 2观点一： 我对大学生到图书馆里只借阅考试辅导类图书而不是专业图书感到失望和遗憾。虽说现在的大学生已不是天之骄子，但学好大学所规定的专业课程是每一位大学生应该做到的。 而大学图书馆藏书丰富，正是大学生深造的主要途径，每一位大学生应该充分利用图书馆对专业课程扩充学习、加深理解，而不应该只盯着考试辅导类图书。对此，希望大学的相关部门能予以正确的引导。 2观点二： 我认为，大学生到图书馆借阅考试辅导类图书无可厚非。现在的大学生早已不是天之骄子，他们面临着严峻的就业形势，他们不能不对将来的就业早做准备。 而且，尽管借阅的是考试辅导图书，他们能够坐下来学习，也说明他们并没有对自己的前途失去信心。因此，对这些大学生的做法我们应该多一些理解。 小 结 教材将黑塞的《读书：目的和前提》与王佐良的《上图书馆》这两篇随笔组合在一起，前者以议论为主，后者以记叙为主，都表达了对图书馆的礼赞和对读书价值的思考，具有很强的思辨性。 《读书：目的和前提》一文洗尽铅华，娓娓议论自己对读书的看法。《上图书馆》的第一段就开宗明义地表达了作者对图书馆的“钟情”，观照其在图书馆的读书求学经历，就能描绘出他的成长、成才轨迹。从时空角度谋篇布局，于细节描写中蕴含深情。 48 1.分析《读书：目的和前提》的写作特点。 （1）构思精巧，条理清晰。 作者从真正的修养谈起，指出研读世界文学是获得真正的教养的最重要的途径之一，进而以自身的阅读经历为例，论述应以个性或人格为前提进行获得教养的阅读，最后针对当今出现的轻视阅读的现象，提出阅读杰作的建议。论述层层推进，脉络清晰。 （2）方法灵活，论证有力。 ①举例论证。文中，作者以自身的阅读经历为例，将论述的道理寓于故事之中，形象易懂。 ②对比论证。文章多处运用对比论证。如第二段中的“读书绝不是要使我们‘散心消遣’，倒是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反……”作者连续使用两次“不是要……是……”来论述读书的作用，增强了语言的严密性和说服力。 ③比喻论证。如第一段中的“真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存”，以“体育”为喻，把抽象的道理阐释得很具体，指出真正的修养的形式是“永远都在半道上”，即获得修养是一个不断完善自我的动态过程，而不是一个短暂的功利性行为。 （3）谈话方式亲切自然，语言富有哲理。 随笔抒写的是作者对生活的某种感受，捕捉的是那种瞬间的思想火花，抓拍的是那些一闪而过的场景。作者真实地表现自己的所思所想，花费大量的笔墨，以自己的亲身经历为例，娓娓道来，强调读书需要注意的问题，如“在它数以千计的卷帙里面，绝大多数我一点不感兴趣，也永远不会再感兴趣。可是就在这故书堆中，渐渐地，我也发现了另一类东西”。语言亲切自然、富有哲理。 2.《上图书馆》在写作特色。 本文最有特色的，应该是对光亮（也包括与之对比的暗淡、昏暗）的描写，虽着墨不多，却诗意盎然，耐人寻味。 最初写到灯光，是在清华大学图书馆的第三阅览室，由书本之光而引出： “其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。” 这里，既是写实的，书本的光，台灯的光；也是隐喻的，这是知识之光，也是心灵渴慕知识的欲求之光。在这样的光亮中，才会让作者对这段描写以“一片灿烂”来归结。但作者笔锋一转，又把这种对光亮的描写引向一个更广大的世界。 “真实的世界却在暗淡下来。‘七七事变’一起，清华图书馆的灯光全灭了。” 只寥寥几句，把图书馆营构的知识世界和外面的真实世界及文字背后若隐若现的心灵世界，全写出来了。 虽然作者是在中学阶段起笔写图书馆的，而且费了不少笔墨，但没有提及灯光，只写它环境幽雅，“馆外的一片绿色和馆内的幽静整洁”。这固然有材料均衡分配的考虑，但或许还有其他原因。因为中学阶段，消磨在图书馆的时间，大多在白天，一般似乎并不太在意黑夜读书时对灯光的需求性。更重要的是，中学阶段的读书，只是如作者写的，“部分地满足了我对外间世界的好奇心”。换言之，这个外间世界，虽然不等于内部世界，但是与其现实人生有一定延续，是内间世界向外间世界的一种自然延伸。 进入大学则不然，不但夜晚去图书馆读书已经习以为常，而且，种种的书本知识足以构成的一个新世界，让徜徉在这个世界里的人，产生了远离真实世界的一种幻觉。这也正是作者归结的“进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！”这样，灯光就成了构建这种幻觉的必不可少的具象之物，从而与真实世界构成对比。但幻觉的世界毕竟无法脱离真实世界，所以当作者说“真实的世界却在暗淡下来”时，图书馆的灯光也随之而灭了，幻觉也因此而消失。 紧接着这种灯光营造幻觉消失的，是作者在牛津大学昏暗的古籍阅览室读书。作者因此联想到“中古僧侣修习的遗风犹存，那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍”。只是当北平解放，他也顺利毕业可以返回祖国时，作者给了本来昏暗的阅览室相当深刻的一笔：“初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。”就是说，照明并不好的阅览室，因为外部真实世界里的阳光透入，才重新给了一个幻觉消失的世界以希望。 由此，水到渠成引用了《哈姆雷特》中的台词，不是幻觉般的灯光，而是太阳，是阳光，把人的世界和知识的世界统一起来了。但不可忽视的是，这样的台词，一般也是从阅读中得来的，从而在更深层次上，构成了一种书本知识与外部世界的包容关系。 此外，文章还多次使用描写、象征、联想、情景交融等表现手法。 $$