《进位加法（第二课时：8加几）》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

《8加几》教学设计 教学内容: 西师大版义务教育教材一年级上册第五单元《20以内进位加法》第84—85页中的例2和例题后的课堂活动中的习题。 教学目标: 1.在具体的生活情境中理解“8如几”的口算方法,并能正确熟练计算。 2.在操作、讨论、交流中形成自主探究和迁移类推的能力。产生合作意识和学习兴趣，想学、乐学、会学。 3.培养学生初步观察,比较,抽象的能力和动手操作能力。 4.让学生在合作探究“8加几”的口算方法过程中,产生合作意识和学习兴趣，想学、乐学、会学。 教学重点: 理解8加几的进位加法的口算方法，正确计算8加几。 教学难点: 正确计算8加几，在操作、讨论、交流中形成自主探究和迁移类推的能力 教学准备： 教师:课件。 学生:小棒，20个圆片、五角星。 教学过程: 一、复习引入。 1、 （课件)出示：9加几的口算题 。(逐题出现） 9+5= 7+9= 9+8= 3+9= 4+9= 9+6= 3+9= 9+2= 9+8= 9+4= 2+9= 9+9= 师：我们来看看谁是超级口算手？ 学生抢答，并说说是怎样计算的。 教师总结：同学们都会用“凑十法”计算“9加几”的算试。今天，我们就用同样的方法来计算《进位加法:8加几》。老师相信你们一定很棒哦！（板书：20以内进位加法：8加几） 二、自主探究。 （1） 学习8+3 1、 （课件）出示例2主题图：8个小朋友在一起做游戏，旁边又来了5个小朋友的情境图，问题：一共有多少人？ 2、 师：谁来说说图是什么意思？ 3、 学生：原来有8个小朋友在做游戏，又来了5个。做游戏的小朋友更多了。 4、 提问：要求一共有多少人?该用什么方法计算? 5、 学生列式：8+5= 或 5+8= 6、 说一说，算试中的8和5分别代表什么？（8代表玩游戏的小朋友的个数，5代又来的小朋友的个数） 7、 想一想：8+5=？ 师：请同学们算一算，可以借助手中的学具：小棒，五角星，计数器来帮助我们计算。 学生分组合作探究8加几的计算方法。 合作学习要求： 1、想一想：8和（ ）凑成10. 2、在小组内展示自己利用学具来计算的过程。 3、在小组内交流自己的计算方法。 4、分组汇报，全班交流。（汇报时，借助学具来帮助计算的，用学具展示。） 教师结合学生的汇报情况，一边总结，一边用课件展示学生算法。 想：8和（ 2 ）凑成10。 数小棒： …………… / / / / / / / / ← ┆ / / ┆ / / / …………… 先拿8根小棒，再拿5根小棒。从5根小棒里拿2根与8根合成10根，捆成一困，剩下3根。1困和3根合起来是13，所以8+5=13 利用计数器 先在个位拨8颗珠子,再添上5颗珠子，添2颗时凑成10颗,这时换成在十位上拨1颗表示10，再继续在个位上添3颗,合起来组成是13。 想：8和（ 2 ）凑成10。把5分成2和3，2和8凑成10，10+5 =13。 板书： 8 + 5 = （人） │ / \ │ _ _ 师:你还有其他算法吗? 学生1:8依次数5个数9、10、11、12、13，所以8+5=13。 学生2：8和5组成13.所以：8+5=13。 师：你会计算8+5=?,那你会算5+8=？（因为8+5=5+8，所以我们可以用算8+5的方法来计算5+8） 试一试:8+9=口 4+8=口 8+9=口 8+8= 学生完成后说一说怎样计算的。 师：计算8+9=时可以用8+2凑成10来计算，还可以用9+1凑成10来计算。 议一议:用8+2凑成10来计算的算式还有哪些? 3+8 8+4 7+8 8+6 ..... 三、巩固练习。 1、摆一摆,说一说.(课件出示课堂活动第1题)│ 学生用五角星和小棒分别摆出8+4与8+6。 (2)说说8+4的计算方法，完成填空 2、填一填，说一说。 (1)课件出示。 +8=10 8+=10 + 8 = 8 + 3 = / \ │ │ / \ ___│ │_____ 2、 对口令 （1）教师与学生示范(一人说算式,一人答结果) （2）学生2人一组进行对口令.[要求：9加几，8加几的算式) 四、拓展练习 自制8加几的口算卡片。 板书设计： 20以内进位加法 （8加几） 8 + 5 = （人） │ / \ │ _ _ _ 凑十法： 8和2凑成10 学科网（北京）股份有限公司 $$